“聲勢(shì)教學(xué)法”在兒童節(jié)奏訓(xùn)練中的運(yùn)用思考

蔣聞琪

一、聲勢(shì)教學(xué)的內(nèi)涵

聲勢(shì)教學(xué)是奧爾夫音樂(lè)教學(xué)體系非常突出的特色之一，也是現(xiàn)階段使用較多的教學(xué)方法。聲勢(shì)教學(xué)法能夠把思維和動(dòng)作統(tǒng)一起來(lái)，有利于兒童理解復(fù)雜的音樂(lè)知識(shí)，掌握基礎(chǔ)的音樂(lè)技能。根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏對(duì)音樂(lè)進(jìn)行理解，夠激發(fā)人原始的主動(dòng)性，利于培養(yǎng)兒童對(duì)音樂(lè)的興趣和欣賞能力，尤其是在培養(yǎng)兒童節(jié)奏感方面有著不可替代的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過(guò)程中，受到廣大教師和學(xué)生的喜愛。

聲勢(shì)主要是指能夠發(fā)出聲響的人體動(dòng)作，例如：拍手、拍腿、跺腳和捻指等動(dòng)作。聲勢(shì)教學(xué)法主要是指在音樂(lè)教學(xué)中開展的聲勢(shì)訓(xùn)練方法。在當(dāng)代音樂(lè)教學(xué)中，聲勢(shì)訓(xùn)練法運(yùn)用非常廣泛，而且產(chǎn)生了足夠的影響力。

二、聲勢(shì)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

在聲勢(shì)訓(xùn)練中，最大優(yōu)勢(shì)就是能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感知能力，鍛煉耳朵聽辨能力和身體反應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感知能力。“節(jié)奏感”的培養(yǎng)首先要體驗(yàn)，但音樂(lè)又是抽象性的體驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)聆聽，伴隨著音樂(lè)擊打節(jié)奏，用這些節(jié)奏來(lái)記住音樂(lè)，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的記憶力，而在教學(xué)中記憶力往往是最難培養(yǎng)的。只有多體驗(yàn)，多聽音樂(lè)，才能培養(yǎng)出好樂(lè)感，同時(shí)也有效提高了老師的綜合音樂(lè)素養(yǎng)。

“聲勢(shì)”活動(dòng)的意義，在于它作為“人體樂(lè)器”去演奏音樂(lè)。和其他的樂(lè)器相比，“人體樂(lè)器”顯然無(wú)需借助任何身外之物，也沒(méi)有復(fù)雜、艱難的演奏技巧，因而，每個(gè)孩子在練習(xí)的過(guò)程中都能毫無(wú)困難地參與，全身心投入。

三、節(jié)奏訓(xùn)練

節(jié)奏作為構(gòu)成音樂(lè)的第一要素，節(jié)奏感也是音樂(lè)課教學(xué)的重要目標(biāo)，通過(guò)培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感，不僅有利于兒童對(duì)音樂(lè)內(nèi)容、基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)和掌握，還可以鍛煉兒童的表演能力、協(xié)調(diào)能力以及創(chuàng)造能力。由此看來(lái)，對(duì)兒童節(jié)奏感培養(yǎng)的研究有著非常重大的意義。

“節(jié)奏感”作為一種感知能力，從根本上來(lái)講就是音樂(lè)與人身體關(guān)系上的共鳴、共振。音樂(lè)作為一種感官體驗(yàn)時(shí)，節(jié)奏是第一個(gè)被感知的對(duì)象。節(jié)奏感的培養(yǎng)不僅是對(duì)強(qiáng)烈節(jié)奏的感知，更重要的是通過(guò)節(jié)奏感知能力提高音樂(lè)素養(yǎng)。

四、聲勢(shì)教學(xué)在教學(xué)中的運(yùn)用

校外上器樂(lè)課時(shí)，學(xué)生的年齡大多較?。?～7歲），難以理解節(jié)奏，而聲勢(shì)教學(xué)法能讓學(xué)生更生動(dòng)形象地記憶節(jié)奏，所以我把聲勢(shì)教學(xué)引入節(jié)奏訓(xùn)練中。舉列了5種啟蒙班的學(xué)生最常接觸到的節(jié)奏類型：

基本節(jié)奏練習(xí)

1.節(jié)奏模打，增加節(jié)奏的辨識(shí)能力

在器樂(lè)演奏的學(xué)習(xí)中，音樂(lè)節(jié)奏的辨識(shí)能力非常重要。就是指學(xué)生能否通過(guò)聽覺第一時(shí)間判斷出音樂(lè)的基本要素，例如：幾分音符、音符的時(shí)值等。聲勢(shì)教學(xué)法通過(guò)節(jié)奏模仿，能夠使學(xué)生直觀地感受到節(jié)奏的特性，通過(guò)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的節(jié)奏模仿，由慢到快的擊打感受，學(xué)生可以根據(jù)自己的辨識(shí)結(jié)果，做出對(duì)節(jié)奏的基本認(rèn)知。節(jié)奏模仿是聲勢(shì)教學(xué)中一個(gè)重要的步驟，通過(guò)節(jié)奏模仿學(xué)生能夠把音樂(lè)常識(shí)簡(jiǎn)化，形成自己獨(dú)特的認(rèn)知感受。

2.開展演奏接龍游戲，加強(qiáng)節(jié)奏感訓(xùn)練

在節(jié)奏模仿時(shí)進(jìn)行一些節(jié)奏小游戲，加深記憶。主要鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力、記憶力還有即興應(yīng)變能力。老師要掌握好節(jié)奏，根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行游戲訓(xùn)練，把原來(lái)按順序排放的節(jié)奏打亂，開始時(shí)速度不宜太快，節(jié)奏的安排不宜太多，考慮到學(xué)生的年齡偏小，需慢慢地引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽擊打，學(xué)生在擊打節(jié)奏的過(guò)程中通過(guò)變換不同的節(jié)奏，加深對(duì)節(jié)奏的理解。

3.選擇短小的樂(lè)曲，提高學(xué)習(xí)興趣

由于學(xué)生學(xué)琴年齡較小，專注力和練琴的效率普遍較低，老師如果能夠在這一時(shí)期利用合適的教材進(jìn)行有效的訓(xùn)練，會(huì)讓學(xué)生在練習(xí)的時(shí)候少走彎路，提高學(xué)習(xí)興趣。在選擇練習(xí)的曲目上，將他們的好奇心、較強(qiáng)的模仿能力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣，避免產(chǎn)生厭煩、焦躁等負(fù)面情緒，影響練習(xí)的積極性。

譜例《少兒集體課教程》：

節(jié)奏清晰歡快、韻律感優(yōu)美的兒童歌曲比較容易被5～7歲的兒童廣泛接受。其旋律線條簡(jiǎn)單、優(yōu)美;節(jié)奏明快，簡(jiǎn)單易記。鮮明節(jié)奏的兒童歌曲能讓孩子的身體與音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生自主用肢體語(yǔ)來(lái)描述音樂(lè)，在他們的眼里，上課學(xué)習(xí)的曲目不再是音樂(lè)線條上的一個(gè)個(gè)音符，只有建立一種參與、互動(dòng)的教學(xué)模式，才能有效地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、聲勢(shì)教學(xué)法在實(shí)際操作中要注意的問(wèn)題

1.推翻傳統(tǒng)教授模式

聲勢(shì)教學(xué)能夠打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，避免學(xué)生在練習(xí)中感到枯燥、無(wú)味，用一種輕松的心情去學(xué)習(xí);在剛上手時(shí)也不會(huì)有學(xué)不會(huì)和聽不懂的負(fù)擔(dān)，這樣才能愿意學(xué)、喜歡學(xué)，同時(shí)也保證老師能完成自己的教學(xué)內(nèi)容。

2.關(guān)注學(xué)生的反饋

學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)能力也是聲勢(shì)教學(xué)所要注意的問(wèn)題之一。因?yàn)槟挲g差異，對(duì)音樂(lè)的理解程度會(huì)不相同，老師在教授時(shí)應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生接受知識(shí)和理解的差異性，對(duì)接受能力較弱的兒童要用不同的方法來(lái)教學(xué)，比如抬高說(shuō)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等。校外教育最關(guān)注學(xué)生的因材施教，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和主觀能動(dòng)性。

六、結(jié)語(yǔ)

節(jié)奏在音樂(lè)三要素中占有重要的地位，它結(jié)合了音樂(lè)的其他要素。所以學(xué)習(xí)音樂(lè)，要從節(jié)奏開始?，F(xiàn)今的音樂(lè)教學(xué)，對(duì)節(jié)奏的訓(xùn)練與能力的培養(yǎng)尤為重視，通過(guò)聲勢(shì)”教學(xué)，兒童基本能體現(xiàn)對(duì)節(jié)奏的認(rèn)識(shí)和理解。在今后的思考中，還要全面深入對(duì)音樂(lè)其他要素進(jìn)行研究，在如何培養(yǎng)兒童樂(lè)感方面會(huì)做進(jìn)一步的加深研究，了解學(xué)生在其他各方面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李雪.奧爾夫教學(xué)法在幼兒節(jié)奏教學(xué)中的實(shí)踐探索[J].青年文學(xué)家，2012（4）.

編輯 馮志強(qiáng)