多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

任懷雄

摘 要：在最近幾年，信息技術(shù)呈現(xiàn)出飛速發(fā)展的趨勢(shì)，社會(huì)各個(gè)行業(yè)都開(kāi)始廣泛地使用信息技術(shù)。而且我國(guó)大部分高中學(xué)校都對(duì)教學(xué)設(shè)備進(jìn)行了更新?lián)Q代。怎樣借助多媒體技術(shù)讓高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果得到進(jìn)一步優(yōu)化，逐漸成為各個(gè)學(xué)校考慮的重點(diǎn)。針對(duì)高中數(shù)學(xué)以及多媒體技術(shù)所具有的特點(diǎn)進(jìn)行了分析，同時(shí)對(duì)怎樣更加高效地利用現(xiàn)有的多媒體技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)做了簡(jiǎn)單闡述，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)人員提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);課堂教學(xué);高中數(shù)學(xué)

在新課改中，著重強(qiáng)調(diào)了要盡可能多地在教學(xué)時(shí)應(yīng)用多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)真正的結(jié)合，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、內(nèi)容呈現(xiàn)的模式以及師生互動(dòng)的狀態(tài)等發(fā)生變革，最大限度地發(fā)揮出多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)可以讓數(shù)學(xué)知識(shí)表現(xiàn)得更為形象化以及視覺(jué)化，從而有助于學(xué)生形成立體的數(shù)學(xué)概念，讓教學(xué)工作取得理想效果。

一、通過(guò)多媒體技術(shù)，課堂教學(xué)變得更加直觀、有趣

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以創(chuàng)造一個(gè)圖文并茂的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠讓學(xué)生多感官參與課堂的學(xué)習(xí)中，最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的欲望、動(dòng)機(jī)以及興趣等。而且，借助多媒體技術(shù)，形象展示可以不再受視覺(jué)的束縛，學(xué)生可以對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行多角度觀察，同時(shí)發(fā)現(xiàn)其中的重點(diǎn)，促使學(xué)生掌握與理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，教師在對(duì)“等比數(shù)列求和”這一部分的知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，可以改變過(guò)去的新課導(dǎo)入方式，不再使用老套的將公式推導(dǎo)作為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行講授的方式，可以通過(guò)一些具體的實(shí)例來(lái)入手，通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)制造一個(gè)具有較強(qiáng)真實(shí)感的象棋棋盤(pán)，并為學(xué)生講述象棋與等比數(shù)列之間曾發(fā)生的一些故事，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)這一部分知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，并自主思考與探索怎樣對(duì)等比數(shù)列進(jìn)行求和，最終讓學(xué)習(xí)效率得到顯著提高。

二、借助多媒體技術(shù)構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)情境

相比于語(yǔ)文和英語(yǔ)學(xué)科而言，高中數(shù)學(xué)所涉及的廣度以及深度要更強(qiáng)，大量晦澀難懂的公式與定理讓學(xué)生望而生畏。將多媒體技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作中，借助多媒體技術(shù)獨(dú)有的聲、文、圖像并存優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生掌握與理解數(shù)學(xué)知識(shí)，可以更加簡(jiǎn)單與直觀地認(rèn)識(shí)一些抽象的理論，進(jìn)而彌補(bǔ)過(guò)去數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的缺陷，最大限度地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生可以主動(dòng)且積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

在對(duì)立體幾何里的“直線與平面平行定理”的課件進(jìn)行設(shè)計(jì)以及制作時(shí)，可以按照課題引入需求以及問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)等，將直線與平面平行具有的意義以及判定定理作為復(fù)習(xí)要點(diǎn)，然后再讓學(xué)生思考更深?yuàn)W的問(wèn)題，例如詢問(wèn)學(xué)生如果直線a與平面平行，如何才可以在這一個(gè)平面之中找到另一條直線b，讓b∥a呢？絕大多數(shù)學(xué)生在回答這一問(wèn)題時(shí)會(huì)無(wú)從下手，這時(shí)教師就可以通過(guò)多媒體設(shè)備來(lái)展示自己制作的課件以及動(dòng)畫(huà)，學(xué)生在觀看動(dòng)畫(huà)時(shí)必然會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而對(duì)問(wèn)題進(jìn)行積極思考，最終解決上述問(wèn)題。教師也可由此把直線與平面平行的定理講授給學(xué)生，使學(xué)生有深刻的理解與掌握。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)增加課堂容量

按照學(xué)生的心理特點(diǎn)、嚴(yán)格遵循學(xué)生感知的規(guī)律來(lái)進(jìn)行多媒體教學(xué)，能夠減輕教師課堂教學(xué)工作的負(fù)擔(dān)，并縮短教學(xué)的時(shí)間，而且可以在確保學(xué)生高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，增加教學(xué)內(nèi)容的容量，最后借助文字閃現(xiàn)或者是顏色變換以及圖形縮放、移動(dòng)等讓畫(huà)面在某一個(gè)位置發(fā)生“定格”，最后通過(guò)分析歸納以及板書(shū)演示等直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，最終形成一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)反思中應(yīng)用多媒體技術(shù)

隨著時(shí)代不斷發(fā)展，社會(huì)所需要的是具有更高素質(zhì)的人才，這也就要求學(xué)校一定要讓自身處于發(fā)展最前沿，而學(xué)校的教育發(fā)展又對(duì)教師教學(xué)的手段提出了更高的要求，因此教師一定要改變過(guò)去傳統(tǒng)的教育理念，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓其成為自己教學(xué)的一項(xiàng)輔助工具，通過(guò)多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)教師角色完美轉(zhuǎn)變。所謂的教學(xué)活動(dòng)，其實(shí)就是為教師以及學(xué)生提供一個(gè)情感溝通與交流的機(jī)會(huì)，讓教師可以在教學(xué)的過(guò)程中適當(dāng)通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的反思，從而讓學(xué)生的思維實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步拓寬，但不可盲目使用，避免讓其替代教師所具有的重要地位。

總而言之，將多媒體技術(shù)以及數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，實(shí)際上是目前數(shù)學(xué)教學(xué)變革的一種方式。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)實(shí)現(xiàn)了視聽(tīng)結(jié)合以及手眼并用等功能，而且還具有較強(qiáng)的模擬與反饋等效果，所以極易引起學(xué)生的注意力與興趣。倘若教師將多媒體技術(shù)合理地運(yùn)用在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，一定會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與欲望，最終讓教學(xué)效率得到最大限度提升，同時(shí)讓學(xué)生找到更加適合自己的學(xué)習(xí)方法。

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編輯 喬彥鵬