美術(shù)教育在特殊兒童發(fā)展中的治療作用

李昂

摘 要：美術(shù)是一種承載情感的藝術(shù)，其不僅能觸及人的思維，也能帶給人們更深層次的生命體驗。美術(shù)教育在特殊兒童發(fā)展中也有著不容忽視的治療作用，其不僅能激發(fā)孩子的繪畫興趣，也能幫助孩子表達(dá)自己，提高對生活的熱情。對美術(shù)教育在特殊兒童發(fā)展中的治療作用進(jìn)行淺析。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育;特殊兒童;兒童發(fā)展;治療作用

“美術(shù)治療”作為一種新興的藝術(shù)心理治療法，其不僅能有效幫助特殊兒童宣泄情緒、抒發(fā)情感，也有助于特殊兒童康復(fù)心靈、健康成長。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，特殊兒童已經(jīng)成為社會生活中不容忽視的群體，他們的身體上或心理上都存在著一定的障礙，導(dǎo)致他們無法直接表達(dá)內(nèi)心的想法，也失去了很多童年應(yīng)有的快樂。而美術(shù)治療法不僅可以幫助孩子重新構(gòu)建對生活的認(rèn)知，也能滿足孩子內(nèi)心情感的需要。

一、特殊兒童美術(shù)教育的現(xiàn)狀

美術(shù)教育雖已經(jīng)在很多特教學(xué)校普及，但是大多數(shù)教師仍然忽視美術(shù)治療的重要性，不僅教學(xué)形式單一，教學(xué)內(nèi)容也缺乏針對性，從而無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也對孩子的心理恢復(fù)沒有幫助。而對于特殊兒童這一特殊主體進(jìn)行美術(shù)教育時，教育工作者不僅需要有足夠的耐心，還要能及時應(yīng)對很多突發(fā)情況，教師要做到因材施教，注重每一個學(xué)生的差異性，讓美術(shù)治療真正發(fā)揮它的作用。

二、美術(shù)教育中融入美術(shù)治療的措施

（一）美術(shù)治療與美術(shù)教育

美術(shù)教育與美術(shù)治療既有相同之處，又有不同之處。美術(shù)教育以傳授繪畫技能為重點，同時培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，以及美術(shù)欣賞能力。教師用多元化的教學(xué)手段充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，使美術(shù)課程的價值和意義充分體現(xiàn)。而美術(shù)治療是在融合美術(shù)教育的基礎(chǔ)上，對特殊兒童進(jìn)行心理治療，以美術(shù)教育為媒介進(jìn)而對特殊兒童進(jìn)行心理疏導(dǎo)，恢復(fù)孩子的心理健康，讓他們重拾對生活的向往。

（二）美術(shù)治療前的準(zhǔn)備工作

首先，教師應(yīng)明確美術(shù)治療的目標(biāo)，即在對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識傳授的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生緩解自卑、焦慮的情緒，進(jìn)而通過帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)來探索他們的內(nèi)心世界，幫助特殊兒童恢復(fù)心理健康。

其次，教師應(yīng)根據(jù)特殊兒童的心理狀態(tài)合理地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，盡量讓學(xué)生通過教學(xué)內(nèi)容發(fā)泄消極情緒。

最后，教師應(yīng)給特殊兒童營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍和治療氛圍，美術(shù)治療與美術(shù)教育的重點略有不同，美術(shù)治療是以人為本。因此，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)時，應(yīng)以激發(fā)兒童的創(chuàng)造力、疏導(dǎo)他們的不良情緒為主。教師作為特殊兒童的引導(dǎo)者，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)中更應(yīng)注重營造輕松、愉快的氛圍，讓學(xué)生放下防備，積極主動地去探索、想象。教師也可以適當(dāng)?shù)亟o予特殊兒童鼓勵，增加他們的信心，提升特殊兒童對自我的評價和認(rèn)同感。

（三）與特殊兒童建立良好關(guān)系

在進(jìn)行美術(shù)治療的過程中，教師應(yīng)先與兒童建立良好的信任關(guān)系，讓兒童感受到教師對他們的愛與關(guān)心。教師可以與孩子一起做游戲，激發(fā)孩子美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，在游戲過程中，孩子的身心是完全放松的，教師可以在這時深入他們的內(nèi)心，了解他們的心理狀況，進(jìn)而與兒童建立信任的關(guān)系。

（四）鼓勵學(xué)生表達(dá)自己

引導(dǎo)特殊兒童進(jìn)行自我表達(dá)，不僅是教師了解學(xué)生的重要途徑，也是學(xué)生突破心理障礙的重要方式，因此教師應(yīng)在美術(shù)創(chuàng)作的過程中，讓學(xué)生把自己的情感想法融入作品中，進(jìn)行自我表達(dá)。而在上課時，很多學(xué)生可能會控制不住自己的情緒，這時教師應(yīng)及時疏導(dǎo)孩子，幫助他們宣泄情感，進(jìn)而讓他們重拾對生活的信心。

三、美術(shù)治療應(yīng)用于特殊兒童教育的作用

首先，美術(shù)治療能提高兒童的感知能力、思維能力，也能幫助他們緩解緊張、膽怯的心理，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，進(jìn)而幫助他們?nèi)谌肷鐣?。美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，兒童在參與美術(shù)活動的過程中通過運(yùn)用多種感官，不僅能增強(qiáng)孩子對事物的感知能力，還能增加兒童的畫面感。

其次，美術(shù)治療可以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力。在最初的美術(shù)教育過程中，兒童可能只是簡單地在紙上涂鴉，但無論是哪種繪畫形式教師都應(yīng)及時給予兒童鼓勵，引導(dǎo)他們在作品中宣泄情感、注入情感，美術(shù)創(chuàng)作就是不斷提升創(chuàng)造力的過程。

最后，美術(shù)治療可以培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力。在美術(shù)學(xué)習(xí)創(chuàng)作的過程中，兒童會通過交流溝通建立人際關(guān)系，這不僅會彌補(bǔ)孩子在心理上的缺陷，還能改變他們的生活態(tài)度，讓孩子學(xué)會熱愛自己、熱愛生活。

美術(shù)治療對于特殊兒童來說有著不可忽視的作用，這是一種超越語言的治療方式，它可以直擊兒童的內(nèi)心，在提高學(xué)生手腦協(xié)調(diào)能力的基礎(chǔ)上，可以及時對兒童進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助特殊兒童忘記自身缺陷，恢復(fù)心理健康。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡可能發(fā)揮美術(shù)治療的作用，幫助孩子樹立信心，提高他們的社會適應(yīng)能力，慢慢改善他們的心理狀態(tài)，幫助他們健康成長。

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編輯 謝尾合