高中英語(yǔ)大班分層教學(xué)的研究與實(shí)踐

周露

摘 要： 新時(shí)期的高中英語(yǔ)教學(xué)，需要明確把握新時(shí)期的教學(xué)新趨勢(shì)，在進(jìn)行高中階段的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)做好根據(jù)不斷變化的教學(xué)要求來(lái)做好更加深入的教學(xué)引導(dǎo)，尤其要根據(jù)學(xué)生存在的學(xué)習(xí)差異和認(rèn)知理解差異來(lái)做好有效的優(yōu)化，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)做好分層的針對(duì)性設(shè)置，本文主要結(jié)合高中英語(yǔ)大班分層教學(xué)展開(kāi)了研究與分析。

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ);大班分層教學(xué);研究與實(shí)踐;分析

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41???? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.39.186

高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合新時(shí)期的教學(xué)改革趨勢(shì)以及英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)中的語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度，綜合把握不同階段的教學(xué)要求，并根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)需要來(lái)做好教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)置，同時(shí)要借助分層教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，本文針對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出了高中英語(yǔ)分層教學(xué)對(duì)策，希望對(duì)后續(xù)的英語(yǔ)教學(xué)有所啟發(fā)。

1 高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 大班制教學(xué)模式難以兼顧所有學(xué)生

現(xiàn)階段，在針對(duì)高中的教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)校的教師資源和教學(xué)設(shè)備往往難以有效實(shí)現(xiàn)完善，其中更多的是一種大班教學(xué)的方式，在進(jìn)行大班教學(xué)過(guò)程中，教師往往針對(duì)不同的學(xué)生，進(jìn)行統(tǒng)一的語(yǔ)法講解和習(xí)題講解的方式，課程時(shí)間一般在45分鐘左右，教師為了達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，會(huì)采取快速的內(nèi)容講解，在進(jìn)行語(yǔ)法講解和教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)采取一到兩個(gè)題目進(jìn)行針對(duì)性的講解，并做好對(duì)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的有效性的講述，實(shí)現(xiàn)更加完善的拓展延伸。但是在問(wèn)題的解答過(guò)程中，教師的教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效率有所閑置，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果有所影響。

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)水平、能力不一致

現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，大班教學(xué)的學(xué)生往往會(huì)有60名左右，甚至超過(guò)60名，且其英文知識(shí)的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力有所不同，很多部分學(xué)生往往從初中就開(kāi)始接受課外培訓(xùn)班，對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)及多樣化的語(yǔ)態(tài)和知識(shí)點(diǎn)有熟悉的了解，可能部分學(xué)生難以了解的一些基礎(chǔ)的語(yǔ)法知識(shí)，對(duì)于相關(guān)的主語(yǔ)謂語(yǔ)和賓語(yǔ)并不理解，針對(duì)這種情況，很多學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生往往在課堂上對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)存在一定的忽視，而部分學(xué)生往往會(huì)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)有很大的抵觸心理，這種方式影響學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)步，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量難以有效提升，如果教師采取全面性的統(tǒng)一的教學(xué)方式，最終會(huì)影響學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)需要，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)難以有效提升。

2 高中英語(yǔ)分層教學(xué)對(duì)策分析

2.1 強(qiáng)化教師與學(xué)生的溝通環(huán)節(jié)

針對(duì)高中階段的英語(yǔ)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)情況，以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來(lái)做好有些性的掌握，所以教師應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行教學(xué)開(kāi)始之前，做好對(duì)學(xué)生的綜合有效性的摸排，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)整體情況，同時(shí)，英語(yǔ)教師也應(yīng)當(dāng)與班主任和其他學(xué)科的教師進(jìn)行一定的溝通，并以此來(lái)了解到學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，根據(jù)不同的英語(yǔ)學(xué)科成績(jī)，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行一定的分層和定位，其中可以將大班的學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次，A層次的學(xué)生往往對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)，語(yǔ)法掌握十分了解，同時(shí)，自身的英語(yǔ)詞匯儲(chǔ)備更加完善，能夠?qū)崿F(xiàn)自主的閱讀開(kāi)展;B層次的學(xué)生成績(jī)中等，且在日常練習(xí)中往往會(huì)遇到一定的語(yǔ)法題目，有所困難，但也能保證跟得上教學(xué)進(jìn)度。C層次的學(xué)生由于自身的語(yǔ)法掌握水平較多，閱讀速度也較慢，并不能夠有效地跟上教學(xué)進(jìn)度，相應(yīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)也較差。

2.2 分層制訂英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)

在高中階段的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)在對(duì)學(xué)生劃分為層次的基礎(chǔ)上，做好對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)的分層制定，比如在針對(duì)關(guān)于從句語(yǔ)法的教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)A層次的學(xué)生要引導(dǎo)學(xué)生能夠熟練的掌握從句之間的區(qū)別于聯(lián)系，幫助完成高效的選擇題，也能夠達(dá)到英語(yǔ)知識(shí)的進(jìn)步和提升，針對(duì)B層次的學(xué)生可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)背誦題干的方式，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自我的語(yǔ)感感悟，并實(shí)現(xiàn)更加高效的英語(yǔ)習(xí)題答題解答，針對(duì)C層次的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)要引導(dǎo)學(xué)生借助多樣化的習(xí)題練習(xí)，做好對(duì)于其中關(guān)鍵詞的使用，不斷的提高答題的正確率，所以，針對(duì)不同層次的學(xué)生，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)要把握有針對(duì)性的教學(xué)策略，幫助增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助增強(qiáng)學(xué)生的整體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

2.3 分層評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

在針對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師為了實(shí)現(xiàn)分層教育的目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的學(xué)生采取更加針對(duì)性和不同層次的考核標(biāo)準(zhǔn)，比如在進(jìn)行考核管理過(guò)程中，要結(jié)合不同的學(xué)生的提供難易程度不同的閱讀材料，可以將閱讀選擇題和內(nèi)容設(shè)置層層遞進(jìn)，根據(jù)循序漸進(jìn)的原則，要引導(dǎo)學(xué)生做好有效性的解答，比如針對(duì)A層次的學(xué)生，要爭(zhēng)取學(xué)生能夠全部答對(duì)，針對(duì)B層次，要答對(duì)80%以上，針對(duì)C層次的學(xué)生應(yīng)當(dāng)要明確對(duì)于基礎(chǔ)題的剖析和理解，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)錯(cuò)誤的原因，所以通過(guò)這種多樣化的考核和要求方式才能夠提高正確的課堂教學(xué)效率，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面進(jìn)步。

結(jié)語(yǔ)：總體來(lái)說(shuō)，高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該要結(jié)合大班英語(yǔ)教學(xué)形勢(shì)來(lái)做好分層的教學(xué)引導(dǎo)，并幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更加全面的進(jìn)步和發(fā)展，結(jié)合新時(shí)期的高中英語(yǔ)大班教學(xué)過(guò)程中，存在的大班制教學(xué)模式難以兼顧所有學(xué)生以及學(xué)生學(xué)習(xí)水平、能力不一致等因素影響，應(yīng)該要積極強(qiáng)化教師與學(xué)生的溝通環(huán)節(jié);分層制訂英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo);分層評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而更加高效的增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。

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