小學(xué)體育足球訓(xùn)練的分層指導(dǎo)

張宴華

摘 要：小學(xué)體育是通過各類體育運(yùn)動來優(yōu)化學(xué)生身體發(fā)育情況，讓小學(xué)生形成良好的運(yùn)動能力，優(yōu)化生活習(xí)慣的科目。其中，足球運(yùn)動是一項(xiàng)全身運(yùn)動，可以很好地優(yōu)化小學(xué)生的心肺系統(tǒng)與血管運(yùn)作，改善小學(xué)生的新陳代謝，所以在國家的號召下進(jìn)入校園之內(nèi)，成為優(yōu)化小學(xué)生身體發(fā)育的重要活動。因此，小學(xué)體育足球教師要客觀分析小學(xué)生的身體素質(zhì)水平，以分層的足球訓(xùn)練計(jì)劃穩(wěn)步提升小學(xué)生的足球運(yùn)動能力，讓更多的學(xué)生通過足球運(yùn)動優(yōu)化自己的體能。從科學(xué)設(shè)計(jì)層次化的運(yùn)動任務(wù)、堅(jiān)持因材施教的課堂輔導(dǎo)原則、通過課堂總結(jié)完善課后的培優(yōu)輔差三個(gè)角度來分析小學(xué)足球教師應(yīng)該如何推進(jìn)分層指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;分層訓(xùn)練;指導(dǎo)策略

分層教學(xué)理念是指通過綜合考慮學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)差異，以層次化、差異性的課時(shí)輔導(dǎo)活動去引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科活動，使其實(shí)現(xiàn)異步發(fā)展的一種先進(jìn)理念。在足球教學(xué)中，教師要綜合考慮小學(xué)生的身體素質(zhì)水平、足球運(yùn)動潛能，科學(xué)地將學(xué)生分到各個(gè)層群之中，由此設(shè)計(jì)相應(yīng)的訓(xùn)練目標(biāo)、指導(dǎo)策略與整體計(jì)劃，以便讓小學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷運(yùn)動進(jìn)步。因此，小學(xué)足球教師要多觀察學(xué)生，全方位地搜集學(xué)情信息，為分層教學(xué)做準(zhǔn)備。

一、科學(xué)設(shè)計(jì)層次化的運(yùn)動任務(wù)

常規(guī)的小學(xué)足球課堂教學(xué)雖然會布置豐富的練習(xí)任務(wù)，但是卻存在“一刀切”問題，教師并不會考慮生生差異，而是以統(tǒng)一的目標(biāo)任務(wù)來引導(dǎo)小學(xué)生參與足球練習(xí)。然而，足球運(yùn)動對小學(xué)生的耐力、身體協(xié)調(diào)能力、跑跳能力等身體素質(zhì)有綜合要求，但小學(xué)生的身體素質(zhì)差異是十分明顯的。因此，小學(xué)足球教師要科學(xué)設(shè)計(jì)層次化的課時(shí)訓(xùn)練任務(wù)，讓每個(gè)小學(xué)生都能找到適合自己的位置，以便循序漸進(jìn)地提升自己的足球運(yùn)動能力。

如在“直線運(yùn)球”一課教學(xué)中，筆者就客觀分析了本班小學(xué)生的足球運(yùn)動行為，據(jù)實(shí)設(shè)計(jì)了兩層學(xué)習(xí)任務(wù)。第一層課時(shí)任務(wù)針對本班大多數(shù)學(xué)生，即學(xué)習(xí)直線運(yùn)球的踢球姿勢。第二層課時(shí)任務(wù)則是能夠掌握直線踢球的技術(shù)，且能靈活地在對戰(zhàn)情境中使用腳內(nèi)側(cè)踢、停地滾技術(shù)來運(yùn)球，比較適合本班有一定運(yùn)動優(yōu)勢的學(xué)生。其中，由于足球運(yùn)動對小學(xué)生的下肢能力要求較高，所以本班學(xué)生要全員參與基本的下肢力量訓(xùn)練，以便在足球運(yùn)動中有更好的表現(xiàn)。實(shí)踐證明，在分層的課時(shí)任務(wù)探究過程中，絕大多數(shù)小學(xué)生都自覺展開了技術(shù)探討，與同伴討論了直線運(yùn)球技術(shù)的動作要點(diǎn)，自覺完成了技能練習(xí)任務(wù)。面對極少部分缺乏運(yùn)動熱情的小學(xué)生，筆者會監(jiān)督他們學(xué)習(xí)直線運(yùn)球技術(shù)，手把手指導(dǎo)學(xué)生掌握這一足球運(yùn)球技巧。

二、堅(jiān)持因材施教的課堂輔導(dǎo)原則

在小學(xué)足球課堂教學(xué)中，當(dāng)小學(xué)生明確了足球運(yùn)動任務(wù)之后，便需自主探究足球技能，切實(shí)參與足球訓(xùn)練。在此過程中，小學(xué)足球教師要始終堅(jiān)持分層教學(xué)理念，針對各層小學(xué)生所遇到的運(yùn)動問題進(jìn)行分層指導(dǎo)，幫助小學(xué)生順利突破運(yùn)動瓶頸。由此，則可讓各層小學(xué)生正確對待運(yùn)動得失，使其形成樂觀、堅(jiān)強(qiáng)的運(yùn)動品質(zhì)，努力拼搏，自覺追趕上其他同學(xué)。

就如在“停球技術(shù)”一課教學(xué)中，小學(xué)生需要學(xué)習(xí)在足球運(yùn)動中常見的停球技術(shù)。在足球課上，筆者會認(rèn)真觀察各層小學(xué)生對足球停球技術(shù)的掌握情況，科學(xué)組織小組探究，針對性地幫助小學(xué)生掌握停球技術(shù)。比如，有一部分小學(xué)生很難掌握腳背外側(cè)停球技術(shù)，無法目測足球的運(yùn)動路線，無法用腳背的外部力量去撥動足球的后側(cè)部。對此，筆者就以慢動作演示了腳背外側(cè)停球技術(shù)的要點(diǎn)，全面示范，逐一糾正了錯(cuò)誤動作。再如，還有一部分小學(xué)生無法掌握腳底停球技術(shù)，但是姿勢比較規(guī)范，只是在停球時(shí)出現(xiàn)了問題。對此，筆者要求小學(xué)生自由分組，彼此監(jiān)督，一人發(fā)球、一人練習(xí)腳底停球，轉(zhuǎn)化角色，由此引導(dǎo)小學(xué)生完善腳底停球練習(xí)。

三、通過課堂總結(jié)完善課后的培優(yōu)輔差

在過去，小學(xué)足球教學(xué)一直都是在課堂上推進(jìn)的，在課后，小學(xué)生很少會參與足球練習(xí)。但是，眾所周知，足球課時(shí)數(shù)量有限，并不能全面開發(fā)小學(xué)生的足球運(yùn)動潛能。對此，小學(xué)足球教師要及時(shí)豐富課堂總結(jié)，根據(jù)各層小學(xué)生的運(yùn)動所得以及現(xiàn)有不足來設(shè)計(jì)課后的訓(xùn)練計(jì)劃，組織培優(yōu)輔差輔導(dǎo)活動，讓各層小學(xué)生均可在課后練習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主進(jìn)步。

如在“腳內(nèi)側(cè)踢球技術(shù)”一課教學(xué)中，筆者就在課堂上組織本班學(xué)生總結(jié)了腳內(nèi)側(cè)踢球技術(shù)的操作難點(diǎn)，使其客觀反思了現(xiàn)實(shí)不足，正視了運(yùn)動問題。接下來，針對各層小學(xué)生出現(xiàn)的運(yùn)動問題，筆者就設(shè)計(jì)了課后訓(xùn)練計(jì)劃，比如有的學(xué)生要獨(dú)立練習(xí)腳內(nèi)側(cè)踢球，有的學(xué)生則要在具體的足球比賽中應(yīng)用腳內(nèi)側(cè)踢球技術(shù)，還要全面總結(jié)常見的踢球技術(shù)。

總而言之，在小學(xué)足球教學(xué)中以分層教學(xué)理念去組織學(xué)科教學(xué)是一個(gè)比較科學(xué)的教學(xué)舉措，便于小學(xué)生在足球課上實(shí)現(xiàn)自主進(jìn)步，所以小學(xué)足球教師要及時(shí)組織分層教學(xué)活動，客觀分析小學(xué)生的足球運(yùn)動潛能，切實(shí)改善小學(xué)生的運(yùn)動能力，使其逐漸愛上足球，養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 杜元元