借助生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

孫翔宇

摘 要：新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生主體能動(dòng)性的發(fā)揮以及創(chuàng)新思維的形成，對此教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法與課堂形式，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，從而引導(dǎo)小學(xué)生開發(fā)智力，主動(dòng)參與到課程教學(xué)當(dāng)中，同時(shí)在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高自身綜合能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。以生活情境為導(dǎo)點(diǎn)，探究其如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地實(shí)踐與應(yīng)用，以期能夠?yàn)閿?shù)學(xué)教育活動(dòng)開展奠定可行性基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：生活情境;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)因其較強(qiáng)的邏輯性和運(yùn)算性，所以在知識(shí)傳授中會(huì)較為枯燥和乏味，學(xué)生感受到的課堂氛圍會(huì)比較壓抑，進(jìn)而無法對數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，導(dǎo)致教師的教學(xué)效率不高。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要以靈活變通的方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和學(xué)習(xí)。如以“知識(shí)來源生活”為探究點(diǎn)，結(jié)合生活實(shí)際，搜集生活中常見的素材，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而為學(xué)生營造活躍、真實(shí)和貼切的課堂氛圍，便于學(xué)生思維的拓展以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。對此，本文就深入探究生活情境教學(xué)法對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值與作用，并為其提出以下觀點(diǎn)和建議。

一、生活小事例情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性

興趣是最好的老師，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中想要提高教學(xué)效率，那么就要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，增加課堂趣味性，才能提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。而在教學(xué)中運(yùn)用生活小事例為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，不僅能將所學(xué)知識(shí)與生活進(jìn)行密切聯(lián)系，同時(shí)還能拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，將零散的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行匹配，加深學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。例如，我們在學(xué)習(xí)“購物”一課時(shí)，根據(jù)教材首先為學(xué)生講述有關(guān)本課知識(shí)的生活小事例，如：“在我們中國很多地區(qū)過年的時(shí)候，都會(huì)剪窗花，那你們知道窗花是如何剪出來的嗎？”此時(shí)運(yùn)用多媒體課件為學(xué)生展示窗花裁剪的過程，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)圖形的變化，然后通過窗花整個(gè)圖形讓學(xué)生觀察如果對折會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象。進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)軸對稱圖形，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的興趣。其次我引導(dǎo)學(xué)生思考我們生活中還有哪些物品是軸對稱圖形。由此學(xué)生猜想上衣、褲子、書本、皮球等，然后由此延伸出讓學(xué)生試著做一做（利用剪刀和紙）所猜想的物品。不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)還有助于學(xué)生更好地探索知識(shí)和掌握知識(shí)。

二、運(yùn)用生活素材創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識(shí)

情境來源于生活，但高于生活。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體化差異，運(yùn)用生活素材，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生感受生活素材所帶來的樂趣，從而全身心投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。而我們在教學(xué)中將生活素材與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，能夠?qū)⒊橄髢?nèi)容具體化和生動(dòng)化，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)直觀體驗(yàn)，從而更加樂于對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)“加與減”一課時(shí)，首先我以生活中常見的“公交車上下車”以及“樹上飛來小鳥、飛走小鳥”為素材，對學(xué)生提出問題?；蛘哌\(yùn)用多媒體課件為學(xué)生展示視頻，讓學(xué)生初步體驗(yàn)連加、連減和加減混合運(yùn)算的含義，我還通過生活素材創(chuàng)設(shè)問題情境，如：“公交車上有6人，到達(dá)第一站下去3人上來5人，到達(dá)第二站下去4人上來2人，現(xiàn)在公交車上還有多少人？”聽到問題后學(xué)生開始紛紛思考和嘗試計(jì)算。由此激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探索的興趣，其對數(shù)學(xué)知識(shí)更加具有學(xué)習(xí)欲望。

三、生活實(shí)踐情境創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)論證能力

為了讓學(xué)生更好地了解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，我們需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)知識(shí)延伸的情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，并觀察生活中的一些相似情境，從而有效提高學(xué)生的知識(shí)活用能力，促進(jìn)生活化教學(xué)方式的有效應(yīng)用與實(shí)踐。對此，我們可以根據(jù)教材內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活實(shí)踐情境，讓學(xué)生通過自主參與和體驗(yàn)，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，從而在探索和實(shí)踐中，提高論證能力。例如，我們在學(xué)習(xí)“購物”一課時(shí)，首先讓學(xué)生把準(zhǔn)備好的人民幣模具拿出來，讓學(xué)生觀察不同人民幣面值的材料、大小、顏色和圖案以及文字等信息，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)人民幣換算單位以及不同人民幣面值所代表的含義。然后在講桌上擺放不同的物品并標(biāo)注好價(jià)格，讓學(xué)生用手中的人民幣模具來購買，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與。這時(shí)學(xué)生就會(huì)想到生活中，我們在購買物品時(shí)都會(huì)用到人民幣，同時(shí)根據(jù)物品價(jià)格也會(huì)思考不同人民幣所能購買到的物品，從而在付錢—購買物品—找回零錢的過程當(dāng)中完成購物交易。由此不僅激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，還幫助學(xué)生更好地掌握了課程內(nèi)容，以便于以后利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決更多的生活問題。

綜上所述，數(shù)學(xué)學(xué)科雖然是小學(xué)階段教育的重要學(xué)科，但是因其計(jì)算性較強(qiáng)的特征，會(huì)呈現(xiàn)較大的教學(xué)難度，學(xué)生很難提起興趣，主動(dòng)參與到教學(xué)當(dāng)中。對此，教師作為引導(dǎo)者，就要從學(xué)生角度出發(fā)，運(yùn)用創(chuàng)新性方式，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，如生活情境的創(chuàng)設(shè)，能夠直接縮短學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)科的距離，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，也能讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的魅力。因而本文就重點(diǎn)對生活化情境方法在數(shù)學(xué)中的滲透進(jìn)行研究，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教學(xué)活動(dòng)的開展提供建議和參考。

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編輯 杜元元