小學(xué)藏語文教學(xué)中口語交際教學(xué)策略

德吉央宗

摘要：為了應(yīng)對日益復(fù)雜的語言環(huán)境，西藏小學(xué)要不斷提高對小學(xué)生語言互動重視，這是新課程改革的需要，也是提高小學(xué)生交際能力的必要工具。在這種情況下，語言交際是小學(xué)藏語教學(xué)中的一個難點。這是對傳統(tǒng)口語教學(xué)的巨大變革，也要求藏區(qū)的教師與學(xué)生能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，采用更多樣化的教學(xué)方法，以達到口語交際教學(xué)的效果。因此，想要不斷提高西藏小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就必須要促進小學(xué)生之間的口語交際，小學(xué)藏語文教師應(yīng)及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和實際情況，來制定科學(xué)合理的教學(xué)策略，采取創(chuàng)新、豐富的小學(xué)藏語文教學(xué)手段，進一步提升小學(xué)生的口語交際能力。為了提高藏族學(xué)生在小學(xué)階段的口語交際能力，本文提出了針對提升小學(xué)藏語教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);藏語文;教學(xué);口語交際;教學(xué)策略

引言：不論是在什么語種之中，口語交際教學(xué)都一直是語言教學(xué)中的關(guān)鍵組成部分，藏語文自然也不例外。隨著新課程改革的不斷深入，口語交際教學(xué)作為一門直接影響學(xué)生語言交際實際效果的學(xué)科，其重要作用和意義程度自然不言而喻。藏語是藏族地區(qū)常見的通用語言交際工具，它不僅是交流情感和交流信息的工具，也是傳承其民族歷史文化的重要媒介。因此，加強藏語文口語交際教學(xué)就顯得尤為重要。同樣，新課程的改革也需要改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，改變以往的只重視教材而忽視口語交際教學(xué)的模式。因此，有必要在新課程改革的框架內(nèi)重新審視西藏的口語交際教學(xué)，新課程改革既包括當(dāng)前的社會發(fā)展形勢，也包括社會發(fā)展的要求。

一、小學(xué)藏語文教學(xué)與口語交際教學(xué)

口語交際是一種言語活動，雙方都用自己的語言和適當(dāng)?shù)谋磉_方式（交際手段）交流信息、思想和感情，以達到特定的目的?？谡Z教學(xué)交際是培養(yǎng)學(xué)生聽、說和反應(yīng)能力的過程。酸性工藝。新課程改革要求，在藏語文教學(xué)中，口語交際能力和漢語技能練習(xí)能力同等重要。新課程改革要求培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際能力，如讀寫能力的培養(yǎng)。小學(xué)藏語文口語交際教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，而且要培養(yǎng)學(xué)生在不同情況下獨立、靈活、自由地運用藏語的能力，培養(yǎng)學(xué)生運用語言完成交際任務(wù)的能力。

口語交際教學(xué)是藏語教學(xué)的重要組成部分，是藏語整體與局部的關(guān)系，它提供了語言的一般結(jié)構(gòu)和基本技能，包括語音、詞匯和語法。而藏語文教學(xué)的順利開展并不意味著口語交際的順利開展，但它可以為學(xué)生的言語交際提供必要的語言基礎(chǔ)，保證口語教學(xué)的順利進行。口語教學(xué)交際可以直接培養(yǎng)學(xué)生運用和表達語言的能力，幫助學(xué)生熟悉語言，增強他們對語言學(xué)習(xí)的信心，提高他們對語言學(xué)習(xí)的興趣，進而積極學(xué)習(xí)一門語言，這對整個語言教學(xué)的推進起著重要的作用。因此，兩者是相輔相成的。

二、小學(xué)藏語文教學(xué)中口語交際教學(xué)中所存在的問題

（一）口語交際教學(xué)方式相對落后

口語交際教學(xué)應(yīng)該是口語教學(xué)，聽、說相結(jié)合。雖然新課程改革對口語交際教學(xué)提出了新的要求，但一些學(xué)校和教師并沒有真正理解聽說教學(xué)與口語交際的本質(zhì)區(qū)別和關(guān)系，仍然使用口語聽說、口語作文、口語表達等內(nèi)容作為教學(xué)方法?；蛞恍┙處煂谡Z交際教學(xué)的教學(xué)理解有偏差，這意味著他們需要增加對言語表達的訓(xùn)練，比如增加辯論和即興演講等。因此，對口語交際教學(xué)的誤解，影響了藏語文教學(xué)中口語交際教學(xué)的真正作用。

（二）口語交際教學(xué)形式單一

在小學(xué)藏語文的課堂實際教學(xué)過程中，相關(guān)教材的編寫和教師的實際教學(xué)對口語交際教學(xué)進行了有益的嘗試，但其內(nèi)容和形式仍然較少，相對其他學(xué)科教學(xué)方式也更為單一。此外，教師經(jīng)常要求學(xué)生思考在某些情況下如何說話，例如，如果發(fā)生什么事，如何打電話給家人，或與同學(xué)之間該如何進行溝通交談等等，以及在一些事情上該如何說服別人等等。學(xué)習(xí)過程應(yīng)該體現(xiàn)在生活中的方方面面，有趣的口語交際內(nèi)容可以讓學(xué)生鍛煉出一定的現(xiàn)場反應(yīng)能力，在一定條件下訓(xùn)練語言安排，但這遠遠不是真正的口語交際訓(xùn)練。而非正式的溝通培訓(xùn)并不能起到多大的指導(dǎo)作用。這些都使得小學(xué)藏語文口語交際的實際教學(xué)水平更為薄弱。

三、小學(xué)藏語文教學(xué)中口語交際教學(xué)策略

（一）改變教學(xué)觀念，認清小學(xué)藏語文口語交際教學(xué)的本質(zhì)

教師和學(xué)生對口語交際教學(xué)理解的真實程度，將直接影響教學(xué)方法和效果。因此，教師和學(xué)生在開展相關(guān)教學(xué)活動之前，必須對口語交際教學(xué)的概念和要求有一個清晰、正確的認識，理解口語交際教學(xué)與傳統(tǒng)聽說教學(xué)的聯(lián)系和區(qū)別，只有教師和學(xué)生同時對小學(xué)藏語文口語交際教學(xué)活動有清楚、準確的認識，才能更有效地開展教學(xué)活動。這就要求教師自身對相關(guān)知識、文化有清晰的理解，同時引導(dǎo)學(xué)生有清晰的認識，這是小學(xué)藏語文口語交際教學(xué)活動順利開展的必要前提。

（二）創(chuàng)新口語交際教學(xué)方式

事實上，口語交際教學(xué)比聽說教學(xué)的內(nèi)容及教學(xué)方式更廣泛、更豐富，許多生活場景都可以融入到教學(xué)中來，比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更加有效。以往傳統(tǒng)的口語教學(xué)主要用于口語作文、復(fù)述、演講、討論、圖文對話等。而口語交際教學(xué)方面，其教學(xué)交流也可以采用更為豐富的方式，如情景、互動、任務(wù)型、引導(dǎo)型等多種口語交際教學(xué)方式。其中，情景教學(xué)是指設(shè)置共同的生活場景，教會學(xué)生運用口語交際解決實際問題。比如旅游、購物、約會、影視角色扮演甚至學(xué)習(xí)做主持人，模擬記者的采訪，讓學(xué)生在小學(xué)藏語文口語交際教學(xué)中嘗試各種生活中不同角色。

四、結(jié)語

總之，在小學(xué)藏語文教學(xué)中，口語交際教學(xué)還需要不斷從相關(guān)的理論方法、教學(xué)實踐和理論指導(dǎo)結(jié)合等方面進行不斷的實踐探索，才能更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要，更好地發(fā)揚藏族傳統(tǒng)歷史文化。

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