淺談新媒體領(lǐng)域?qū)鹘y(tǒng)聲樂教育的突破

蘇媚

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，新媒體也成為信息化教育的新“手段”，在新媒體語境的影響下，傳統(tǒng)聲樂教育同樣也面臨著機(jī)遇與挑戰(zhàn)。因此，本文以抖音為例從新媒體領(lǐng)域的聲樂教學(xué)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維發(fā)展大有助益、有助于拓展學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的資源和曲目儲備量、抖音的“互動性”和“自由性”增加了聲樂教學(xué)的活力及“碎片化時間”利用和濃縮的視頻內(nèi)容大大提高學(xué)習(xí)效率等多個角度探討了新媒體領(lǐng)域?qū)鹘y(tǒng)聲樂教育的突破。

關(guān)鍵詞：新媒體領(lǐng)域;傳統(tǒng)聲樂;抖音

新媒體作為現(xiàn)代社會的一種全新的媒體形態(tài)對傳統(tǒng)聲樂教育產(chǎn)生極大的影響，與傳統(tǒng)的“言傳身教”“口傳心授”的傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，新媒體領(lǐng)域的聲樂教學(xué)不僅是對教學(xué)模式的創(chuàng)新，同時也是對現(xiàn)代教育改革的踐行。近年來，抖音短視頻的出現(xiàn)為傳統(tǒng)聲樂教育再來新的發(fā)展機(jī)遇。

一、新媒體領(lǐng)域的聲樂教學(xué)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維發(fā)展大有助益

互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的機(jī)會和途徑越來越多，只要對聲樂感興趣無論是專業(yè)學(xué)習(xí)者還是業(yè)余愛好者都可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于學(xué)生而言，他們不僅可以接受傳統(tǒng)的課堂聲樂教育，同時也可以借助新媒體查找各種學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，繼而最大限度地激發(fā)和提高對聲樂的學(xué)習(xí)興趣，有效提升自主學(xué)習(xí)的能力。事實(shí)上，抖音平臺中有許多關(guān)于聲樂教學(xué)的視頻，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和需要搜索、整理，這種自主學(xué)習(xí)的形式相對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模而言，更有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。除此之外，抖音中聲樂教學(xué)視頻除了常規(guī)的知識內(nèi)容之外，也有許多是發(fā)布者自己創(chuàng)新的作品，作品的形式和內(nèi)容都在傳統(tǒng)的形式上有所創(chuàng)新，而這些作品都可以對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識創(chuàng)作出更加優(yōu)秀作品作品，從而使其創(chuàng)新思維得以發(fā)展。

二、有助于拓展學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的資源和曲目儲備量

新媒體領(lǐng)域下，抖音平臺成為學(xué)生課下學(xué)生聲樂知識的途徑之一，在平臺中學(xué)生除了搜集和篩選聲樂表演視頻、聲樂教學(xué)視頻等音視頻資料之外，還可以在線觀看國內(nèi)外各種級別的聲樂賽事、音樂會實(shí)況及聲樂講座的精彩視頻，從而讓學(xué)生了解聲樂發(fā)展的新動向，拓展學(xué)習(xí)資源。此外，傳統(tǒng)聲樂教育中學(xué)習(xí)所學(xué)習(xí)的曲目多源于教材，但教材中所編排的曲目量和類型畢竟是有限的。新媒體背景下，互聯(lián)網(wǎng)中涵蓋了海量的聲樂學(xué)習(xí)資源，同樣也有各種經(jīng)典曲目，而這些都為學(xué)生收集、儲備、積累曲目帶來巨大的便捷性。尤其是一些比較稀缺的曲目，如偏遠(yuǎn)地區(qū)少數(shù)民族地區(qū)的原生態(tài)曲目、民族民間音樂的一些山歌小調(diào)等，都可以在抖音短視頻平臺找到一些，這些稀缺的聲樂曲目對學(xué)生儲備積累曲目非常實(shí)用。與此同時，當(dāng)學(xué)生對這些稀缺的曲目進(jìn)行學(xué)習(xí)、創(chuàng)新之后，不僅是對它們的傳承，同時也可以通過對傳統(tǒng)曲目的再創(chuàng)作，符合現(xiàn)代人的審美觀觀念，讓傳統(tǒng)聲樂曲目更具現(xiàn)代性。

三、抖音的“互動性”和“自由性”增加了聲樂教學(xué)的活力

抖音作為新媒體時代的衍生物具有典型的互動性和自由性，也吸引了許多聲樂教師的“入駐”。相對于傳統(tǒng)聲樂教學(xué)不同，以抖音為媒介的教學(xué)平臺更加注重師生之間的互動教學(xué)，教師在抖音上進(jìn)行直播上課時，學(xué)生可以邊聽講邊提問交流。此外，學(xué)生也可以上傳自己的演唱歌曲由教師或其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，這樣不僅可以豐富聲樂教學(xué)的形式，同時也可以激活課堂，為聲樂教育注入新的活力。對于新媒體的自由性則體現(xiàn)在學(xué)生可以在抖音平臺發(fā)表自己的見解和言論，對于一些內(nèi)容害羞的學(xué)生來說，匿名發(fā)表更是讓這些學(xué)生“暢所欲言”?？偠灾?，基于抖音平臺的聲樂教學(xué)要突出新媒體的優(yōu)勢和特點(diǎn)，盡可能的為學(xué)生提供自由發(fā)展的空間，讓師生在這一平臺可以平等互動的交流，讓教學(xué)氛圍更加活潑，并以此為基礎(chǔ)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加聲樂教學(xué)的活力。

四、“碎片化時間”利用和濃縮的視頻內(nèi)容大大提高學(xué)習(xí)效率

當(dāng)前，快節(jié)奏的生活和工作方式儼然成為社會的普遍現(xiàn)象，各類移動終端的迅速崛起也徹底改革了人們的獲得所需信息的方式，尤其是智能手機(jī)的普及讓學(xué)習(xí)跨越了時間和空間的限制，成為人們碎片時間內(nèi)獲取信息的主要渠道。新媒體時代下，抖音作為火熱的短視頻平臺，也成為學(xué)生進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)的一種路徑，可以讓學(xué)生在等車、等餐、乘車等碎片化的時間內(nèi)進(jìn)行“不間斷”的學(xué)習(xí)，將一塊塊閑置的時間充分利用起來，從而在日積月累中得到進(jìn)步和成長。事實(shí)上，在抖音中隱藏著聲樂“大咖”，他們會不定時的上傳一些相關(guān)的聲樂知識，只要善于發(fā)現(xiàn)， 學(xué)生必然可以找到對自己有益的視頻，如“歌唱中如何呼吸”“歌唱中如何咬字、吐字”等聲樂教學(xué)視頻數(shù)不勝數(shù)。此外，抖音中推薦功能，也可以幫助學(xué)生快速置頂已搜索過的內(nèi)容，從而便于學(xué)生篩選符合自己要求的視頻。值得注意的是，抖音中的聲樂視頻除了直播之外，都是短小精悍的微視頻，而這些平臺上的“微課”基本濃縮了聲樂教學(xué)的重點(diǎn)，可以幫助學(xué)生在利用碎片化時間學(xué)習(xí)的同時掌握最“精典”的聲樂知識。

綜上所述，新媒體時代，傳統(tǒng)聲樂教育已發(fā)生翻天覆地的變化，新時期的聲樂教學(xué)要緊跟時代發(fā)展步伐，積極創(chuàng)新教育模式和教學(xué)方法，將新媒體技術(shù)與聲樂教育有效結(jié)合，不斷豐富對傳統(tǒng)聲樂教育進(jìn)行改革，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高聲樂教學(xué)課堂成效，升華學(xué)生的聲樂素養(yǎng)和文藝素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)新時代的聲樂教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]卞瀾浩，朱峰玉.淺談新媒體時代下的聲樂教學(xué)[J].黃河之聲，2019（20）：78-79.

[2]陳睿.“新媒體”語境下聲樂教學(xué)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)[J].商丘師范學(xué)院學(xué)報，2019，35（10）：98-101.

[3]劉會娟.新媒體背景下高校聲樂教學(xué)的優(yōu)化思路探索[J].音樂創(chuàng)作，2018（11）：159-161.