理實一體化教學(xué)法在財務(wù)會計課程教學(xué)中實踐的研究

謝華

摘要：在任何學(xué)科的教學(xué)中，提高學(xué)生的綜合能力都是主要的教育目標(biāo)。理實一體化教學(xué)模式作為教學(xué)模式的創(chuàng)新探索，可以更好地做到理論與實踐的結(jié)合，是財務(wù)會計課程教學(xué)過程中經(jīng)常用到的手段。但是，在這一教學(xué)實踐過程中，依然存在不少問題需要得到解決，因此，為了讓學(xué)生在今后的實習(xí)和工作中解決問題時，可以更好地運(yùn)用理論知識，學(xué)校需要更進(jìn)一步將理實一體化教學(xué)模式融入財會教學(xué)中，讓學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)得到提高。而本文將具體分析了財務(wù)會計課程教學(xué)中存在的問題，并結(jié)合理實一體化教學(xué)模式來探討運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：理實一體化;教學(xué)法;財務(wù)會計課程;實踐研究

引言

相比于其他教學(xué)，職業(yè)教學(xué)工作更需要注重實踐教學(xué)，而理實一體化的理念就是要做到理論與實踐的一體化，不再遵循傳統(tǒng)單一的理論教學(xué)模式，有利于促進(jìn)職業(yè)教學(xué)工作改革進(jìn)程的推進(jìn)。有了理實一體化教學(xué)模式的指導(dǎo)，教師需要兼任專業(yè)理論與專業(yè)技能的教學(xué)，另外，為更好地讓學(xué)生進(jìn)行操作和實踐，還需要在教室中擺放好專業(yè)設(shè)備和教學(xué)設(shè)備，提供良好的教學(xué)環(huán)境。同時，也需要重新分解和組合專業(yè)理論課，使其能夠與生產(chǎn)實習(xí)、實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)完美契合，在實踐教學(xué)中也能自然地加入理論指導(dǎo)。在財會教學(xué)中，財務(wù)會計課程占據(jù)重要地位，理實一體化教學(xué)模式在其中的應(yīng)用，能夠同時發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以及教師的主導(dǎo)作用，在教學(xué)和學(xué)習(xí)中不斷去探索，促進(jìn)教與學(xué)的融合，提高學(xué)生動手實踐能力的同時，也能間接促進(jìn)學(xué)生未來職業(yè)生涯的發(fā)展。

一、傳統(tǒng)財務(wù)會計教學(xué)方法概述

主要的方法是講述法，在傳統(tǒng)會計教學(xué)模式中很常見，常見的手段就是板書，教師將需要講授的知識點(diǎn)寫在黑板上，學(xué)生再通過講述自行去想象實際的業(yè)務(wù)情況，教師的思路是學(xué)生來進(jìn)行會計分錄“復(fù)制”的。因此從本質(zhì)上看，講述法只是在基于教材向?qū)W生灌輸知識，缺乏讓學(xué)生自主探索的環(huán)節(jié)，讓課堂模式變得死板無趣，很容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。

在實際財會工作中，實踐與理論是存在很大差距的，那么像講述法這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是不能夠真正讓學(xué)生可以適應(yīng)工作的，因此具備很大的局限性。學(xué)生無法對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生較深的印象，應(yīng)付各類考試，沒有真正將財會知識進(jìn)行內(nèi)化，更別提會將教材上的知識應(yīng)用到職業(yè)中了。另外，學(xué)生的反饋不好，也會嚴(yán)重打擊教師的工作積極性。

二、財務(wù)會計課堂會教學(xué)中存在的問題

2.1教學(xué)理念陳舊

現(xiàn)階段，在財務(wù)會計課程中教學(xué)存在的主要問題是教學(xué)理念過時，分別表現(xiàn)在忽視教學(xué)體驗、情感教育，以及課外教學(xué)，主要的環(huán)節(jié)都集中在室內(nèi)的知識傳輸，疏于讓學(xué)生去應(yīng)用理論知識。大部分財會教師習(xí)慣采用強(qiáng)制性灌輸式教育，沒有做到教師與學(xué)生之間的互動，而學(xué)生也較少主動參與到教學(xué)中，等日后投入到工作中去時，在課堂上學(xué)到的知識也發(fā)揮不了作用。更重要的是，學(xué)生在財會方面的實踐需求得不到滿足，久而久之，他們學(xué)習(xí)的積極性受到打擊。

2.2教學(xué)目標(biāo)不明確

財務(wù)會計屬于實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，那么從事這一工作的人員，不僅要有豐富的理論知識，還需要具備過硬的實踐技能。對于專業(yè)院校來說，要想培養(yǎng)出合格的財會人才，就需要要求他們掌握必需的財務(wù)會計軟件和財會操作技巧。但是，在實際的財會人才培養(yǎng)過程中，教師將精力集中在理論教學(xué)，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，使得培養(yǎng)出來的學(xué)生無法很好地適應(yīng)社會。

2.3課程設(shè)置不合理

國內(nèi)大部分院校在財務(wù)會計課程的設(shè)置上是采取了先理論后實踐的教學(xué)模式，比如說，在入學(xué)后的第一、二個學(xué)期，學(xué)生需要上會計基礎(chǔ)課等基礎(chǔ)課程，而等到畢業(yè)前的后兩個學(xué)期，需要進(jìn)行一定的實習(xí)才能畢業(yè)，實踐的時間過短，使得學(xué)生無法在兩個學(xué)期內(nèi)對所學(xué)的理論知識進(jìn)行內(nèi)化，并投入到實踐中去。另外，先理論后實踐的教學(xué)模式，讓學(xué)生很難對財務(wù)會計課程產(chǎn)生興趣。缺乏實踐體驗，讓課程教學(xué)過于呆板。

三、理實一體化教學(xué)模式在財務(wù)會計課程教學(xué)中的運(yùn)用策略

3.1設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)

為滿足財務(wù)會計課程的實踐性需求，在課程教學(xué)中，需要學(xué)校結(jié)合社會需求，樹立起培育應(yīng)用型和技術(shù)型財會人才的教學(xué)目標(biāo)，并逐步分解到每節(jié)課程中去，才能讓培養(yǎng)出來的學(xué)生具備職業(yè)競爭力。在理實一體化教學(xué)模式的指導(dǎo)下，財務(wù)會計課程的教學(xué)目標(biāo)可以分為職業(yè)理論、職業(yè)一般技能，以及高級技能。分別側(cè)重于職業(yè)技能的培養(yǎng)上、會計分錄的編制、會計憑證的填寫與審核、大規(guī)模的預(yù)算和審計。

3.2優(yōu)化教學(xué)方法

為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興起，財會教師可以采取多元化的教學(xué)方法。比如說，在教學(xué)生制作和核算會計報表時，可以采取案例教學(xué)，更加直觀地進(jìn)行展現(xiàn)，并重點(diǎn)講解可能出現(xiàn)的問題，并讓學(xué)生自主探索解決方案。

3.3開展功能授課

傳統(tǒng)的授課模式已經(jīng)不適用于現(xiàn)階段的財務(wù)會計課程教學(xué)需求，若想要更好地應(yīng)用理實一體化教學(xué)模式，教師需要按功能授課，在編寫講義時需要融合會計、財管、稅收等方面的知識。比如說，找到財務(wù)納稅申報工作的需求，在教學(xué)過程中得到體現(xiàn)。需要教會學(xué)生學(xué)習(xí)核算業(yè)務(wù)，需要了解相關(guān)流程，包括發(fā)票的填制、申報表的購買等。

3.4加強(qiáng)實踐教學(xué)

要改變傳統(tǒng)教學(xué)理論與實踐教學(xué)相脫節(jié)的問題，需要將實踐真正落實，讓學(xué)生了解財務(wù)會計工作的具體流程，進(jìn)而讓理實一體化的教學(xué)目標(biāo)得到實現(xiàn)。因此，教師可以采用情景式教學(xué)方法，為學(xué)生提供去單位實踐的機(jī)會，多去課外進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如說，教師可以設(shè)立財會部門，讓學(xué)生進(jìn)行自由分組，來了解財會業(yè)務(wù)的流程，并進(jìn)行實際操作，這不僅讓學(xué)生學(xué)會了財會知識，還能激發(fā)他們對這一領(lǐng)域的興趣，有利于走入社會后的職業(yè)規(guī)劃。另外，教師還可以鼓勵學(xué)生在課余時間去到企業(yè)進(jìn)行實習(xí)，真正了解單位里的財會流程。

結(jié)束語

綜上，在財務(wù)會計課程教學(xué)中，應(yīng)用理實一體化教學(xué)，可以解決傳統(tǒng)重理論、輕實踐的教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生在實踐中獲得職業(yè)技能的提升，進(jìn)而培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的專業(yè)人才。

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