小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)及其培育的基本路徑分析

徐大眾

摘 要：現(xiàn)階段，隨著新課程改革的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要幫助學(xué)生完成基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也要培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生具備運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生知識(shí)和核心素養(yǎng)的全面提升。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略上展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);路徑

引 言

立足核心素養(yǎng)培育，進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，是小學(xué)數(shù)學(xué)貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的基本要求，也是小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行深化改革的重要手段。對(duì)此，任課教師有必要加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)及其培育基本路徑的研究，通過研究，加深對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)及其培育的理解，從而更好指導(dǎo)實(shí)踐，改建教學(xué)策略。

1培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義

在如今這個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息化的時(shí)代，教學(xué)內(nèi)容在不斷拓展，教育體系也在向著信息化的方向轉(zhuǎn)變，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)區(qū)別其他教學(xué)，不是以單純地理解知識(shí)為目標(biāo)，更多的是針對(duì)數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，由于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不濃厚，導(dǎo)致學(xué)生難以理解數(shù)學(xué)知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為中心進(jìn)行教學(xué)，可以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與數(shù)學(xué)思維創(chuàng)新能力，進(jìn)而使數(shù)學(xué)應(yīng)用能力不斷提高。教師應(yīng)為學(xué)生制定明確的教學(xué)目標(biāo)，在日常的教學(xué)過程中以多元化教學(xué)模式提高學(xué)生的課堂活躍度，深化學(xué)生學(xué)習(xí)水平，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為重點(diǎn)工作，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活奠定良好基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是提高數(shù)學(xué)成績(jī)的基礎(chǔ)，是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，只有學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地自主學(xué)習(xí)，才會(huì)收獲良好的學(xué)習(xí)成果。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生內(nèi)心缺少自主學(xué)習(xí)認(rèn)知，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中將會(huì)出現(xiàn)“死記硬背”的現(xiàn)象，這樣的問題對(duì)于學(xué)生提高數(shù)學(xué)綜合能力十分不利。因此，教師可以給予學(xué)生引導(dǎo)，利用數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)生只有擁有了自主學(xué)習(xí)意識(shí)，才會(huì)積極努力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

2小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培育的基本路徑

2.1明確核心素養(yǎng)理念，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

明確核心素養(yǎng)教學(xué)理念可以幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。以北師大版二年級(jí)的《變化的圖形》為例，教師可以采用小組合作的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。在課程開始之前就對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分，以小組的形式進(jìn)行問題的探索與研究，讓他們自主發(fā)表觀點(diǎn)。這樣可以對(duì)于平常課堂上不太活躍的學(xué)生有調(diào)動(dòng)積極性的作用，營(yíng)造一個(gè)積極學(xué)習(xí)的友好環(huán)境。另外，同一個(gè)教室的學(xué)生，知識(shí)接受的水平是有差異的，教師們可以根據(jù)其特點(diǎn)開設(shè)不同的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論。自己對(duì)于自己的學(xué)習(xí)能力是很了解的，因此，教師可以設(shè)立不同內(nèi)容的小組，讓學(xué)生們根據(jù)自己的興趣進(jìn)行內(nèi)容的選擇，這樣可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。該小組可以成為全班數(shù)學(xué)在該領(lǐng)域的交流對(duì)象，讓學(xué)生之間進(jìn)行互補(bǔ)，激發(fā)出學(xué)生更多的興趣點(diǎn)，全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.2創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣

小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，但思維能力和認(rèn)知能力有限。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要充分利用小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲?！芭d趣是最好的老師?！敝挥性谂d趣和求知欲的引領(lǐng)下，學(xué)生才能積極地投入到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)活動(dòng)中。數(shù)學(xué)教師可以借助數(shù)學(xué)問題來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)的問題情境，吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心，進(jìn)而圍繞教師提出的問題展開思考和探究。比如，在四年級(jí)學(xué)習(xí)“三角形的內(nèi)角和”這節(jié)課時(shí)，教師結(jié)合之前學(xué)過的三角形知識(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)的問題情境：三角形三兄弟在聊天，直角三角形說：我的三角形最大，所以我的內(nèi)角和最大！鈍角三角形說：那可不對(duì)，我有一個(gè)大鈍角，肯定我的內(nèi)角和最大！銳角三角形說：我的三角形最小，那我的內(nèi)角和就最小唄！究竟誰(shuí)說得對(duì)呢？學(xué)生在教師的問題情境中激發(fā)起了探究的興趣。教師再帶領(lǐng)學(xué)生通過畫一畫、量一量來(lái)找到問題的答案。這樣既完成了本節(jié)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同時(shí)也提升了學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)，提高了學(xué)生的思維能力和探究能力。

2.3善用多元化教學(xué)手段

在整個(gè)授課過程中，教師們可以采用多元化的教學(xué)方式，這樣可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)的《優(yōu)化》問題為例，教師們就可以利用生活中的事例進(jìn)行教學(xué)，一杯茶需要泡4分鐘，那么十杯茶需要泡多久？這時(shí)候?qū)W生就會(huì)因?yàn)檫壿嫷母兄韵胍^續(xù)探索下去。再比如，每次只需要烙兩面，每一面需要2分鐘，那么烙餅10張需要多久？就按照這種形式，逐漸的去引導(dǎo)學(xué)生，讓他們有欲望去探索下去，解決它們。利用生活中的實(shí)例對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展，在整個(gè)過程中要與實(shí)際生活情況相符合，比如北師大版數(shù)學(xué)二年級(jí)《購(gòu)物》章節(jié)的教授上，教師可以模擬商場(chǎng)促銷的場(chǎng)景，讓學(xué)生直觀的體驗(yàn)購(gòu)物，然后反向進(jìn)行思考運(yùn)用哪種方式運(yùn)算可以更加簡(jiǎn)單，并且對(duì)不同折扣進(jìn)行分析，找出不同，提高學(xué)生的思維邏輯。教師有邏輯的進(jìn)行教學(xué)，也可以讓學(xué)生有更加開闊的數(shù)學(xué)思維，使其學(xué)習(xí)和討論的積極性得到提高。

2.4根據(jù)實(shí)際情況挑選學(xué)習(xí)課程內(nèi)容

現(xiàn)在大多數(shù)教師都是按部就班地學(xué)習(xí)書本，并沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力去挑選課程內(nèi)容，這就導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為知識(shí)點(diǎn)太難，課程枯燥等。所以說針對(duì)這一問題，教師可以根據(jù)自己班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)情況，因人而異地制訂教學(xué)計(jì)劃和規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)“尺子”的時(shí)候，教師可以用來(lái)布置課后作業(yè)，讓同學(xué)們測(cè)量一本書的長(zhǎng)寬高。這樣一來(lái)既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又鞏固了學(xué)生的知識(shí)，在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié) 語(yǔ)

培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，教師不能一蹴而就。因此，在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要持續(xù)地進(jìn)行核心素養(yǎng)的滲透和培養(yǎng)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)和能力的全面提高。

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