淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

于萍萍

創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展的需要，創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新的體現(xiàn)。創(chuàng)造性思維是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，在數(shù)學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，更加有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，也更加符合社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需要。

一、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的意義

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)本身就比其他的一些學(xué)科要顯得枯燥，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是靠大量的題海堆積起來(lái)的。這樣無(wú)疑使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)興趣低下，創(chuàng)造性思維的發(fā)揮在數(shù)學(xué)課堂上更加生動(dòng)化數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。

2.緩解課堂壓力

高中的學(xué)習(xí)生活無(wú)疑是緊張的，創(chuàng)造性思維可以發(fā)揮年輕人的本性，使得課堂氣氛更加寬松，緩解課堂壓力。

3.更加有利于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握

創(chuàng)造性思維能夠使得學(xué)生更好地掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)概念，對(duì)于一些高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，更加有效地找到方法。比如，學(xué)習(xí)幾何概念的時(shí)候，創(chuàng)造性思維就能從多個(gè)角度出發(fā)，順利找到癥結(jié)所在，從而給出答案。

二、如何培養(yǎng)數(shù)學(xué)中創(chuàng)造性思維

1.加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)受用終生。重要的是數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用，創(chuàng)造性思維取決于學(xué)生是否深刻認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，是否去粗取精，整理歸納，活學(xué)活用，在掌握好基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，解決問(wèn)題。比如在講概率問(wèn)題的時(shí)候，隨手拋硬幣觀察硬幣的正反面，拋十次看正面朝上的概率，根據(jù)觀察可以測(cè)出一次、兩次、三次，、四次的情況，以此來(lái)說(shuō)明每次的概率都是獨(dú)立存在的，經(jīng)過(guò)這樣的轉(zhuǎn)化學(xué)生能夠更好地理解所學(xué)知識(shí)。

2.利用生活素材，構(gòu)建創(chuàng)新性思維平臺(tái)

作為教師，應(yīng)當(dāng)從生活中汲取素材，畢竟生活中的知識(shí)比較“接地氣”，而學(xué)生也比較感興趣，比如有的學(xué)生喜歡存款理財(cái)，可以利用利率的知識(shí)讓學(xué)生自行計(jì)算收益，提高知識(shí)掌握能力，有的學(xué)生家里做生意，在學(xué)習(xí)數(shù)列的時(shí)候，教師在講解完基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，可以讓學(xué)生計(jì)算本月收入等，學(xué)生在將生活知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合的時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，加大創(chuàng)造性思維動(dòng)力

求異是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中需要掌握的能力，數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象、立體，往往一個(gè)知識(shí)點(diǎn)能夠從多個(gè)角度來(lái)找到答案，求異思維就是求變，變即變通，講究多方面、多角度看問(wèn)題，找出不同解決方法，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，要注意鼓勵(lì)學(xué)生，比如幾何證明題中，如何證明兩條線平行，可能有的學(xué)生從同旁內(nèi)角互補(bǔ)來(lái)證明，有的學(xué)生從內(nèi)錯(cuò)角相等來(lái)證明。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度看問(wèn)題，往往一題多解。

創(chuàng)新是民族不斷進(jìn)步的源泉，是一個(gè)國(guó)家的靈魂。創(chuàng)新精神不是與生俱來(lái)的，它需要經(jīng)過(guò)后天知識(shí)的奠基、教師的引導(dǎo)等各方面因素來(lái)完成實(shí)現(xiàn)，所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師更加應(yīng)該注重學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，注重創(chuàng)新精神的開(kāi)發(fā)。

編輯 馬燕萍