疫情期間大學(xué)生在線學(xué)習(xí)效果的調(diào)查分析

守哲 王祖坤 邱雋 涂云迪 金沙沙

摘要：本文以滁州學(xué)院為例，通過向教師和學(xué)生分別發(fā)放問卷，調(diào)查分析疫情期間大學(xué)生在線學(xué)習(xí)的效果，并分析其原因，最后從學(xué)習(xí)軟件、教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性三大方面提出進(jìn)一步改進(jìn)在線學(xué)習(xí)效果的建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;在線學(xué)習(xí)效果;調(diào)查分析

一、引言

大學(xué)生居家線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式開展數(shù)月以來，大學(xué)生與老師利用網(wǎng)絡(luò)平臺上課、練習(xí)、討論形成常態(tài)。但同時(shí)諸多因素也在影響著線上教學(xué)的效果。本文采用向?qū)W生、老師雙方分別發(fā)放問卷，調(diào)查新冠疫情期間大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效果，具體分析大學(xué)生居家線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的諸多影響因素，總結(jié)疫情期間在線教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)發(fā)掘線上教學(xué)之中的問題及不足，并在此基礎(chǔ)上提出線上教學(xué)改進(jìn)的建議，從而為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的進(jìn)一步深入實(shí)施提供相應(yīng)的合理建議。

二、數(shù)據(jù)來源和樣本描述

（一）數(shù)據(jù)來源

我們制作了學(xué)生和教師兩份調(diào)查問卷，通過媒體社交軟件進(jìn)行問卷的發(fā)放與數(shù)據(jù)收集。本次調(diào)查對象主要為滁州學(xué)院的大學(xué)生群體，主要分為大一、大二、大三、大四共四個(gè)層級，其中以大一、大二學(xué)生為主要問卷填寫來源。通過發(fā)放問卷的形式來收集數(shù)據(jù)。發(fā)放學(xué)生問卷發(fā)放92份，教師問卷發(fā)放52份，一共144份問卷，回收143份問卷，反復(fù)檢查，剔除亂填，自我矛盾的樣本，有效問卷126份份，回收率為88.11%。

（二）樣本描述

1.學(xué)生調(diào)查問卷

從所調(diào)查的學(xué)生問卷基本情況來看，農(nóng)村地區(qū)學(xué)生最為集中，占比達(dá)到43.48%;年級分布上以大一、大二最為集中，分別占比39.13%和42.39%;專業(yè)分布上，經(jīng)管類最多，占48.91%，師范類占比最少，占1.09%。

2.教師調(diào)查問卷

從所調(diào)查的教師問卷基本情況來看，教師任課年級集中于大二學(xué)段，占比達(dá)41.18%;主要任課學(xué)科為專業(yè)基礎(chǔ)課，占比30%;網(wǎng)課學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果基本達(dá)到教師的預(yù)期效果，占比60.78%。

三、結(jié)果分析

（一）學(xué)生調(diào)查問卷結(jié)果分析

1. 不同學(xué)習(xí)途徑下的在線學(xué)習(xí)效果

從學(xué)習(xí)途徑看：學(xué)生上課使用的電子設(shè)備比較集中，多為手機(jī)和筆記本電腦，使用臺式或平板電腦的較少。原因是手機(jī)和電腦是大學(xué)生日常使用最多的學(xué)習(xí)工具。臺式電腦的不便捷性與平板電腦的高昂，都降低了學(xué)生使用其進(jìn)行網(wǎng)課學(xué)習(xí)的頻率。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)課平臺日益復(fù)雜多樣，覆蓋學(xué)科內(nèi)容廣，可選擇性強(qiáng)。以學(xué)習(xí)通為主的網(wǎng)課平臺，是大學(xué)生網(wǎng)課學(xué)習(xí)的主要途徑。

2.不同學(xué)習(xí)時(shí)長下的在線學(xué)習(xí)效果

從不同學(xué)習(xí)時(shí)間長度來看：學(xué)生居家網(wǎng)課學(xué)習(xí)時(shí)間以1至3小時(shí)為主，自主學(xué)習(xí)時(shí)間比較短，對知識的掌握程度不深。原因是，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)以自覺學(xué)習(xí)為主，學(xué)生居家網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)存在懈怠和松散，除上課時(shí)間段外，自主安排學(xué)習(xí)計(jì)劃的時(shí)間較短，導(dǎo)致知識疑難問題的長期堆砌，為得到及時(shí)解決，加深了對知識點(diǎn)的理解難度，致使對知識的掌握程度偏低。

3.不同學(xué)習(xí)原因下的在線學(xué)習(xí)效果

從不同學(xué)習(xí)原因來看：不同學(xué)習(xí)原因都會影響學(xué)習(xí)效果，其中以在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)存在缺點(diǎn)嚴(yán)重最為影響在線學(xué)習(xí)的效果。其原因?yàn)?，在線學(xué)習(xí)容易分散自己的注意力，且網(wǎng)絡(luò)資料復(fù)雜多樣，無法從眾多資料里選擇正確且適合自己的學(xué)習(xí)資料。除此之外，在線學(xué)習(xí)十分考驗(yàn)學(xué)生的自控力，部分學(xué)生由于缺乏自制力加上缺乏線下授課的課堂紀(jì)律要求，在線學(xué)習(xí)效果不明顯。

4. 線上線下學(xué)習(xí)對比在線學(xué)習(xí)效果

從線上線下學(xué)習(xí)對比來看：在線學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)明顯。學(xué)生隨時(shí)隨地想學(xué)就學(xué)、資料豐富且選擇多樣、名師匯聚資源好、可提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)服務(wù)等，較大程度地滿足了學(xué)生在線學(xué)習(xí)的需求。但學(xué)生對線下學(xué)習(xí)的期待值也居高不下。通過對線上線下的對比可以發(fā)現(xiàn)，在時(shí)間上，線上教學(xué)時(shí)間更加靈活，而在效率上，線上教學(xué)更考驗(yàn)學(xué)生的自覺性，線下教學(xué)注意力會更加集中。除此之外，體育課、實(shí)驗(yàn)課、實(shí)踐課等課程不適合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

（二）教師調(diào)查問卷結(jié)果分析

1. 線上教學(xué)的學(xué)生積極性

從線上教學(xué)學(xué)生的積極性來看：學(xué)生網(wǎng)課學(xué)習(xí)總體上學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真。原因是，線上學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺查詢所想了解的各種知識，方便快捷。但也存在學(xué)生遲到早退、作業(yè)完成效率較低、學(xué)生不主動問問題等現(xiàn)象，可以看出線上學(xué)習(xí)存在一定弊端。

2. 線上教學(xué)遇到的問題

從線上教學(xué)遇到的問題來看：教師在教學(xué)中遇到的挑戰(zhàn)比較多，如線上技術(shù)不成熟、線上教學(xué)組織困難、針對線上教學(xué)的研訓(xùn)活動支持不夠等等。同時(shí)存在諸多干擾學(xué)生學(xué)習(xí)的因素：電子產(chǎn)品誘惑多、學(xué)習(xí)氛圍不足、教學(xué)方式過于單一、家庭網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定等等。其中大多數(shù)教師認(rèn)為家里的學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生在線學(xué)習(xí)影響最大。

3. 線上線下教學(xué)對比在線學(xué)習(xí)效果

從線上線下教學(xué)對比來看：大部分教師們認(rèn)為時(shí)間上，線上教學(xué)時(shí)間更加靈活，錄屏內(nèi)容可以反復(fù)觀看。而在效率上，線上教學(xué)更考驗(yàn)學(xué)生的自覺性，線下教學(xué)注意力會更加集中且互動更密切。

四、進(jìn)一步改進(jìn)在線學(xué)習(xí)效果的建議

通過以上調(diào)查分析，本文認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下方面著手改進(jìn)在線教學(xué)效果：

一是改進(jìn)學(xué)習(xí)軟件性能。具體包括：提高學(xué)習(xí)軟件的穩(wěn)定性，減少時(shí)間浪費(fèi)，提高學(xué)習(xí)的效率，讓教學(xué)更加平穩(wěn)有序的進(jìn)行。加強(qiáng)學(xué)習(xí)軟件監(jiān)考的強(qiáng)度。增加學(xué)習(xí)軟件的功能。線上的課堂環(huán)境如同溪流般平靜，那帶來的教學(xué)效果怕是不如波濤四起的大海般的教學(xué)效果。怎樣才能這樣的教學(xué)效果，學(xué)習(xí)軟件的多樣性便很重要。課上隨機(jī)點(diǎn)名這個(gè)功能就很不錯，沒有規(guī)律可循，大家都有可能。

二是優(yōu)化老師的教學(xué)方式方法。具體包括：增加學(xué)生的課堂參與感和積極性。合作交流是新時(shí)期課堂教學(xué)的需要，老師因秉持著寓教于樂的教學(xué)理念，積極創(chuàng)造合作交流的課堂氛圍，有效的師生互動、生生互動能改善課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高教學(xué)效率。課堂的互動要辟免單純追求熱鬧效果，要把互動目的定位到為更好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)上來。對于學(xué)生出勤率嚴(yán)格要求。教學(xué)手段多樣化。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，做到學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師精講、展示模型、圖示、實(shí)驗(yàn)、多媒體等手段靈活結(jié)合。根據(jù)教材內(nèi)容的需要，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，布置不同的作業(yè)，采用多樣化的評價(jià)模式等等。

三是進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。具體包括：營造學(xué)習(xí)氛圍。制定電子產(chǎn)品的使用規(guī)則。一方面學(xué)生自身應(yīng)該結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)安排制定并落實(shí)個(gè)人學(xué)習(xí)與生活計(jì)劃，督促自身科學(xué)規(guī)范使用電子產(chǎn)品;另一方面控制自身電子游戲和上網(wǎng)時(shí)間，在保證學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上適當(dāng)調(diào)整游戲時(shí)間以達(dá)到放松自己且不會因?yàn)檫^度沉迷而出現(xiàn)耽誤學(xué)業(yè)的情況。加強(qiáng)個(gè)人時(shí)間管理。

五、研究結(jié)論

本文通過對疫情期間在線教育的調(diào)查分析，認(rèn)為在線教育在取得不錯成果的同時(shí)也存在一些問題，教師的不適應(yīng)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差以及專業(yè)存在的差異等都會影響在線學(xué)習(xí)的效果。滁州學(xué)院應(yīng)當(dāng)在此次在線教學(xué)的過程當(dāng)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在今后的教學(xué)過程當(dāng)中與時(shí)俱進(jìn)，將線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、鞏固教學(xué)成果、提升教學(xué)實(shí)效。

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作者簡介：張守哲（1986年- ）男，山東兗州人，博士，講師，研究方向：長三角城市群經(jīng)濟(jì);王祖坤（2001-）男，安徽馬鞍山人，滁州學(xué)院本科生;邱雋（2000年-）女，安徽池州人，滁州學(xué)院本科生;涂云迪（2000-）女，安徽阜陽人，滁州學(xué)院本科生;金沙沙（2000年-）女，安徽合肥人，滁州學(xué)院本科生.

課題項(xiàng)目：滁州學(xué)院2020年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃資助項(xiàng)目（2020CXXL159）：新冠疫情期間大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果的調(diào)查分析.