新升格本科院校輔導(dǎo)員思想政治教育困境及對(duì)策研究

摘要：新升格本科院校輔導(dǎo)員伴隨著學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展也面臨著諸多問題，如何適應(yīng)新形勢(shì)下思想政治教育工作的新要求，順利實(shí)現(xiàn)不同層次教育管理模式的轉(zhuǎn)換，需要高校和輔導(dǎo)員群體雙方的共同努力。

關(guān)鍵詞：新升格;輔導(dǎo)員;思想政治教育

一、升格后的本科院校輔導(dǎo)員工作面臨的新變化

（一）學(xué)校大環(huán)境的變化

1.辦學(xué)理念的升級(jí)。?？茣r(shí)代主要將精力放在加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能領(lǐng)域，側(cè)重以學(xué)生“動(dòng)手”能力的訓(xùn)練;新升格高校不僅需要在提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的同時(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)生的研究能力和應(yīng)用能力以適應(yīng)日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。

2.培養(yǎng)方式的優(yōu)化。?？茣r(shí)代側(cè)重知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)比較薄弱，且教育方式相對(duì)單一。升格后更加重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，旨在培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

3.交流范圍的擴(kuò)大。隨著學(xué)校綜合實(shí)力的增強(qiáng)，升格后的高校與外界交流增多，在提升學(xué)生能力和視野的同時(shí)，也要面臨如何與外界“接軌”的問題，學(xué)生綜合素質(zhì)的提升問題。

（二）工作對(duì)象的變化

1.生源質(zhì)量有了提升，但總體水平還不高。升格后學(xué)生層次和綜合素質(zhì)相比較?？茣r(shí)代，有很大程度的提升，由于升本時(shí)間較短，社會(huì)知名度還不高，生源質(zhì)量相對(duì)偏低，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。輔導(dǎo)員在工作開展中，要同時(shí)處理本、?？苾蓚€(gè)層次學(xué)生的問題，情況更加復(fù)雜繁瑣。

2.新形勢(shì)下學(xué)生的思維方式和生活環(huán)境的變化。?？粕淖晕壹s束能力較弱，本科學(xué)生思維更活躍，自我服務(wù)能力較強(qiáng)，但動(dòng)手能力和心理承受能力更弱。如何掌握“00”后學(xué)生的思維方式和心理動(dòng)態(tài)，成為學(xué)生的良師益友，對(duì)輔導(dǎo)員日常工作的開展增加了難度。

3.學(xué)生就業(yè)壓力增大。隨著畢業(yè)求職人數(shù)的連年增加，加之新升格本科院校自身的“先天”發(fā)展不足，學(xué)生就業(yè)壓力較大。就業(yè)率作為高校人才培養(yǎng)的重要檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，與招生名額劃撥掛鉤，決定到高校發(fā)展的未來，而學(xué)生就業(yè)工作的開展又與輔導(dǎo)員直接相關(guān)。

（三）思想政治教育工作要求的變化。

1.傳統(tǒng)管理型向教育管理型轉(zhuǎn)變。

?？茣r(shí)代輔導(dǎo)員主要工作在于對(duì)學(xué)生的管理，規(guī)范學(xué)生的行為，重點(diǎn)在于學(xué)生人身安全和學(xué)校穩(wěn)定。本科時(shí)代將還需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理疏導(dǎo)、學(xué)業(yè)引導(dǎo)和雙創(chuàng)指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，開發(fā)學(xué)生的潛力，使之成為全面發(fā)展的人，步入社會(huì)后能真正成為合格建設(shè)者和可靠接班人。

2.粗放式管理向精細(xì)化管理轉(zhuǎn)變。

?？茣r(shí)代對(duì)學(xué)生簡(jiǎn)單粗放的管理模式在本科時(shí)代難以適應(yīng)，一方面，隨著高校的“升格”，后期要面臨各種上級(jí)的“評(píng)估”，要達(dá)到各項(xiàng)規(guī)定的指標(biāo)要求;另一方面，學(xué)生的，學(xué)生管理工作面臨新的更高要求。

二、輔導(dǎo)員思想政治教育工作問題原因分析

（一）自身能力和核心素養(yǎng)欠缺，難以適應(yīng)現(xiàn)有工作要求。學(xué)歷高，但經(jīng)驗(yàn)缺乏，沒有接受專業(yè)的思想政治理論教育，難以適應(yīng)新形勢(shì)下大學(xué)生思想政治工作的要求。結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)不對(duì)口。工作開展主要以生活經(jīng)驗(yàn)和人生經(jīng)歷為指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的方法論，缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性。

（二）管理方式和理念未能很好地轉(zhuǎn)變。問題的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)在于學(xué)校層面，對(duì)學(xué)生的思想政治教育重視程度不夠。雖然升格后的高校本科學(xué)生數(shù)量逐年增加，專科學(xué)生逐年壓縮。但是，學(xué)校整體管理理念還停留在過去專科時(shí)代，繼續(xù)

（三）隊(duì)伍的不穩(wěn)定性，持續(xù)發(fā)展失去后勁。新升格高校，由于本科起步較晚，隨著規(guī)模的擴(kuò)大，對(duì)輔導(dǎo)員的需求量也隨之?dāng)U大，加之崗位要求低，入職率較高。很多輔導(dǎo)員對(duì)本崗位的認(rèn)識(shí)較為模糊，角色定位不清，工作后由于種種因素，導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊(duì)伍出現(xiàn)轉(zhuǎn)崗、離職等現(xiàn)象。隊(duì)伍人員頻繁的更迭，難以形成隊(duì)伍整體戰(zhàn)斗力，不利于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

三、解決新升格本科高校輔導(dǎo)員思政工作困境的方法

（一）轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷適應(yīng)新形勢(shì)要求。

1.適應(yīng)新形勢(shì)迅速轉(zhuǎn)變觀念，更新理念。當(dāng)前社會(huì)發(fā)展日新月異，各種新思潮、新觀念、新事物層出不窮。輔導(dǎo)員的工作對(duì)象是朝氣蓬勃的“00后”大學(xué)生，只有熟悉他們的思維特點(diǎn)、行為方式、價(jià)值觀念、情感體驗(yàn)、話語(yǔ)風(fēng)格等，才能勝任輔導(dǎo)員工作。

2.加強(qiáng)自身理論學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)文件要求。一方面，學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等交叉學(xué)科開展工作，通過不斷學(xué)習(xí)和提高實(shí)現(xiàn)自我完善和發(fā)展的目標(biāo)。努力克服“經(jīng)驗(yàn)主義”傾向，在研究中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中鍛煉，在思考中成長(zhǎng);另一方面，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)教育部和上級(jí)教育主管部門發(fā)布的關(guān)于輔導(dǎo)員或?qū)W生管理工作的文件規(guī)定，在規(guī)范要求的范圍內(nèi)創(chuàng)新學(xué)生教育管理工作。

3.不斷思考總結(jié)，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的良性互動(dòng)。勤于學(xué)習(xí)，廣泛涉獵教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多學(xué)科理論知識(shí)，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，以現(xiàn)實(shí)問題為科研導(dǎo)向，緊跟學(xué)術(shù)前沿，善于將日常工作積累轉(zhuǎn)化為理論成果并指導(dǎo)實(shí)踐工作。

（二）理清職能，建章立制，不斷穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

1.學(xué)校層面應(yīng)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，重視隊(duì)伍建設(shè)。首先，建立和完善選拔、考核的機(jī)制，嚴(yán)把入口關(guān)?！爸挥袊?yán)把入口關(guān)，才能從源頭上保證輔導(dǎo)員隊(duì)伍的質(zhì)量”[1]（P222）明確輔導(dǎo)員是一個(gè)獨(dú)立工作崗位，不是任何人都能干和都能干好的職業(yè)。要讓有熱愛教育事業(yè)，熱愛輔導(dǎo)員職業(yè)的同志入職工作;其次，理清輔導(dǎo)員的工作職責(zé)，讓輔導(dǎo)員有更多的時(shí)間和精力做好分內(nèi)的工作，有效開展大學(xué)生思想政治教育。不斷減輕輔導(dǎo)員工作負(fù)擔(dān)，多給輔導(dǎo)員總結(jié)、提升時(shí)間。

2.切實(shí)打通輔導(dǎo)員職業(yè)上升通道。首先，給予輔導(dǎo)員更多外出學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。由于輔導(dǎo)員學(xué)歷層次和專業(yè)的差異，在入職后需要不間斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)升格后新的工作要求。持續(xù)的相關(guān)學(xué)習(xí)，也能讓輔導(dǎo)員更能掌握思想政治教育規(guī)律，促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化;其次，在職稱評(píng)聘上，要做到計(jì)劃單列、指標(biāo)單列、單獨(dú)評(píng)審，在職務(wù)晉升評(píng)審中向工作業(yè)績(jī)傾斜，切實(shí)提升輔導(dǎo)員的地位待遇和職業(yè)獲得感[2]。給輔導(dǎo)員更多干事創(chuàng)業(yè)的熱情和空間，讓輔導(dǎo)員在各自崗位能安心工作，潛心育人。

3.提高待遇，鋪平輔導(dǎo)員專家化道路。高校應(yīng)根據(jù)輔導(dǎo)員實(shí)際付出在晉職晉升、政治待遇、崗位補(bǔ)貼等給予適當(dāng)?shù)恼邇A斜， 提高其工作積極性。[3]相關(guān)部門應(yīng)完善輔導(dǎo)員工作時(shí)間之外勞動(dòng)付出的認(rèn)定工作，同等對(duì)待輔導(dǎo)員超工作量認(rèn)定，建立獎(jiǎng)勵(lì)考核機(jī)制。提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)認(rèn)同，提升獲得感、榮譽(yù)感、幸福感，讓輔導(dǎo)員隊(duì)伍安心工作，潛心育人。

參考文獻(xiàn)

[1]陳篤彬.大學(xué)生思想政治教育理論與實(shí)證[M].北京：人民出版社，2011.

[2]化磊，姜妮，張艷.關(guān)于提升應(yīng)用型高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的思考[J].教育與職業(yè)，2020（06）：65-69.

[3]王堯駿，吳云梟.高校輔導(dǎo)員離職意向的影響因素研究[J].應(yīng)用心理學(xué)，2019，25（03）：281-288.

作者簡(jiǎn)介：黎林烽（1989-? ），男，漢，湖北黃岡人，碩士研究生，阿壩師范學(xué)院教師，講師。研究方向：馬克思主義理論與思想政治教育。