信息化2.0環(huán)境下，歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生 家國(guó)情懷的研究與實(shí)驗(yàn)

袁文健

摘 要： 家國(guó)情懷是歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)之一，在歷史教學(xué)中對(duì)其培育工作具有重要的意義。筆者在信息化2.0環(huán)境下，在歷史課堂教學(xué)中通過(guò)巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)激發(fā)“家國(guó)情懷”，組織歷史辯論賽，利用熱點(diǎn)問(wèn)題和鄉(xiāng)土資源培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷，教學(xué)實(shí)驗(yàn)中大量利用信息技術(shù)和手段作支撐，輔助歷史教學(xué)，將信息技術(shù)與歷史學(xué)科完美融合，真正實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高教學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量，全面提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，促進(jìn)了現(xiàn)代教育的改革。

關(guān)鍵詞： 信息化;歷史核心素養(yǎng);鄉(xiāng)土資源;家國(guó)情懷

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.40.184

歷史學(xué)科的五大核心素養(yǎng)主要包括：唯物史觀(guān)、時(shí)空觀(guān)念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷。作為一名歷史教師，在信息化2.0環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷核心素養(yǎng)是教師義不容辭的責(zé)任，意義十分重大。歷史教學(xué)中利用信息化技術(shù)和手段輔助教學(xué)，設(shè)置好教學(xué)環(huán)節(jié)才能更有效的培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。我以《紅軍長(zhǎng)征》一課為例，將自己的研究與實(shí)驗(yàn)的心得分享如下，供大家交流參考。

1 巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)“家國(guó)情懷”

在信息化2.0環(huán)境下，歷史教學(xué)過(guò)程中，如果仍然采用平淡乏味填鴨式方法上課，很難激起學(xué)生家國(guó)情懷教育的興趣，對(duì)提升學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)教育收效甚微。在教學(xué)手段方面，教師可以根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，充分利用多媒體技術(shù)，發(fā)揮光、影、聲、電的效果，播放和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的能很好反映家國(guó)情懷的歷史視頻、音樂(lè)、圖片、史學(xué)史料等，引起學(xué)生共鳴，從而加深學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)和祖國(guó)的熱愛(ài)。如在學(xué)習(xí)《紅軍長(zhǎng)征》這課，課堂上我讓學(xué)生觀(guān)看了長(zhǎng)征的紀(jì)錄片和重走長(zhǎng)征路的節(jié)目片斷;在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)播放了一段紅軍四渡赤水，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋、爬雪山、過(guò)草地的視頻，加上行之有效的背景樂(lè);多媒體展現(xiàn)史學(xué)史料：攀越海拔4000米的雪山，穿越稱(chēng)為“死亡陷阱”的草地，長(zhǎng)驅(qū)二萬(wàn)五千里，進(jìn)行600余次戰(zhàn)役，每前進(jìn)300米就有一名戰(zhàn)士犧牲。學(xué)生看了不禁潸然淚下，有些學(xué)生感嘆今天的幸福生活來(lái)之不易，是無(wú)數(shù)革命先烈前赴后繼，拋頭顱灑熱血的結(jié)果。最后播放配樂(lè)詩(shī)朗誦毛澤東的《七律 長(zhǎng)征》掀起高潮。實(shí)驗(yàn)研究表明，在課堂教學(xué)中采用多媒體播放資料等對(duì)培育學(xué)生的家國(guó)情懷有很大作用。這些信息化的方式讓學(xué)生身臨其境，大大提升學(xué)生家國(guó)情懷的歷史核心素養(yǎng)。

2 組織歷史辯論賽，激發(fā)“家國(guó)情懷”

在《紅軍長(zhǎng)征》課堂教學(xué)中，我提前一個(gè)星期通過(guò)班級(jí)微信群和QQ群，并利用“和教育”平臺(tái)發(fā)布設(shè)置的問(wèn)題，紅軍為什么要長(zhǎng)征？怎樣選擇長(zhǎng)征路線(xiàn)？長(zhǎng)征中使用什么樣的作戰(zhàn)方針？課堂上，利用一體機(jī)將辯論問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)，并將全班學(xué)生分成正反兩隊(duì)組織辯論，有些學(xué)生利用江西教育資源公共服務(wù)平臺(tái)和“一師一優(yōu)課，一課一名師”上的資料當(dāng)作證據(jù)進(jìn)行辯論。學(xué)生通過(guò)課堂辯論，培養(yǎng)學(xué)生的思辨意識(shí)和提高交流能力，有利于學(xué)生的更好地理解當(dāng)時(shí)毛澤東等領(lǐng)導(dǎo)人做出長(zhǎng)征的正確選擇。在當(dāng)時(shí)第五次反圍剿失敗后，面對(duì)著敵強(qiáng)我弱，層層包圍的現(xiàn)狀，為了生存下來(lái)，保留革命的軍隊(duì)，被迫實(shí)施戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移開(kāi)始長(zhǎng)征。而中央紅軍計(jì)劃轉(zhuǎn)移湘西時(shí)，因渡過(guò)湘江時(shí)兵力損失過(guò)半，隊(duì)伍應(yīng)該如何選擇前進(jìn)的路線(xiàn)時(shí)，毛澤東根據(jù)城市敵人力量強(qiáng)大等國(guó)情，提出向敵人力量薄弱的貴州進(jìn)軍。教師通過(guò)利用信息化技術(shù)和手段優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，動(dòng)畫(huà)地呈現(xiàn)長(zhǎng)征路線(xiàn)，學(xué)生在討論思辨這些問(wèn)題時(shí)升華了愛(ài)國(guó)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生“家國(guó)情懷”。

3 利用熱點(diǎn)問(wèn)題連接課本知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的家國(guó)責(zé)任感

2016年是紅軍長(zhǎng)征80周年時(shí)，在貴州遵義舉辦了大型紀(jì)念活動(dòng)。在《紅軍長(zhǎng)征》這課中，我通過(guò)一體機(jī)播放這個(gè)熱點(diǎn)新聞后，出示遵義會(huì)議視頻，設(shè)計(jì)三個(gè)問(wèn)題（視頻中有那些人在激烈的爭(zhēng)論，他們最終做出了什么樣的決定，這樣的決定產(chǎn)生了什么樣的影響？）通過(guò)信息提取，了解遵義會(huì)議概況。進(jìn)而，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比遵義會(huì)議前后紅軍長(zhǎng)征形勢(shì)的變化，理解遵義會(huì)議是中國(guó)共產(chǎn)黨歷史上生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。然后再播放熱點(diǎn)新聞長(zhǎng)征精神，提出問(wèn)題：“請(qǐng)學(xué)生暢所欲言你知道的長(zhǎng)征精神有哪些？”“新長(zhǎng)征路上，我們?nèi)绾巫吆媚_下的路？”“在學(xué)習(xí)中，我們?cè)撊绾污`行長(zhǎng)征精神？”學(xué)生通過(guò)分組討論、合作探究、分享交流的過(guò)程，極大培養(yǎng)了學(xué)生的家國(guó)情懷。

4 找出鄉(xiāng)土資源與教學(xué)內(nèi)容的契合點(diǎn)，培育學(xué)生家國(guó)情懷核心素養(yǎng)

“家國(guó)情懷”這一歷史核心素養(yǎng)的培育，它是一項(xiàng)漫長(zhǎng)且艱巨的任務(wù)。那么教師可以從學(xué)生熟悉的、貼近身邊生活的素材入手，由淺入深，由近及遠(yuǎn)，從家到國(guó)進(jìn)行培育。歷史課堂教學(xué)中，我注重挖掘和利用鄉(xiāng)土歷史素材的，通過(guò)學(xué)生身邊的紅色歷史故事、歷史人物事跡，愛(ài)國(guó)主義教育基地，利用信息化和手段方式呈現(xiàn)這些，拉近學(xué)生與歷史課本的距離。例如，講授《紅軍長(zhǎng)征》一課，我利用多媒體將穿插江西瑞金博物館、瑞金沙洲壩、紅軍第一渡、中央革命根據(jù)地歷史博物館等愛(ài)國(guó)主義教育基地的圖片及學(xué)生研學(xué)視頻，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生對(duì)本課知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)了對(duì)革命前輩的不怕?tīng)奚竦睦斫?，培育了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)人民、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，家國(guó)情懷這一核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中得到很好的培育。

結(jié)束語(yǔ)：在信息化2.0環(huán)境下，作為歷史教師也要與時(shí)俱進(jìn)，將信息技術(shù)與歷史學(xué)科完美融合，制定鮮活教案，充分發(fā)揮“和教育”平臺(tái)、多媒體技術(shù)等對(duì)歷史教學(xué)的輔助作用，真正實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高教學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量，全面提升學(xué)生家國(guó)情懷歷史核心素養(yǎng)，促進(jìn)了現(xiàn)代歷史教育的改革。

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