把握盲童特點(diǎn)　優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)

陸玫

摘 要：隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入發(fā)展，音樂(lè)教學(xué)在兒童的成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。盲童作為音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的參與主體，教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)立足盲童的特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，引導(dǎo)盲童在感受美、發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)有效發(fā)展。結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，有效地對(duì)盲童進(jìn)行音樂(lè)教育進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);盲童;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)方式

隨著人本理念、學(xué)生全面發(fā)展理念逐漸深入人心，越來(lái)越多的人對(duì)特殊學(xué)生給予關(guān)注。盲童作為特殊學(xué)生群體中的一分子，同樣享有受教育的權(quán)利，且在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師要尊重他們的學(xué)習(xí)主體性，并根據(jù)他們自身發(fā)展特點(diǎn)，采取適宜的方式加以引導(dǎo)。音樂(lè)作為義務(wù)教育階段的主要學(xué)科，是盲童感知美、發(fā)現(xiàn)美的主要途徑，對(duì)盲童的健康發(fā)展起著重要的作用。但是，當(dāng)前教師在組織小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，忽視盲童特點(diǎn)，按照傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式對(duì)他們加以引導(dǎo)，起到了適得其反的效果。在本文中，本人將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何圍繞盲童特點(diǎn)實(shí)施小學(xué)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。

一、圍繞盲童特點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是組織盲童音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。在當(dāng)前的大部分學(xué)校，盲童音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容存在滯后性，部分學(xué)校在使用普通學(xué)校的音樂(lè)教材，這就導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)地脫離盲童的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，很難使盲童在教學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)過(guò)程中獲得興趣，建立對(duì)樂(lè)曲內(nèi)容的感知?？v觀《全日制盲校義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》，其中明確指出，教材是教師組織盲童音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的主要資源，教師要結(jié)合教學(xué)需要開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容?；诖?，本人在實(shí)施盲童音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，對(duì)現(xiàn)在使用的教材進(jìn)行了改進(jìn)。

具體地，音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容要保證具有趣味性。因此，相對(duì)于普通學(xué)生來(lái)說(shuō)，盲童受視覺(jué)的影響，往往只能用聽(tīng)覺(jué)感知樂(lè)曲，曲調(diào)輕松、朗朗上口的樂(lè)曲可以很好地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，為后續(xù)教學(xué)的實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容具有可聽(tīng)性。本校面對(duì)盲童，除了提供具有可讀性的教材之外，還開(kāi)發(fā)了具有可聽(tīng)性的音響教材，滿足盲童聽(tīng)覺(jué)需要。

二、圍繞盲童特點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)方式

在優(yōu)化了盲童音樂(lè)教學(xué)資源之后，接下來(lái)，教師需要在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中采取多樣的方式展現(xiàn)這些資源。教學(xué)方式的應(yīng)用可以說(shuō)是盲童音樂(lè)教學(xué)中的重要因素，決定著盲童音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

1.應(yīng)用電教教學(xué)

新一輪課程改革的實(shí)施要求教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，結(jié)合教學(xué)需要，靈活地應(yīng)用多樣的教學(xué)工具，盲童音樂(lè)教學(xué)亦是如此。如果在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師自始至終地使用一種教學(xué)工具，則很容易使盲童產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)疲勞。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多種多樣的電教化工具出現(xiàn)在我們的眼前。在組織小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，本人會(huì)對(duì)現(xiàn)有的電教化教學(xué)工具進(jìn)行分析，把握各自的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從課堂導(dǎo)入開(kāi)始，對(duì)其進(jìn)行靈活的應(yīng)用。

以《山谷回音真好聽(tīng)》為例，在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)之初，本人先利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放了山谷回音。嘰嘰喳喳的鳥叫聲，滴滴答答的流水聲，熱熱鬧鬧的叫喊聲，多種多樣的聲音傳進(jìn)學(xué)生的耳朵里，他們不由地集中注意力，側(cè)著耳朵傾聽(tīng)。在學(xué)生被美妙的大自然的聲音吸引之后，本人采取語(yǔ)言描述的方式，為學(xué)生刻畫了一幅有山、有水、有鳥、有樹的自然場(chǎng)景，同時(shí)利用錄音機(jī)向?qū)W生播放了教材中的樂(lè)曲。在學(xué)生傾聽(tīng)的過(guò)程中，本人鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，建構(gòu)場(chǎng)景。在學(xué)生想象的同時(shí)，本人采取語(yǔ)言描述的方式對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，如在空曠的空間里大喊一聲，會(huì)發(fā)生什么呢？在學(xué)生思索的時(shí)候，本人繼續(xù)播放音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)回聲。在如此調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性之后，本人帶領(lǐng)學(xué)生演唱樂(lè)曲。如此教學(xué)，不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的多樣化，還使學(xué)生在反復(fù)的傾聽(tīng)中建立了對(duì)樂(lè)曲的認(rèn)知，有利于提升音樂(lè)學(xué)習(xí)水平。

2.應(yīng)用器樂(lè)教學(xué)

盡管盲童的視覺(jué)能力較差，但是他們的聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)較為敏感。在組織音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師可以立足盲童的如此特點(diǎn)，靈活地應(yīng)用器樂(lè)，引導(dǎo)盲童感知，幫助盲童獲取音樂(lè)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。在器樂(lè)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，本人發(fā)現(xiàn)，識(shí)記曲譜是盲童面臨的首要難題。于是，本人采取報(bào)譜的方式，將一個(gè)個(gè)音符報(bào)給學(xué)生聽(tīng)，引導(dǎo)學(xué)生慢慢地識(shí)記。在課后，本人還利用錄音設(shè)備錄制了自己演唱的譜子，發(fā)送給盲童，鼓勵(lì)他們自主下載、傾聽(tīng)、識(shí)記。在識(shí)記了曲譜之后，本人則手把手地引導(dǎo)學(xué)生觸摸樂(lè)器，感知樂(lè)器的彈奏方法。比如，在進(jìn)行葫蘆絲教學(xué)的時(shí)候，本人鼓勵(lì)學(xué)生觸摸我的嘴部肌肉來(lái)感知正確的口型，觸摸我的喉結(jié)來(lái)感知用氣吹奏，通過(guò)手把手指導(dǎo)來(lái)矯正手勢(shì)，在這樣的教學(xué)活動(dòng)參與中，通過(guò)切身的感知，學(xué)生積累了器樂(lè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)獲得了音樂(lè)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

總之，在組織盲童音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師要立足盲童的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)具有趣味性、可聽(tīng)性的教學(xué)內(nèi)容，并靈活地應(yīng)用器樂(lè)教學(xué)、電教教學(xué)等方式，引導(dǎo)盲童感知樂(lè)曲、體驗(yàn)樂(lè)曲，享受到音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并體會(huì)到音樂(lè)中的美。

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編輯 謝尾合