小學(xué)數(shù)學(xué)“問題解決”教學(xué)策略實施初探

柯藝蓉

摘 要：數(shù)學(xué)是教學(xué)中的重點科目和基礎(chǔ)，因此應(yīng)該從小抓起。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，“問題解決”教學(xué)策略不僅能夠讓學(xué)生更深入地掌握數(shù)學(xué)知識，還能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力，形成數(shù)學(xué)思維，進而更好地展開有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。對小學(xué)數(shù)學(xué)“問題解決”教學(xué)策略實施進行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問題解決;實施策略

隨著新課改的逐漸深入，核心素養(yǎng)要求學(xué)生不僅僅要掌握知識內(nèi)容，還要讓學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容真正應(yīng)用于實踐中，提高學(xué)生的綜合能力，并不單單局限于書本中的知識。數(shù)學(xué)是教學(xué)的重點科目，也是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)該注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，而不是應(yīng)試教育，只注重學(xué)習(xí)成績，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科目本身就是分析問題和解決問題的過程?！皢栴}解決”教學(xué)方式的提出不僅能夠幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，同時還能夠引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識中的問題，并自主進行探究與解決，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使其更加深入地掌握相關(guān)知識的內(nèi)容，進而提高教學(xué)效率，有效地完成教學(xué)目標，同時培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，吸引學(xué)生注意力

小學(xué)生由于年紀較小，多數(shù)是比較活潑、好動的，對社會生活的認識還不夠全面，很容易對新奇的事物產(chǎn)生興趣，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很容易讓小學(xué)生感到無趣和學(xué)習(xí)的疲憊，久而久之就會失去學(xué)習(xí)的興趣。隨著新課改的逐漸深入，教師也認識到傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，并不斷地改進與完善教學(xué)方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)中運用“問題解決”教學(xué)方式時可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課堂有趣，并積極地投入到學(xué)習(xí)中，想要對問題進行深入的探究，進而教師可以對學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的引導(dǎo)，在這一過程中讓學(xué)生更加深入地掌握數(shù)學(xué)知識，對如何分析與解決問題也能夠有一定的思路，學(xué)生的綜合素養(yǎng)也會有所提升。

例如，教師在進行“長方形與正方形”教學(xué)時可以將生活中有關(guān)形狀的物品展示給學(xué)生：讓學(xué)生通過觀看來對兩種形狀進行區(qū)分，接著教師可以提出問題，長方形與正方形有哪些相似點，有哪些不同點，讓學(xué)生進行回答，不同的學(xué)生會給出不同的答案，教師最后可以根據(jù)答案進行總結(jié)，然后可以讓學(xué)生自己制作長方形和正方形，利用彩紙和剪刀，根據(jù)圖形不同的形式親自動手操作，不僅能加深學(xué)生對知識的掌握與理解，同時能提高學(xué)生的綜合能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生深入探究，提出問題

“問題解決”教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用就是以問題為引導(dǎo)，教師不再是提出問題的主體，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入思考相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認識到其中存在的問題，并自主地提出。教師可以協(xié)助學(xué)生解決問題，在這一過程中加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握和理解，同時還能夠促使學(xué)生不斷尋求解決問題的策略。

例如，在進行“面積”教學(xué)時，在長方形面積教學(xué)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出相關(guān)的問題，針對長方形面積的教學(xué)有哪些不能夠理解的地方，可以引發(fā)學(xué)生思考正方形的面積要怎么求，教師可以給出有關(guān)例題，讓學(xué)生自主探究，通過此過程來強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握和提高解決問題的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，探究知識的本質(zhì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中教師提出的問題往往不單單有一種解決問題的方式，即使是相同的問題也會有不同的解題方式，因此，這就需要加強問題解決策略的訓(xùn)練，不讓學(xué)生局限于一種解題思維方式，利用不同的思路來引導(dǎo)學(xué)生進行思考，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，擴寬學(xué)生的知識范圍，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，進而提高學(xué)生解決問題的能力。

例如，教師在進行分數(shù)、百分數(shù)教學(xué)后，可以利用實際問題引導(dǎo)學(xué)生思考，班級中男生與女生的分數(shù)比為3∶5，那么班級中男生占有的比例是3/8，女生比例是5/8，如果用百分數(shù)形式表示，男生和女生的比例又是多少呢？這種思維方式讓學(xué)生的解題思路更加開闊，同時對于分數(shù)與百分數(shù)相關(guān)知識的掌握更加深入，使得教學(xué)目標有效完成。

四、拓展問題解決的探索空間，激發(fā)創(chuàng)新靈感

“問題解決”教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用可以拓展問題解決的探索空間，在問題解決后教師可以引導(dǎo)學(xué)生對問題進行深層次的思考，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感。小學(xué)生由于年紀較小，正是思維十分活躍和跳動的年紀，教師不應(yīng)該將知識以條條框框的方式傳遞給學(xué)生，反而應(yīng)該采用拓展式的教育，避免將學(xué)生禁錮在固定的數(shù)學(xué)知識理論與概念中，要讓學(xué)生能夠活學(xué)活用，對學(xué)習(xí)的知識進行深入的探究，在這一過程中也會鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，進而提高教學(xué)效率的同時增強學(xué)生的綜合能力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況采用適合的教學(xué)方式，確保學(xué)生在熟練掌握知識的同時能夠?qū)⒅R應(yīng)用于實踐中，同時還要具備分析問題與解決問題的能力。問題解決教學(xué)策略不僅能夠幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為日后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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編輯 謝尾合