讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣和樂(lè)趣

摘 要：在這個(gè)快節(jié)奏的時(shí)代，大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)壓力正呈反比例不斷增高，這要求高等教育也要充分考慮學(xué)生興趣。怎樣充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提高課堂效率、從根本上解決學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力應(yīng)是每個(gè)高校教師認(rèn)真思考的問(wèn)題，歸納起來(lái)應(yīng)包括三方面，那就是較高的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水準(zhǔn)、靈活多變的教學(xué)方式和熱情洋溢的教學(xué)態(tài)度[1]。如今中國(guó)高等教育已步入大眾化時(shí)代， 大學(xué)不斷在擴(kuò)招， 學(xué)生數(shù)量也增多了， 但教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量一直缺乏“質(zhì)”的突破。究其原因， 離不開(kāi)學(xué)校教育、教師教學(xué)的因素， 更與大學(xué)生學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)風(fēng)氣息息相關(guān)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;學(xué)習(xí)興趣;學(xué)習(xí)習(xí)慣

何為學(xué)風(fēng)？儒學(xué)經(jīng)典“大學(xué)之道”說(shuō)“欲修其身者，先正其心;欲正其心者，先誠(chéng)其意”，如何幫助學(xué)生“正其心”“誠(chéng)其意”就是大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)的核心內(nèi)涵所在。如今中國(guó)高等教育已步入大眾化時(shí)代， 大學(xué)不斷在擴(kuò)招， 學(xué)生數(shù)量也增多了， 但教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量一直缺乏“質(zhì)”的突破。究其原因， 離不開(kāi)學(xué)校教育、教師教學(xué)的因素， 更與大學(xué)生學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)風(fēng)氣息息相關(guān)。

一、大學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

很多人都覺(jué)得高考是人生重要的分水嶺，在經(jīng)過(guò)三年刻苦打磨后，同學(xué)們進(jìn)入了相對(duì)輕松有趣的大學(xué)生活。大學(xué)沒(méi)有老師“緊盯”，故而成為學(xué)生適應(yīng)自主管理和探求自我進(jìn)步的開(kāi)始，學(xué)生們的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了重大變化，可是隨之而來(lái)的卻是各種各樣的問(wèn)題，表現(xiàn)突出的有以下幾點(diǎn)：一是很多同學(xué)表現(xiàn)出一種徹底放松懶散的心態(tài)。高考結(jié)束后，很多學(xué)生面對(duì)大學(xué)相對(duì)輕松的環(huán)境，就想讓自己解脫一下，心態(tài)徹底放松下來(lái)。二是因?yàn)椴幌矚g專(zhuān)業(yè)學(xué)科所表現(xiàn)出的一種消極抵抗情緒。很多同學(xué)隨著時(shí)間變化，發(fā)現(xiàn)自己“選錯(cuò)了專(zhuān)業(yè)入錯(cuò)了行”，進(jìn)而心情低落，抵觸上課和學(xué)習(xí)。三是缺乏自律性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。玩游戲、追劇、追番、宅文化、佛系心態(tài)等成為部分學(xué)生生活的主旋律，他們被考試“推”著行動(dòng)，很難自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏進(jìn)取心和上進(jìn)心。

是什么原因造成這種現(xiàn)象呢？一是高中到大學(xué)過(guò)渡的不適應(yīng)性。從心理學(xué)角度說(shuō)，惰性是人的一種常態(tài)，很多人會(huì)告訴高中時(shí)代的學(xué)生：“苦一苦，到大學(xué)就輕松、沒(méi)人管你了?！边@種思想使得很多學(xué)生一旦缺乏父母和老師的監(jiān)督，就完全放松了對(duì)自己的要求。加上大學(xué)生活的誘惑增多，很多學(xué)生無(wú)法適應(yīng)從“緊”到“松”，從“被人管理”到“自我管理”的過(guò)程，出現(xiàn)了不愛(ài)學(xué)習(xí)、消極懶散的狀態(tài)。二是群體的同化性和影響性。任何大學(xué)都會(huì)有宿舍集體打游戲、熬夜，翹課，也會(huì)有宿舍集體上自習(xí)、實(shí)習(xí)、參加各種證書(shū)考試——為什么哈佛大學(xué)的圖書(shū)館徹夜明燈，連座位都搶不到？群體的同化和影響十分巨大，當(dāng)身邊的同學(xué)都不學(xué)習(xí)，個(gè)人很難堅(jiān)持下去;相反，當(dāng)周?chē)耐瑢W(xué)都太上進(jìn)，個(gè)人也無(wú)法長(zhǎng)期偷懶下去。如何引導(dǎo)愛(ài)學(xué)習(xí)、求上進(jìn)的環(huán)境就是學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要內(nèi)容。三是對(duì)自己職業(yè)生涯的不確定性。很多同學(xué)暫時(shí)出現(xiàn)疲于應(yīng)付學(xué)業(yè)的情況，是源于對(duì)自己未來(lái)之路的迷茫，缺乏清晰的自我定位和階段規(guī)劃，這就需要我們正確地加以引導(dǎo)、給予指導(dǎo)。

二、如何培養(yǎng)大學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（一）運(yùn)用新穎形式，貼近學(xué)生愛(ài)好。當(dāng)代年輕人賴以生存的媒介主要是電腦和手機(jī)，所以除了定期組織傳統(tǒng)主題班會(huì)、考風(fēng)考紀(jì)會(huì)、進(jìn)行學(xué)科模擬測(cè)試等方式，我“順勢(shì)而變”，積極利用QQ、微信和其他有趣的學(xué)習(xí)APP，設(shè)置英語(yǔ)打卡、專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)打卡等活動(dòng)。當(dāng)學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，甚至是樂(lè)趣的時(shí)候，優(yōu)良學(xué)風(fēng)自然就形成了。通過(guò)自身觀察了解，我還計(jì)劃給學(xué)生們介紹微課、薄荷閱讀等新穎學(xué)習(xí)方式，定期分享一些大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程、視頻到班級(jí)群，增加學(xué)習(xí)興趣，學(xué)期末的時(shí)候請(qǐng)大家撰寫(xiě)簡(jiǎn)單的自主學(xué)習(xí)總結(jié)，將做得好的同學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分享展示，讓大家做到每學(xué)期都有新收獲。

（二）發(fā)揮群體力量，引導(dǎo)積極競(jìng)爭(zhēng)。傳統(tǒng)的優(yōu)秀宿舍評(píng)比活動(dòng)能夠引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自我管理，相互積極影響;以宿舍或班級(jí)為單位進(jìn)行英語(yǔ)單詞打卡、組織專(zhuān)業(yè)知識(shí)測(cè)試比賽、班級(jí)優(yōu)秀學(xué)習(xí)成果展示分享等方式有利于發(fā)動(dòng)群體的主觀能動(dòng)性。當(dāng)不愛(ài)學(xué)習(xí)的同學(xué)生活在一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的宿舍或班級(jí)，他們會(huì)情不自禁受到感染，去探索新的學(xué)習(xí)生活方式，輔導(dǎo)員的主要任務(wù)是運(yùn)用集體的向上動(dòng)力幫助每一個(gè)同學(xué)，最終形成緊密團(tuán)結(jié)、一心向上的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

（三）加強(qiáng)理念宣傳，構(gòu)建展示平臺(tái)。在構(gòu)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)的過(guò)程中，宣傳的形式和力度十分重要。以往我采取的是各個(gè)班級(jí)的主題班會(huì)形式，發(fā)現(xiàn)有一定的局限性。為加強(qiáng)班級(jí)與班級(jí)之間的聯(lián)動(dòng)，我計(jì)劃在2020年構(gòu)建一個(gè)新的微信公眾平臺(tái)，將各個(gè)班級(jí)的宣傳委員設(shè)置成編輯，定期推出班級(jí)日志、班級(jí)故事、好的學(xué)習(xí)方法、先輩們的教育理念和思想、專(zhuān)業(yè)課知識(shí)總結(jié)等內(nèi)容，讓大家自己分享優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)成果，同時(shí)有利于凝聚學(xué)生，形成更加自律向上的學(xué)風(fēng)。

（四）目標(biāo)管理思維，自主進(jìn)行規(guī)劃。職業(yè)或者人生規(guī)劃是美國(guó)高等教育早在本科初始階段就開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課，他們會(huì)請(qǐng)優(yōu)秀的校友回來(lái)分享經(jīng)驗(yàn)。教育學(xué)生擁有清晰的人生規(guī)劃十分重要，讓學(xué)生們明白為什么進(jìn)大學(xué)，進(jìn)大學(xué)到底學(xué)什么，以后的路要怎么走，自己的理想是什么，怎么去一步步實(shí)現(xiàn)。只有明確目標(biāo)，才能少走彎路。良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)有一個(gè)很重要的內(nèi)容，就是人人都清晰地知道自己想獲得什么知識(shí)，想做什么，怎么去實(shí)現(xiàn)。一旦學(xué)生們明白，學(xué)習(xí)是為了實(shí)現(xiàn)自己的理想，那么所謂的誠(chéng)信教育、考風(fēng)建設(shè)自然也就“水到渠成”，這也就是自律性的養(yǎng)成。為此，我們學(xué)院也定期邀請(qǐng)優(yōu)秀的畢業(yè)生校友、醫(yī)學(xué)業(yè)內(nèi)翹楚、各行各業(yè)的優(yōu)秀精英來(lái)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享交流，我也積極響應(yīng)學(xué)院號(hào)召，定期開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流分享會(huì)，邀請(qǐng)?jiān)谧x的優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐分享大學(xué)學(xué)習(xí)生活規(guī)劃、重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)科的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同學(xué)之間互相交流研討，讓同學(xué)們及早的對(duì)自己的大學(xué)生涯有一個(gè)具體目標(biāo)和規(guī)劃。未來(lái)我還計(jì)劃邀請(qǐng)回歸分享，良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)不應(yīng)該只局限于本專(zhuān)業(yè)和本學(xué)院的人才交流，拓寬學(xué)生們的眼界才能培育出多元化的學(xué)風(fēng)，進(jìn)而培育出綜合能力強(qiáng)的學(xué)生。

三、總結(jié)思考

早在漢代，《禮記·中庸》中就曾經(jīng)對(duì)學(xué)風(fēng)二字進(jìn)行過(guò)探討，認(rèn)為學(xué)風(fēng)是：“廣泛地加以學(xué)習(xí)，詳細(xì)地加以求教，謹(jǐn)慎地加以思考，踏實(shí)地加以實(shí)踐?！睂W(xué)風(fēng)建設(shè)不僅僅是教會(huì)學(xué)生們學(xué)習(xí)，更重要的是幫助他們養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，畢竟大學(xué)只有短暫的幾年，今后學(xué)生們還有很長(zhǎng)的路要走，終身學(xué)習(xí)才是提高學(xué)生思想高度和深度、有利于他們精進(jìn)事業(yè)、教育后代的重要方式。未來(lái)，“學(xué)風(fēng)建設(shè)”的內(nèi)涵應(yīng)該更加豐富，學(xué)風(fēng)不僅是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和環(huán)境的創(chuàng)造，還應(yīng)該去激發(fā)學(xué)生們涉獵不同領(lǐng)域的熱情。我們的很多學(xué)生將來(lái)會(huì)成為優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才，除了專(zhuān)業(yè)能力，我更希望他們具備健康向上的心理素質(zhì)和豐富多彩的生活情趣，鉆研醫(yī)學(xué)是專(zhuān)業(yè)所需，讓他們主動(dòng)涉獵其他領(lǐng)域則是為了他們能擁有更精彩的人生。

在實(shí)際工作中，除了運(yùn)用靈活多變的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生培養(yǎng)愛(ài)學(xué)習(xí)、懂學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的習(xí)慣外，輔導(dǎo)員自身的素質(zhì)提高和眼界拓展也同等重要，輔導(dǎo)員可以通過(guò)閱讀高等教育泰斗比如蔡元培、張伯苓、胡適等人的教育相關(guān)理念論述，通過(guò)多媒體渠道觀看和學(xué)習(xí)中國(guó)乃至國(guó)外先進(jìn)的教育方式和理念，汲取先進(jìn)教育的新方式、新理念、新做法。推己及人，輔導(dǎo)員是學(xué)風(fēng)建設(shè)的推動(dòng)者，也是學(xué)風(fēng)建設(shè)的受益者，加強(qiáng)輔導(dǎo)員自身素質(zhì)建設(shè)，不斷汲取時(shí)代前沿的優(yōu)秀成果，有利于大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)方式的創(chuàng)新，也有利于輔導(dǎo)員與學(xué)生們“打成一片”，共同學(xué)習(xí)追求進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1] 郭淼，趙靜，李效良，齊冰，趙寶昌，劉京昇，李永芳，孟超.以勤奮、智慧和熱情幫助大學(xué)生輕松學(xué)習(xí)[J].課程教育研究，2014（10）：180-181.

作者簡(jiǎn)介：劉惠珊（1994—），女，漢族，山東煙臺(tái)人，助教，應(yīng)用心理碩士，單位：濱州醫(yī)學(xué)院第二臨床醫(yī)學(xué)院輔導(dǎo)員，研究方向：社會(huì)心理學(xué)。