語言順應論對英語教學的指導分析

【摘要】英語教學作為教育中的重要課程，也是當前必須要掌握的第二門語言。隨著社會經濟的發(fā)展，教育教學也順應時代的發(fā)展，不斷地改革創(chuàng)新。英語也不例外，語言順應論就是在英語教育改革創(chuàng)新中所引用的一種教學理論，語言順應論認為語言使用過程是語言使用者之間對語言詞匯、語境、順序等進行選擇的過程。本文就在此基礎上，對語言順應論進行探究，并結合英語教學現狀，分析其對英語教學的指導。

【關鍵詞】語言順應論;英語教學;指導

【作者簡介】陳倩（1987.12-），女，布依族，貴州人，貴州商學院，講師，碩士，研究方向：語言學、英語教育。

隨著新課程的提出，英語教學改革正在不斷推進，一些新的教學方式和教學理念被應用到實際教學中，以此來改變傳統(tǒng)的教學模式，提高教學質量，滿足社會發(fā)展對英語人才的需求。而語言順應論就是在改革創(chuàng)新中引入的一種理論，通過其內涵，發(fā)現其對英語教學具有一定的影響和作用，隨著該理論的引用，也就成了教師、研究人員所探究的重點，不斷地分析其在教學中的實際應用。

一、語言順應論

語言順應論（adaptation），這一概念最開始來源于生物進化論，隨著對其的研究深入，作為一種視角引入到語用學，引申出語言順應論。語言順應論認為語言使用是語言發(fā)揮功能的過程，是語言使用者根據交際語境的需要不斷地選擇語言手段，以達到交際的意圖。

對于語言順應論的概念，主要是從四個方面體現，分別是語言選擇、變異性、協(xié)商性和順應性。語言選擇的前提條件是語言的變異性、協(xié)商性和順應性。語言變異性讓語言選擇成為可能，確定選擇的局限范圍。協(xié)商性排除了語言的機械表達方式，讓語言的使用具有彈性，就比如在語言使用過程中，雙重否定是否表示肯定就是交際雙方協(xié)商決定的。需要注意的是，這里的協(xié)商并不是一定的，因為交際雙方選擇的不確定，所以其也是可以推翻并調整的。順應性是語言交易最終目的，這里所提出的順應性是動態(tài)的，是一種境界，也可以說是語境和語言得到雙向順應。語言順應性體現在變異性和協(xié)商性之中，這兩者又為語言選擇提供條件和前提。

語言順應論的提出是人類語言的特征體現，也是我們進行語用分析需要考慮問題的出發(fā)點。一般對其的研究是從幾個方面出發(fā)，分別是：（1）語境關系的順應，是語言選擇中需要考慮的各種語境。我們在語言使用中，語言選擇與語境之間必須要相順應。語境一般被分為語言語境和交際語境，語言語境主要是語言信道和語言上下文。交際語境就包括了交際者和物理世界、社會文化世界、心理世界等。比如，社會文化世界就是各種社會文化因素、人際關系。（2）結構客體順應，是在使用語言的過程中對語言各層次的結構選擇，比如語言、語碼、語話的構建成分等，具體就包括了語音、詞匯、語法等。（3）順應的動態(tài)性，在上述內容中提到順應性是動態(tài)的，無論是個人還是群體，都需要順應所處的交際語境。在不同的語境，語言也會隨之變動，要和別人交際，就必須要做好結構客體順應。（4）順應中的意識突顯，意識突顯更多指的是語言使用者在意義生成過程中的認知心理因素，也可以說是一種語用意識。而且語言使用者在選擇順應的本質就是基于社會規(guī)范而做出調整的自我監(jiān)控過程。

二、語言順應論與英語教學

1. 當前英語教學現狀。傳統(tǒng)的教學觀念和教學模式在很大程度上阻礙了英語教學的改革創(chuàng)新。隨著社會的發(fā)展，國際貿易的加強，經濟全球化趨勢，英語在我國教育中得到更多的重視，已然成為現代新型人才必須要掌握的第二門語言。英語教學改革持續(xù)推進，正積極地創(chuàng)新教學模式，提高教學質量。

目前，英語教學還是存在一定的問題，需要不斷地改進創(chuàng)新。一方面，學生學習興趣和主動性不高，很多教師雖然已經采用了多樣化的教學方法，但是教學的本質還是沒有改變，學生仍處于被動的學習狀態(tài)，師生都沒有充分認識到學生學習主動性的重要性。比如，一些課堂活動比較簡單，缺乏操作性和科學性，不僅造成課堂時間的浪費，而且無法提高教學質量。另一方面，教學互動差，語言類的學科，重點是對語言的學習應用，但是目前英語教學更多重視語言的學習，而忽視了語言的運用。在教學中缺乏互動，學生的參與性不強，沒有達到英語教學的最終目標。另外，在英語教學中，除了英語知識之外，其他的交流都是使用漢語，這也是我國英語教學普遍存在的一個問題，課堂交流用漢語的交流較多，沒有形成有效的英語課堂氛圍。

2.語言順應論對英語教學的啟示。首先從語言順論來分析，（1）順應語言，語言順應論講究順應語言的關鍵在于詞匯的可及性程度，也就是語言體系內的概念、思想，表達中兩者之間的相互協(xié)調、轉換過程，在英語教育中，以我國漢語為基礎，當實現轉換的時候，要相互協(xié)調，需要自動借用、彌補等，以此來實現語言的有效交流。（2）順應社會規(guī)約，是社會文化在行為方式等方面的外在表現形式，強調要順應社會生活中的行為準則，規(guī)范語言的言行。而且不同文化背景下有著不同的語言體系，有著不同的屬性和文化審議，在交際中要相互適應和相互尊重。簡單來講，中西方文化之間存在較大差異，在學習英語的時候，需要尊重這一差異，了解西方文化的差異，順應社會規(guī)約，做好漢語與英語語言的尊重和適應。（3）順應心理動機，交際本身是一個動態(tài)過程，雙方使用語言完成交際，而語言新違規(guī)就是心理動機的表現。一個人在使用語言的過程中，是有意識的表達，這就需要通過修辭的語碼轉換現實。

然后，從英語教學上分析，一方面，英語學習是一種語言學習，師生都應加深對于語言學習本質的認識，注重調整教學和學習的角度方法。作為教師，在教學中應該是引導者，而不是控制者，應引導學生去完成語言學習。同時，也需要注重引導學生使用體態(tài)、調整語速，注重交際的關聯程度和語詞的適應性以及語法的合理性，做到語境關系的順應。而教師自身的教學水平和能力也是至關重要，達到結構客體順應和順應的動態(tài)性。另一方面，英語教學也是對英語的應用。學生作為課堂學習的主體，就需要主動創(chuàng)造有利于構建個人意義的語言環(huán)境和氛圍，提高使用學習策略的能力。要重視社會的大環(huán)境與自身語言學習的聯系，要把學習融入實際的環(huán)境中。也可以主動創(chuàng)造語言環(huán)境，調整語言結構，讓語言能力得到訓練。

三、語言順應論在英語教學重的實踐運用

語言順應論是以順應為基礎，上述分析了該理論對英語教學的啟示，簡單來講，英語教學對語言順應論的運用，也就是讓英語這門語言達到靈活使用的目的，讓學生可以實現對英語的學習和運用，以提高教學質量。結合上述的分析，語言順應論在英語教學中的運用，應該讓其貫穿于英語教學的多個環(huán)節(jié)，利用先進的技術，采用多樣化的教學方式創(chuàng)新課堂，營造良好的課堂氛圍，從而提高教學質量。

1. 創(chuàng)新教學理念。利用語言順應論創(chuàng)新教學理念，堅持以學生為中心，關注學生的發(fā)展。在這一理論支撐下，更要重視學生對英語學習的需求。一方面，要關注當前形勢的發(fā)展特點，對英語的了解和知識情況，以此來制訂出具有針對性的教學方案，進一步滿足學生的學習需求。另一方面，了解當前社會發(fā)展情況，對人才英語能力的要求，不斷創(chuàng)新教學，提高教學質量。

需要強調的是一定要注意英語教學的最終目的，是讓學生掌握英語知識，并且可以在交流中使用英語，完成英語交流。在創(chuàng)新教學理念的時候引入語言順應論中的語境關系順應、結構客體順應、順應動態(tài)性、順應意識突顯理論，以促進教學理念的改革創(chuàng)新。

2. 加強對信息技術的運用。信息技術與教學的融合，是當前新課程標準之一。對于英語教學，也應加強對信息技術的運用。對于信息技術的運用，不僅可以提高學習興趣，還能提高學習的主動性。

一方面，可以利用信息網絡技術實現對教學內容的擴展，彌補書本知識的不足之處，擴展學生的視野。因為目前英語教學都是主題性教學，一般都是圍繞一個主題所展開，比如圍繞水果，學習一些水果英語詞匯和簡單的交流，那么就可以利用信息網絡技術，對內容擴展，比如播放一些圖片和視頻，不僅可提高學生的學習興趣，也讓學生的進一步了解英語知識，認識語法等。

另一方面，利用信息網絡技術推動學生的自主化學習，利用多媒體技術制作教學方案，更好地展開課堂教學。也可以制作微課等，不僅運用于課上學習，也可以傳輸給學生儲存，下來自行學習。學生可以在網絡上參加英語活動，擴展自己的思維空間。

3.多樣化的教學方式。語言順應論不僅強調了學習的興趣，還重點提出了互動和順應，利用多樣化的教學方式，結合語言順應理論，實現英語教學的創(chuàng)新。

一方面，加強課堂互動，正確認識教師的“教”和學生的“學”，教師作為課堂的組織者，在教學活動中起著引導作用，讓學生實現知到行的轉換，并重點關注學生的發(fā)展。對于語言類學習，重視學生的英語交際能力運用。所以，在課堂中要加強互動，通過英語互動，提高學生的英語素養(yǎng)，增強學生的語境體會和語言轉碼能力。

另一方面，可以采用情景教學，營造英語教學的語言順應環(huán)境，教師制定教學方案，結合學生的實際情況，設計多樣化的教學情景，比如通過圖片視頻營造情景氛圍 ，讓學生進入情景中，提高興趣，進而產生語言學習和交際的熱情，自行嘗試語言轉碼和語言適應關系。又比如，可以通過情景模擬，比如自行創(chuàng)設情景互動，學生參與其中，得到語境體會和語言轉碼訓練。

四、結語

本文針對語言順應論對英語教學的指導探究，結合其理論內涵和英語教學現狀，分析語言順應論對英語教學的啟示，并討論了實際的運用。在實際的運用中，教師應該重視實際性，聯系學生的實際生活和社會發(fā)展，關注順應的動態(tài)性，做好英語教學的改革創(chuàng)新。

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