高職學(xué)生公民意識(shí)現(xiàn)狀及培育對(duì)策研究

馬雁容

摘要：高職學(xué)生普遍缺乏公民意識(shí)，而他們畢業(yè)后要成長(zhǎng)為服務(wù)于社會(huì)的高層次技術(shù)人才，成為建設(shè)社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)的重要力量。加強(qiáng)高職學(xué)生的公民意識(shí)培育，是為培育他們更加堅(jiān)定不移地為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗終身的信念服務(wù)。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生;公民意識(shí);培育

公民意識(shí)是指公民對(duì)國(guó)家和社會(huì)治理的參與意識(shí)，具體表現(xiàn)在公民對(duì)社會(huì)政治和各種政治問(wèn)題的情感和價(jià)值觀上。

高職學(xué)生入學(xué)時(shí)高考分?jǐn)?shù)較低，有一部分學(xué)生在中小學(xué)時(shí)期就沒(méi)有建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不關(guān)注國(guó)家大事，缺乏公民意識(shí)。而高職學(xué)生畢業(yè)后大多都要進(jìn)入到各行各業(yè)從事技術(shù)生產(chǎn)工作，要成長(zhǎng)為服務(wù)于社會(huì)的高層次技術(shù)人才，成為建設(shè)社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)的重要力量。所以，我們?cè)谔岣吒呗殞W(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的同時(shí)，必須加強(qiáng)他們的公民意識(shí)培育，這樣才能夠把他們培育成符合社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者，也是為培育他們更加堅(jiān)定不移地為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗終身的信念服務(wù)。

一、高職學(xué)生公民意識(shí)的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題。

（一）國(guó)家意識(shí)不明晰

公民意識(shí)的首要內(nèi)容就是國(guó)家意識(shí)。國(guó)家意識(shí)包含了公民的愛(ài)國(guó)主義情懷、主動(dòng)關(guān)心國(guó)家大事、自覺(jué)維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)等。高職學(xué)生能夠堅(jiān)定“四個(gè)自信”，普遍具有著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情懷以及民族自豪感，并且在遇到有損國(guó)家尊嚴(yán)、民族情感的事件時(shí)，能夠立場(chǎng)堅(jiān)定地做出反應(yīng)。但是，對(duì)于一些政治常識(shí)不夠明晰，比如：高職學(xué)生普遍知道國(guó)旗象征著國(guó)家，并且能自覺(jué)擁護(hù)、熱愛(ài)和尊重，卻不知道國(guó)旗的具體元素代表著什么;比如：高職學(xué)生對(duì)國(guó)家的各項(xiàng)政治制度理解模糊，國(guó)家意識(shí)還沒(méi)有上升到理性的層面，只是停留在感性的愛(ài)國(guó)主義情懷上。

（二）法律意識(shí)薄弱

公民意識(shí)的重要組成部分之一法律意識(shí)，也是高職學(xué)生非常薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。大學(xué)校園是純潔和美好的，很多學(xué)生認(rèn)為違法犯罪和自己無(wú)關(guān)，認(rèn)為自己不會(huì)發(fā)生違法行為，沒(méi)有必要學(xué)習(xí)法律，那些違法犯罪行為是社會(huì)上、新聞里發(fā)生的事。殊不知，正是這些認(rèn)知，導(dǎo)致很多高職學(xué)生的法律意識(shí)已經(jīng)跟不上個(gè)人成長(zhǎng)的需要，在遇到人身、財(cái)產(chǎn)受到侵犯等問(wèn)題的時(shí)候，憑借自我經(jīng)驗(yàn)行事，往往觸犯了法律還不知情，完全不能達(dá)到對(duì)公民現(xiàn)代民主法治觀念的要求。

（三）政治參與意識(shí)不足

公民意識(shí)還包含了公民的政治參與意識(shí)。高職學(xué)生普遍現(xiàn)象之一是不太關(guān)注時(shí)事新聞，對(duì)時(shí)事新聞的分析、判斷能力較弱，造成很多政治參與浮于形式。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，新時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)為公民參與政治生活提供了更多的渠道，但是很多高職學(xué)生對(duì)于參與政治生活的權(quán)利，只是理解為參與或者不參與的問(wèn)題上，而不能夠高質(zhì)量的參與政治生活。

（四）公德意識(shí)與具體行為脫節(jié)

公民意識(shí)之一社會(huì)公德意識(shí)，也會(huì)直接影響整個(gè)國(guó)民素質(zhì)。高職學(xué)生普遍具有很強(qiáng)的公德意識(shí)，內(nèi)心清楚哪些行為是違反社會(huì)公德的行為。但是，在現(xiàn)實(shí)生活中，遇到違反社會(huì)公德的事件時(shí)候，往往又會(huì)猶豫不決，不是從社會(huì)范圍考慮是不是應(yīng)該采取行動(dòng)，而是不斷考慮是不是傷害了自己的利益，有沒(méi)有采取行動(dòng)的必要等等。高職學(xué)生的公德意識(shí)與具體行為嚴(yán)重脫節(jié)，他們對(duì)于意識(shí)理論理解頗多，但體現(xiàn)到具體行為上又是嚴(yán)重欠缺的。

二、高職學(xué)生公民意識(shí)培育的對(duì)策

（一）構(gòu)建全社會(huì)的民主與法治環(huán)境

構(gòu)建全社會(huì)的民主與法治環(huán)境，對(duì)于高職學(xué)生的公民意識(shí)培育非常重要。公民意識(shí)的培育應(yīng)該貫穿于整個(gè)社會(huì)生活過(guò)程，不斷加強(qiáng)全社會(huì)民主與法治環(huán)境的建設(shè)和改善，是對(duì)高職學(xué)生的公民意識(shí)的培育，營(yíng)造了潛移默化的影響環(huán)境。通過(guò)構(gòu)建一個(gè)良好的民主與法治環(huán)境，影響教育學(xué)生積極主動(dòng)地關(guān)心參與政治活動(dòng)中來(lái)，能夠明確哪些是自己應(yīng)當(dāng)享有的權(quán)利，同時(shí)又有哪些是必須要履行的義務(wù)，而這些都是高職學(xué)生公民意識(shí)培育的重要內(nèi)容。

（二）充分利用高校思想政治理論課教育主渠道。

高職學(xué)生在校期間會(huì)完成《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》、《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義體系概論》、《形勢(shì)與政策》等思想政治理論課程的學(xué)習(xí)。在這一系列課程中會(huì)涉及到公民意識(shí)培育等相關(guān)內(nèi)容，教師應(yīng)該結(jié)合教材具體內(nèi)容，積極開(kāi)展理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，從中引導(dǎo)學(xué)生在馬克思主義理論的指導(dǎo)下，正確處理好個(gè)人與國(guó)家、個(gè)人與社會(huì)之間的關(guān)系，課堂教學(xué)中能夠就某個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行積極地討論，或者開(kāi)展其他課堂活動(dòng)的形式，讓學(xué)生真正參與其中，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生建立正確的國(guó)家意識(shí)等，逐步推進(jìn)公民意識(shí)的培育工作。

（三）結(jié)合社團(tuán)建設(shè)、青年志愿者活動(dòng)、校園文化建設(shè)等渠道，努力實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生的公民意識(shí)培育成果落地。

社團(tuán)建設(shè)、青年志愿者活動(dòng)、校園文化建設(shè)對(duì)于高職學(xué)生的公民意識(shí)培育有著非常重要的作用。具體到可以結(jié)合黨、團(tuán)小組活動(dòng)，通過(guò)學(xué)院公眾號(hào)等媒體、廣播、宣傳欄、宣傳標(biāo)語(yǔ)等形式，將包含了公民意識(shí)的文字、圖片、視頻滲透其中，營(yíng)造健康向上的良好文化氛圍，實(shí)現(xiàn)多渠道、多方法育人。比如：青年志愿者可以利用暑期社會(huì)實(shí)踐、支教、關(guān)愛(ài)留守兒童和孤寡老人等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，把課堂上所學(xué)的理論具體落實(shí)到社會(huì)生活中去。

綜上所述，高職學(xué)生的公民意識(shí)培育不但是學(xué)校、教師的任務(wù)，更應(yīng)得到整個(gè)社會(huì)、企事業(yè)用人單位和家庭的高度重視，這應(yīng)該是大家共同擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任。在目前公民意識(shí)教育體系還不完善的現(xiàn)狀之下，高校承擔(dān)著對(duì)高職學(xué)生教育的主要職責(zé)。筆者認(rèn)為，對(duì)于學(xué)生公民意識(shí)的培育，應(yīng)該貫穿到從幼兒園、小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)的各個(gè)教育階段，而不應(yīng)該僅僅是高校階段;同時(shí)，進(jìn)行培育工作的主體不不應(yīng)僅僅是教師，而應(yīng)是家庭、學(xué)校以及全社會(huì)所有的力量。

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