對高中語文教學(xué)中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透的思考

王小連

摘 要：當(dāng)前科技發(fā)展迅速、生活節(jié)奏加快，文化對人的作用更加重要。特別是傳統(tǒng)文化，社會價值日益提高。傳統(tǒng)文化不應(yīng)該是一種消遣，而更多地應(yīng)該被尊重、記錄、傳承。對于高中語文來說，傳統(tǒng)文化既有助于拓展教學(xué)內(nèi)容，又能培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，甚至發(fā)揮德育教學(xué)的作用。簡單闡述了如何在高中語文教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞：高中語文;傳統(tǒng)文化;滲透;主題;普及

現(xiàn)階段的教育教學(xué)注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)形成于整個學(xué)習(xí)過程之中，表現(xiàn)在社會實踐上，更是終身發(fā)展的必然要求和必備品格。高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，能夠促進學(xué)生情感、價值觀和個人能力的發(fā)展，能更好地促進學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識，同時得到特色而個性化的教育?，F(xiàn)階段高中生需要這樣“有人情味”的教學(xué)，其能夠從立德樹人、民族大義等角度，幫助學(xué)生理解文化、理解中國歷史。在高中語文中滲透傳統(tǒng)文化，不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，還能讓學(xué)生從另一種角度來欣賞文章，了解更多的文學(xué)形式。當(dāng)然教師要注意滲透的方式方法，優(yōu)化課堂教學(xué)方式，課上課下相結(jié)合。

一、構(gòu)建傳統(tǒng)文化教育環(huán)境

語文學(xué)習(xí)和情緒的相關(guān)性比較大，如果學(xué)生設(shè)身處地地站在作者的角度思考，能夠產(chǎn)生情感共鳴，那么很多技巧都比較容易掌握。相反，如果學(xué)生排斥這篇文章，或是“無感”，就只能死記硬背，而產(chǎn)生低效的學(xué)習(xí)。所以語文教學(xué)的環(huán)境非常重要，要營造合適的氛圍。在傳統(tǒng)文化滲透的過程中，教師要注意學(xué)習(xí)氛圍的營造，最大限度地展現(xiàn)傳統(tǒng)文化的魅力和價值;或是采用多媒體等手段，給學(xué)生更多綜合性的感受，增加感染力，也能提升學(xué)生的理解能力。在合適的環(huán)境中，教師更容易引導(dǎo)學(xué)生對具體的人物和相關(guān)的事物產(chǎn)生聯(lián)想、對比和創(chuàng)造，從而收獲更多可能性。教師必須認可構(gòu)建傳統(tǒng)文化教育環(huán)境這一途徑，可以定期拿一些相關(guān)的傳統(tǒng)事物來進行展示和分析，講述其背后的故事。這樣不經(jīng)意的氛圍渲染，才更具有感染力，也能更加持久。

二、開展多樣化主題活動，滲透傳統(tǒng)文化

人類智慧的結(jié)晶多是從勞動中獲得的，人類只有實踐才能發(fā)展。對于傳統(tǒng)文化的理解不應(yīng)該僅僅局限在看和聽，而更要有實際的行為表現(xiàn)，即實踐活動。只有這樣，傳統(tǒng)文化才能內(nèi)化為學(xué)生的素養(yǎng)，也才能轉(zhuǎn)變?yōu)榈赖滦袨?，體現(xiàn)在日常的點點滴滴之中。教師可以開展主題活動，將語文、傳統(tǒng)文化和德育三者結(jié)合起來，讓學(xué)生在參與活動的過程中有真切的感受。例如高中階段，學(xué)生的競爭壓力比較大，學(xué)生之間會有小矛盾和摩擦，可以開展“謙讓”的主題活動，并且選擇一些古籍等，突出主題。教師還可以用傳統(tǒng)文化和歷史故事來吸引學(xué)生的注意力，促進傳統(tǒng)文化的滲透。再比如在端午節(jié)時，可以開展“端午習(xí)俗知多少”的活動，讓學(xué)生提前查找資料，確定自己表達的主題，并據(jù)此在課堂上進行小組發(fā)言。結(jié)合《離騷》《湘夫人》等課文，讓學(xué)生了解更多的文化知識，這是高效的滲透方式。教師還可以將端午和屈原聯(lián)系起來，將話題引向“理性愛國”的教育上。這樣的過渡是自然的、“潤物細無聲”的滲透方式。

三、注重生活化語文教學(xué)，普及區(qū)域文化

現(xiàn)代教育提倡學(xué)生的個性化發(fā)展，更承認多樣化的民族文化、思想態(tài)度和價值情感。高中語文優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透必須要有區(qū)域性，否則只是“空談”其他未接觸過的文化，學(xué)生只會覺得“假大空”，缺少說服力。因此，教師要考慮周圍的生活環(huán)境，是否有歷史名人，是否發(fā)生過重要的戰(zhàn)役，當(dāng)?shù)赜性鯓拥牧?xí)俗，等等。如少數(shù)民族的賀蘭皮影、回族剪紙、秧歌等，每種傳統(tǒng)文化都凝聚了勞動人民的汗水和智慧。與學(xué)生共同學(xué)習(xí)這些，能夠增強他們的民族自豪感。在節(jié)假日時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進風(fēng)俗濃郁的村落，參加民間活動，比如猜燈謎、寫春聯(lián)等。而且學(xué)生在課下可以和父母一起討論，一起制作，會收獲更多的樂趣。傳統(tǒng)文化的滲透要貼近生活，具有“煙火氣”。

四、采用新舊結(jié)合方式，創(chuàng)新傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化之所以定義為“傳統(tǒng)”，必然和現(xiàn)代文化有所差異。很多時候大家是以欣賞的態(tài)度來看待傳統(tǒng)文化，甚至產(chǎn)生“敬而遠之”的心態(tài)。而且傳統(tǒng)文化對于現(xiàn)在的小孩來說，可能過于枯燥和無趣。傳統(tǒng)文化的滲透，教師可以采用新舊結(jié)合的方式，將傳統(tǒng)文化“玩出新花樣”，將傳統(tǒng)的事物和現(xiàn)代藝術(shù)相結(jié)合，如用歌曲唱“詩歌”，用搶答游戲來記憶文言文，等等。這樣的新舊結(jié)合會碰撞出更多的火花，也更利于傳統(tǒng)文化的滲透和教學(xué)水平的提升。

總之，在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化具有重要意義，要求教師在開展傳統(tǒng)文化實踐活動的同時，更要注意文化差異，將傳統(tǒng)文化與生活結(jié)合起來，用現(xiàn)代眼光欣賞和傳承，才能真正體現(xiàn)其價值。

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編輯 李 爭