小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的多元化思考

潘海艷

【摘 要】 小學(xué)生認(rèn)知事物時(shí)大多以具象思維為主，在學(xué)習(xí)比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，因?yàn)殡y以理解，就會(huì)感到枯燥、乏味，久而久之，學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越低，學(xué)習(xí)效果也越來(lái)越差。針對(duì)這種情況，教師要采用多元化的教學(xué)方法來(lái)提升教學(xué)的趣味性和直觀性，讓學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)其思維發(fā)展。本文旨在探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的多元化教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;多元化;情境

為適應(yīng)新課程改革與素質(zhì)教育的需求，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)積極探索和實(shí)踐，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主人，以飽滿的熱情參與到課堂教學(xué)之中，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，在知識(shí)的海洋中盡情探索。教師采用多元化教學(xué)方法不僅能讓教學(xué)更加形象和直觀，降低學(xué)習(xí)難度，還能活躍課堂氛圍，增進(jìn)師生之間和學(xué)生之間的互動(dòng)，改善教學(xué)質(zhì)量，從而有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

一、密切聯(lián)系學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)真實(shí)教學(xué)情境

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的是將其應(yīng)用于生活和生產(chǎn)之中，所以教師的教學(xué)也不能脫離生活而存在。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要結(jié)合實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)、熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中體會(huì)到數(shù)學(xué)和生活之間的密切聯(lián)系，利用生活化的場(chǎng)景和事物幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題，降低學(xué)習(xí)的難度。學(xué)生可以更加直觀地獲取知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化和吸收，而且學(xué)生通過運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題，可以鞏固已學(xué)知識(shí)和技能，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)和知識(shí)運(yùn)用能力。

比如，講解《長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算》時(shí)，因?yàn)橹耙呀?jīng)知道了面積的含義，學(xué)生也學(xué)會(huì)了用面積單位直接對(duì)面積進(jìn)行測(cè)量的方法，教師在課堂開始先讓學(xué)生試著用單位面積測(cè)量紙畫出長(zhǎng)方形，之后就引入生活物品，讓學(xué)生測(cè)量長(zhǎng)方形橡皮、鉛筆盒、課本、練習(xí)冊(cè)等的面積，隨著物品變大，測(cè)量要花費(fèi)的時(shí)間也越來(lái)越多，當(dāng)教師提到教室的門和窗戶時(shí)，學(xué)生意識(shí)到必須換一種方法才行。這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量紙上長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，看看和測(cè)出的面積間有什么關(guān)聯(lián)，尋找規(guī)律，總結(jié)公式，讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)形成過程，加深理解和記憶。

二、靈活運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)今時(shí)代是信息化時(shí)代，信息技術(shù)被應(yīng)用于各行各業(yè)，極大地方便了人們的生活和工作。在教育教學(xué)活動(dòng)中，信息技術(shù)也得到了廣泛應(yīng)用，其強(qiáng)大的功能可以讓知識(shí)更加直觀和形象地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，吸引其注意力，調(diào)動(dòng)其多種感官，提升課堂教學(xué)效率。教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心制作多媒體課件，不僅能突出重點(diǎn)內(nèi)容，還能展示一些圖片和視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，方便學(xué)生獲取直觀認(rèn)知，改善學(xué)習(xí)效果。

比如，講解《觀察物體》時(shí)，單純通過教師的口頭講解和教材中的圖片展示很難讓學(xué)生在腦海中構(gòu)建立體空間，理解側(cè)面圖、俯視圖和正面圖等數(shù)學(xué)概念，自然也無(wú)法掌握觀察物體的正確方法。因此，教師在課前可以將各種物體的三視圖加入PPT課件之中，在課堂上向?qū)W生展示，讓學(xué)生能多角度、近距離地觀察物體，而且籃球、教材、教學(xué)樓等都是學(xué)生熟悉的物體，邊看邊思考，很快就能明白三視圖的概念和觀察方法。這種形式可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

三、適當(dāng)開展課堂活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與興趣

小學(xué)生因?yàn)槟挲g小，在課堂上容易走神，難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，以講解為主的枯燥數(shù)學(xué)課堂對(duì)他們而言是沒有足夠吸引力的，但經(jīng)常不認(rèn)真聽講又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果變差、成績(jī)下降，學(xué)生的自信心也會(huì)受到打擊，失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。為了打破這個(gè)惡性循環(huán)，教師可以針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)適當(dāng)開展一些課堂活動(dòng)，比如小組合作、游戲等，營(yíng)造和諧、活躍的課堂氛圍，增加教學(xué)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生積極融入課堂之中，改變對(duì)數(shù)學(xué)的看法，真正地享受學(xué)習(xí)、愛上數(shù)學(xué)，通過分析、思考和探索收獲數(shù)學(xué)知識(shí)，提升自身的思維能力和知識(shí)運(yùn)用能力。

比如，講解《10以內(nèi)的加法和減法》時(shí)，因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生年齡小，喜歡各種游戲，所以教師可以在教學(xué)中引入游戲活動(dòng)，調(diào)動(dòng)其課堂積極性。在課前提前準(zhǔn)備幾套印著數(shù)字1～9和加減號(hào)的卡片，在課堂上完成基本的知識(shí)講解后，教師組織學(xué)生分組做游戲：每組4人，共用一套卡片，教師隨意說(shuō)出1～9之間的一個(gè)數(shù)字，小組中的成員開動(dòng)腦筋，思考怎樣加或者減能得到教師說(shuō)的數(shù)字，然后兩個(gè)學(xué)生分別舉兩個(gè)數(shù)字卡片，一個(gè)學(xué)生舉運(yùn)算符號(hào)卡片，構(gòu)成一個(gè)式子，計(jì)算結(jié)果是教師報(bào)的數(shù)。如教師報(bào)5，有的組舉2+3，有的舉1+4，有的舉6-1等，比一比哪一組反應(yīng)和動(dòng)作最快。這種方式十分有趣，學(xué)生手腦并用，樂在其中，既提升了思維能力，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。

小學(xué)階段是學(xué)生思維發(fā)展、智慧啟迪的重要時(shí)期，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和數(shù)學(xué)思想，為其今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。小學(xué)生天性活潑，教師在教學(xué)時(shí)確立學(xué)生的主體地位，針對(duì)其學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣愛好等改革與優(yōu)化教學(xué)模式，密切聯(lián)系學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)真實(shí)教學(xué)情境;靈活運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;適當(dāng)開展課堂活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與興趣，通過采用多元化的教學(xué)方法，為課堂注入源源不斷的活力，提升教學(xué)效果。