小學(xué)課間象棋活動的開展策略研究

張子輝　江長美

摘 要：在課間活動時間內(nèi)組織學(xué)生開展象棋活動，能夠使小學(xué)生在教師的組織下充分利用課間活動時間。在象棋活動的過程中，學(xué)生既得到應(yīng)有的精神上的休憩與放松，又能在活動過程中獲得相關(guān)的有益于自身成長的教育知識。為了使小學(xué)生切實地參與到課間象棋活動中來，教師應(yīng)該利用采取競賽模式、制定評價機(jī)制、注重禮儀教育的具體組織策略，推動象棋活動在課間時間的有效開展。

關(guān)鍵詞：課間活動;象棋活動;小學(xué)生

在小學(xué)的教育工作中筆者認(rèn)識到，小學(xué)生處于休息的課間活動時間內(nèi)往往缺失組織性與紀(jì)律性，常常由于學(xué)生在課間活動時間內(nèi)過于活躍導(dǎo)致課間為學(xué)生提供休息的效果難以實現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)活動中出現(xiàn)狀態(tài)不佳的問題，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。為了保證課間活動的有效性，教師應(yīng)該利用科學(xué)的教學(xué)策略靈活地將象棋代入學(xué)生的課間活動過程中去，通過組織學(xué)生開展課間象棋活動的方式引導(dǎo)學(xué)生充分利用課間時間，使學(xué)生在象棋活動中切實得到身心的休息，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)的同時，還能在教師的引導(dǎo)下于課間象棋活動中得到自身綜合素質(zhì)的提升與發(fā)展。

一、采取競賽模式，調(diào)動象棋活動積極性

為了保證學(xué)生全身心地投入到課間象棋活動中，教師首先應(yīng)該制定出合理的教學(xué)策略以調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，使學(xué)生能夠切實地被課間象棋活動的內(nèi)容與機(jī)制所吸引，自發(fā)地投入到象棋活動的過程中，使課間象棋活動真正意義上成為學(xué)生課間的活動內(nèi)容。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以利用調(diào)整課間象棋活動機(jī)制的方式，通過引人入勝的機(jī)制調(diào)動學(xué)生的象棋參與積極性。例如對象棋活動進(jìn)行競賽模式的創(chuàng)新，通過排位式的班級競賽排名機(jī)制即能有效地通過競賽模式激發(fā)學(xué)生正向的攀比心理，使學(xué)生在良好的比較欲望的激勵下以極高的積極性參與到活動中去。

筆者在象棋活動的組織實踐過程中即以創(chuàng)新性的競賽排位機(jī)制對課間象棋活動進(jìn)行了競賽化的模式創(chuàng)新。在課間象棋活動的實際實踐過程中，筆者首先要求學(xué)生在象棋競技的過程中對勝負(fù)進(jìn)行記錄，并在每天統(tǒng)一的時間公示與記錄在班級象棋排行榜之中。獲勝的同學(xué)會在排行榜中提高自身的名次與星級，而失敗的同學(xué)則會相應(yīng)地降低名次，在排位機(jī)制的運(yùn)作下，學(xué)生需依照自身的星級與名次在相同等級的排行榜中尋找下一局對棋的對手，再次進(jìn)行比拼。創(chuàng)新排位機(jī)制在班級課間象棋活動中的確立，一方面通過等級的爬升機(jī)制可以不斷激發(fā)學(xué)生正向的勝負(fù)心理，使學(xué)生在健康的心態(tài)下不斷激勵自己參與到活動中磨煉自己的象棋水平，另一方面則通過同等級競賽的方式使學(xué)生在勢均力敵的象棋活動中保持對象棋活動的興趣，始終以較高的積極性參與到活動中來。

二、制定評價機(jī)制，保證象棋活動有效性

為了確保象棋活動在教育環(huán)節(jié)中的有效性，教師在班級組織開展課間象棋活動的過程中，還應(yīng)制定較為合理的評價機(jī)制，通過對學(xué)生象棋活動與象棋實踐進(jìn)行及時的評價與反饋，讓學(xué)生切實地在活動過程中接受與象棋相關(guān)的教育，提升自身象棋水平與知識儲備。在評價機(jī)制的建立過程中，教師應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生作為教師評價過程中的有力幫手，彌補(bǔ)教師一個人精力有限難以關(guān)注到所有學(xué)生而進(jìn)行評價的不足，通過使用對局雙方在對局結(jié)束后互相評價的方式，實現(xiàn)象棋活動對學(xué)生有效性的提高。

筆者常常在象棋活動中定期組織學(xué)生進(jìn)行象棋活動復(fù)盤，在復(fù)盤環(huán)節(jié)中，對局的學(xué)生則需要分別對自己對手在象棋對局過程中所表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)進(jìn)行評價，并且對自己在對局中的表現(xiàn)進(jìn)行簡單的復(fù)述或是評價。通過互相評價與自我評價的評價機(jī)制建立，并且在實踐中的運(yùn)作，學(xué)生將在評價的過程中對象棋對局過程中的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的整理與對自我的反思，使學(xué)生的象棋水平在復(fù)盤的過程中得到有效的提高。并且筆者還注重在對局雙方評價結(jié)束后對學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性的評價，通過教師更為專業(yè)的評價視角給予學(xué)生反饋，為學(xué)生解決評價過程中所暴露出的問題，助力學(xué)生象棋能力的發(fā)展與提高。

三、注重禮儀教育，塑造象棋活動規(guī)范性

在課間象棋活動的開展過程中，教師還可以充分以象棋作為載體，通過教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)象棋禮儀并在活動中實踐的方式，能夠在實現(xiàn)象棋活動規(guī)范性的同時塑造學(xué)生的良好行為價值觀念。例如筆者在組織學(xué)生開展課間象棋活動實踐的過程中，常常教育學(xué)生“棋盤中見人生”“棋品如人品”等道理，讓學(xué)生在課間活動象棋對局的過程中，時刻注重自己在下棋或是觀棋過程中的言行舉止。在課間活動過程中，對學(xué)生在象棋活動中進(jìn)行規(guī)范棋盤禮儀教育，實際上也是在約束對局中學(xué)生的言行舉止，影響學(xué)生行為價值觀念的養(yǎng)成，讓學(xué)生在約束與規(guī)范下潛移默化地形成良好的行為價值觀念。教師對象棋禮儀教育的重視與對學(xué)生行為規(guī)范的引導(dǎo)，將有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的德育價值觀念，使學(xué)生在未來的社會生活中能夠更好地融入社會中去，以翩翩君子的禮儀態(tài)度為人處世，以象棋棋盤規(guī)范人生態(tài)度。

教師合理設(shè)計教學(xué)策略，組織學(xué)生開展課間象棋活動，既能為學(xué)生后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，又能在象棋活動中使學(xué)生收獲學(xué)習(xí)之外的禮儀、象棋文化等知識，使學(xué)生的綜合素質(zhì)與綜合能力在課間活動中得到提高與發(fā)展。

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編輯 謝尾合