蔡江波
摘要:足球是小學(xué)體育教學(xué)的重要內(nèi)容,也是普遍受歡迎的體育項(xiàng)目之一。足球具有很強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)性、競技性特征,在教學(xué)過程中通過引導(dǎo)學(xué)生開展足球競技等活動(dòng)有效提升了小學(xué)生參與的積極性,但也需要注意課堂教學(xué)中學(xué)生興趣提升方面還有一些不足,需要教師在課堂教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,增強(qiáng)小學(xué)體育足球教學(xué)的趣味性。
關(guān)鍵詞:小學(xué)體育;足球教學(xué);趣味性發(fā)展
前言
小學(xué)體育足球教學(xué)指導(dǎo)過程中,教師應(yīng)從小學(xué)生足球興趣角度出發(fā)做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作,在設(shè)計(jì)過程中不斷結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律,提升運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)的有效性。教師在教學(xué)指導(dǎo)過程中要考慮到小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,積極從課堂教學(xué)入手開展指導(dǎo)工作,注重趣味性設(shè)計(jì),進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的積極性[1]。
一、民間游戲進(jìn)課堂,提升課堂趣味性
足球教學(xué)過程中,教師應(yīng)積極做好民間游戲的融入,通過游戲化的教學(xué)提升課堂的趣味性。游戲化教學(xué)可以提升足球教學(xué)的有效性,在游戲過程中學(xué)生將學(xué)習(xí)到的足球內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐,不斷提升個(gè)人的足球運(yùn)動(dòng)能力和水平,在發(fā)展的過程中不斷融入足球游戲的內(nèi)容,體現(xiàn)了游戲的價(jià)值,而近些年民間游戲在足球運(yùn)動(dòng)中的融入成為了一種新的趨勢,教師應(yīng)有意識(shí)的滲透民間游戲內(nèi)容。
行進(jìn)帶球過障礙一直是小學(xué)體育教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,在教學(xué)指導(dǎo)過程中一般都是教師進(jìn)行示范動(dòng)作,然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作帶人,學(xué)生之間兩人一組進(jìn)行相互配合進(jìn)行實(shí)踐。但在實(shí)踐過程中由于帶球過障礙對(duì)學(xué)生能力要求比較高,因此學(xué)生在對(duì)練過程中除少部分自我控制力強(qiáng)的學(xué)生按照要求完成任務(wù),其他學(xué)生都不能如實(shí)完成任務(wù),學(xué)習(xí)興趣有所下降[2]。因此教師在這部分教學(xué)過程中可以將傳統(tǒng)游戲納入其中,如木頭人游戲,在操場游戲區(qū)域設(shè)計(jì)幾個(gè)小的木頭人,學(xué)生依次通過行進(jìn)帶球的方式繞過障礙,每個(gè)學(xué)生都需要跟上前一個(gè)學(xué)生的節(jié)奏,學(xué)生在游戲過程中自然融入到了行進(jìn)帶球過障礙游戲當(dāng)中,即使有一些問題也可以在具體游戲中很快得到解決,不影響學(xué)生參與體育游戲的興趣。民間游戲是近些年足球體育教學(xué)創(chuàng)新的重點(diǎn)內(nèi)容,在教學(xué)過程中將民間游戲納入到體育教學(xué)當(dāng)中符合小學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)規(guī)律,有利于提升課堂的趣味性。
二、做好因材施教,提升教學(xué)針對(duì)性
小學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)過程中,由于學(xué)生體能、體質(zhì)、足球興趣等方面有所差異,在學(xué)習(xí)過程中對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的理解和認(rèn)知也有所偏差,其結(jié)果是學(xué)生在足球運(yùn)動(dòng)中的能力和興趣出現(xiàn)了分化。教師在教學(xué)指導(dǎo)過程中應(yīng)尊重小學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)差異性的客觀事實(shí),堅(jiān)持因材施教的理念,提升課堂教學(xué)的針對(duì)性,通過針對(duì)性教學(xué)滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,提升學(xué)生參與的積極性。
以《停球》為例,停球技術(shù)對(duì)小學(xué)生足球能力、體能、技巧掌握的要求比較高,涉及到的停球動(dòng)作主要是腳背外側(cè)停球、腳底停球等動(dòng)作,停球?qū)αα康囊蟊容^高,部分學(xué)生很快就可以掌握停球的技巧并將停球應(yīng)用到了具體的足球運(yùn)動(dòng)當(dāng)中,而有的學(xué)生只能掌握一種甚至兩種都不熟練,在課堂上很容易失去學(xué)習(xí)的興趣。因此教師在教學(xué)指導(dǎo)過程中應(yīng)積極開展分層教學(xué)、因材施教,對(duì)停球能力強(qiáng),掌握技巧好的學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生將停球應(yīng)用到實(shí)際運(yùn)動(dòng)當(dāng)中,將停球好的學(xué)生分成一組進(jìn)行對(duì)練,甚至可以以競賽的方式進(jìn)行聯(lián)系;對(duì)停球不熟練的學(xué)生教師要根據(jù)學(xué)生的不同進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo),對(duì)腳背外側(cè)停球不熟悉的學(xué)生應(yīng)幫助學(xué)生找到中心,從規(guī)范停球的角度進(jìn)行指導(dǎo),而對(duì)于腳底停球不熟練的學(xué)生要幫助學(xué)生掌握如何用腳掌前部壓球的技巧,幫助學(xué)生快速掌握兩種停留方式的內(nèi)容,同時(shí)還可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生提供多媒體的課件,讓學(xué)生通過觀看視頻資料的方式了解兩種停球之間的差異性和特點(diǎn),從規(guī)范性角度幫助學(xué)生快速掌握停球的方式。因材施教、分層教學(xué)是快速滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要,可以更高的體現(xiàn)課堂教學(xué)的針對(duì)性,提升學(xué)生參與課堂的積極性。
三、開展合作學(xué)習(xí),加強(qiáng)課堂互動(dòng)教學(xué)
合作學(xué)習(xí)是提升小學(xué)生體育足球運(yùn)動(dòng)興趣的有效方式,通過合作學(xué)習(xí)進(jìn)一步構(gòu)建互動(dòng)課堂。小學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力有所差異,在足球運(yùn)動(dòng)過程中對(duì)于具體足球的技法、玩法等有著不同的理解,因此在指導(dǎo)過程中應(yīng)鼓勵(lì)小學(xué)生以小組為單位積極開展討論工作,在討論過程中不斷提升對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的理解,體現(xiàn)出生生互動(dòng)、師生互動(dòng),在互動(dòng)過程中提升學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)的興趣[3]。
熟悉球性是小學(xué)足球教學(xué)的第一步,涉及到的內(nèi)容主要是腳掌踩踏球、腳內(nèi)側(cè)傳撥球、腳背外側(cè)撥球,這些內(nèi)容相對(duì)比較簡單,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣比較高,但隨著課堂實(shí)踐的推移學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也明顯弱化,部分學(xué)生甚至出現(xiàn)了聊天、互相打鬧的情況。因此教師在指導(dǎo)過程中應(yīng)注重課堂互動(dòng)教學(xué),在熟悉球性基礎(chǔ)課教學(xué)時(shí)鼓勵(lì)性額度是以小組為單位進(jìn)行組織,讓學(xué)生圍繞腳掌踩踏球、腳內(nèi)側(cè)傳撥球、腳背外側(cè)撥球進(jìn)行互相打分,教師講解規(guī)則并示范,小組學(xué)生互相監(jiān)督其他學(xué)生是否掌握規(guī)范動(dòng)作和內(nèi)容,通過這種方式實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)的效果。而教師在小組學(xué)生討論過程中應(yīng)積極實(shí)施走動(dòng)管理,對(duì)每一個(gè)合作小組進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo),在指導(dǎo)過程中根據(jù)不同小組出現(xiàn)的問題進(jìn)行現(xiàn)場示范,實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的效果,確保整個(gè)課堂教學(xué)的趣味性。小學(xué)足球體育教學(xué)過程中開展合作學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的效果,讓教師從繁重的足球教學(xué)中脫離出來,有更多的精力對(duì)小組學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),而學(xué)生在互相討論中加深了對(duì)足球具體運(yùn)動(dòng)的理解,提升了學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)的能力,構(gòu)建了高效互動(dòng)課堂。
總結(jié)
小學(xué)生對(duì)足球有一種天然的好奇心理,在運(yùn)動(dòng)過程中很快可以融入到足球教學(xué)當(dāng)中,但小學(xué)生存在“三分鐘熱度”的情況,隨著時(shí)間的推移會(huì)出現(xiàn)明顯弱化的傾向。因此在教學(xué)指導(dǎo)過程中,教師應(yīng)積極從足球特點(diǎn)入手,從小學(xué)生興趣入手積極做好課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn)
[1]陳良森.核心素養(yǎng)背景下小學(xué)校園足球教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化策略[J].當(dāng)代體育科技,2020,10(14):153-154.
[2]趙長遠(yuǎn).足球游戲訓(xùn)練法在小學(xué)體育課中教學(xué)效果研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2020,41(04):163-164.
[3]盧佰禮.整合興趣教學(xué)法,構(gòu)建生動(dòng)小學(xué)體育足球課堂[J].中國校外教育,2020(01):9+12.