童年因閱讀而豐富多彩

余建華

摘 要：在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，閱讀占有極大的比重。學(xué)生通過課外閱讀不僅能發(fā)展自身的個(gè)性，還可以增加知識(shí)儲(chǔ)備量，開闊自身的眼界。在小學(xué)語文課外閱讀課程當(dāng)中，教師需要為學(xué)生營造良好的課外閱讀氛圍，并且在學(xué)生閱讀的過程中進(jìn)行方法的指導(dǎo)。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，又能幫助學(xué)生從小養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，提升小學(xué)語文課外閱讀的課堂效率，為學(xué)生語文素養(yǎng)的不斷提升奠定基礎(chǔ)。從提高興趣，激發(fā)熱情、營造氛圍，培養(yǎng)習(xí)慣、改善方法，增強(qiáng)能力三個(gè)方面對(duì)小學(xué)語文課外閱讀的方法策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀;學(xué)生

課外閱讀是語文教學(xué)的“好幫手”，課外閱讀能夠極大程度上助力學(xué)生拓寬自身的知識(shí)面，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握和理解課堂之外的人生道理，幫助學(xué)生培養(yǎng)對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，從而在符合新課改要求下，達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。語文學(xué)習(xí)無外乎增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)、書寫以及素養(yǎng)的提升，在低年級(jí)階段開展課外閱讀教學(xué)，能夠讓學(xué)生德智體美得到有效發(fā)展和提升，從而幫助語文課堂更加高效地開展，也激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而真正幫助學(xué)生提升語文成績，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的快速達(dá)成。

一、提高興趣，激發(fā)熱情

興趣是閱讀的基礎(chǔ)。興趣使然，就是將興趣作用于學(xué)生的日常閱讀中，讓學(xué)生在閱讀過程中真正將注意力以及熱情集中到文章和內(nèi)容上，從而幫助學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的探索和索求[1]。教師在教學(xué)過程中，不僅要增強(qiáng)自身的教學(xué)能力，同時(shí)也要不斷地創(chuàng)新和探索新的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)情和年齡特性進(jìn)行掌握，真正讓學(xué)生在適合的年齡和心理作用下有效找尋閱讀方法。

例如，教師可以利用低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀過程中接受新鮮的知識(shí)，吸引學(xué)生進(jìn)行不斷的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。另外，學(xué)生在脫離教材知識(shí)的過程中，教師要對(duì)學(xué)生課外閱讀的書籍及內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)和篩選，真正讓學(xué)生讀到適合他們年齡和人生成長的優(yōu)秀書籍，真正為學(xué)生的知識(shí)獲取和成長負(fù)責(zé)，從而幫助學(xué)生不斷進(jìn)行自我成長，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，提高學(xué)生的閱讀效果。小學(xué)階段的學(xué)生識(shí)字范圍有限，很多漢字并不認(rèn)識(shí)，在閱讀的過程中，通過教師的指導(dǎo)，能夠直接獲得對(duì)生字的了解，從而增強(qiáng)學(xué)生在閱讀過程中的獲得感，這樣能夠幫助學(xué)生營造閱讀是一件有趣有用的活動(dòng)概念，這樣讓學(xué)生對(duì)閱讀的感官更加親切，從而增強(qiáng)學(xué)生的閱讀成效，課外閱讀也就真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。

二、營造氛圍，培養(yǎng)習(xí)慣

課堂教學(xué)需要教師不斷地營造良好的教學(xué)氛圍，這樣能夠讓學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中開展有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)于課外閱讀來說，小學(xué)生依舊需要良好的氛圍。周邊的環(huán)境能讓學(xué)生的心境以及心理產(chǎn)生變化，積極的學(xué)習(xí)氛圍以及閱讀氛圍能夠有效幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，也幫助學(xué)生在培養(yǎng)閱讀興趣上有事半功倍的效果[2]。

因此，教師在教學(xué)過程中，可以有意地培養(yǎng)良好的閱讀氛圍。例如，教師可以在班級(jí)內(nèi)設(shè)置“閱讀角”“小圖書室”等活動(dòng)，讓學(xué)生能夠通過帶自己的圖書進(jìn)行“閱讀機(jī)構(gòu)”內(nèi)容的補(bǔ)充，從而幫助學(xué)生提升對(duì)閱讀的興趣，學(xué)會(huì)分享的快樂。教室的周邊環(huán)境也是學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)氛圍的重要基礎(chǔ)，教師可以在墻壁周邊懸掛各種與閱讀有關(guān)的詞句，進(jìn)行閱讀活動(dòng)的開展，潛移默化地感染學(xué)生。

三、改善方法，增強(qiáng)能力

小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。因此，廣大小學(xué)語文教師必須注重從小培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀方法與習(xí)慣。教師在閱讀課堂當(dāng)中還要注重對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，相關(guān)實(shí)踐數(shù)據(jù)表明，即使學(xué)生在課外閱讀課堂當(dāng)中掌握了一定的閱讀方法，但他們?nèi)匀粺o法真正運(yùn)用到平時(shí)的閱讀當(dāng)中，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力無法提高。

造成以上現(xiàn)象的原因是，教師在指導(dǎo)過程中只用了機(jī)械化的形式交給學(xué)生閱讀方法，而沒有關(guān)注學(xué)生個(gè)性、心理與自身情緒的客觀影響。這也就要求教師在課外閱讀課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)時(shí)，必須提前充分了解與研究每一個(gè)學(xué)生，掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。這樣就能根據(jù)學(xué)生的心理變化進(jìn)行靈活的調(diào)試，為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍。學(xué)生在靜心與耐心的精神狀態(tài)中就能提高閱讀效率。另外，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法時(shí)不需要太過于復(fù)雜。結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)，教師教授簡易性的閱讀方法更能讓學(xué)生接受與掌握。例如，在閱讀過程中什么時(shí)候需要默讀，什么時(shí)候要精讀，什么時(shí)候跳讀等。當(dāng)學(xué)生掌握了一定的方法后，就能在課外閱讀中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

總之，學(xué)生在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)當(dāng)中僅僅靠書本中的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，小學(xué)語文教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣與良好的習(xí)慣，將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主人公，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)者與組織者的角色，幫助學(xué)生在課外閱讀中不斷獲取更多的知識(shí)，讓學(xué)生在閱讀中挖掘更多的樂趣。學(xué)生通過課外閱讀也能不斷增強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備，積累經(jīng)驗(yàn)，為將來的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)促進(jìn)自身語文素養(yǎng)的不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張劍.讓課堂因?qū)υ挾錆M活力：淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的“對(duì)話”策略[J].小學(xué)教學(xué)參考：語文版，2011（8）：29.

[2]顧寧.讓閱讀伴隨著童年時(shí)光：淺談小學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)[J].沙棘（科教縱橫），2011（12）：84.

編輯 馮志強(qiáng)