探究產(chǎn)教融合的多元化校企合作教學(xué)模式

摘要：時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展。如今伴隨著我國(guó)教育行業(yè)和教育事業(yè)的巨大飛躍，為了滿足市場(chǎng)和社會(huì)的需求，對(duì)知識(shí)型和學(xué)術(shù)型人才有了更高的要求。作為職業(yè)教育革新的方向之一，產(chǎn)教融合的多元化的校企合作教學(xué)模式能夠在展就業(yè)市場(chǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生全方面高素質(zhì)發(fā)展，并為學(xué)生提供高質(zhì)量的實(shí)習(xí)就業(yè)服務(wù)?；诖?，本文將首先介紹開展產(chǎn)教融合多元化校企合作教學(xué)模式的意義，其次提出推動(dòng)產(chǎn)教融合的多元化校企合作教學(xué)模式方法，從而有效健全產(chǎn)教融合和校企合作教學(xué)模式，并為社會(huì)輸送全方位高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;合作共贏;多元化校企合作模式

引言：自人類進(jìn)入21世紀(jì)以來，時(shí)代的發(fā)展從未停止不前。如今，越來越多的企業(yè)對(duì)于人才的需求量日益增加，這對(duì)學(xué)校的校企合作教學(xué)模式有了更高的要求。在社會(huì)不斷變革創(chuàng)新的情況下，社會(huì)對(duì)于密集勞動(dòng)量日益降低，但是企業(yè)對(duì)于具備高素質(zhì)、高能力的人才需求量卻日益增加。因而這就需要學(xué)生不斷提高理論知識(shí)和實(shí)踐能力，學(xué)校更要?jiǎng)?chuàng)新其教學(xué)模式，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，以跟上社會(huì)的步伐，從而使學(xué)生能夠在社會(huì)上占據(jù)一席之地。因此，加強(qiáng)產(chǎn)教融合，并推動(dòng)多元化校企合作的教學(xué)模式能夠有效滿足市場(chǎng)和社會(huì)的需要。

一、開展產(chǎn)教融合多元化校企合作教學(xué)模式的意義

（一）滿足校企的發(fā)展需求

產(chǎn)教融合的多元化校企合作教育模式，不但能夠滿足企業(yè)在實(shí)際工作過程中對(duì)于人才的需要，更能夠在學(xué)校改革創(chuàng)新的過程中，把企業(yè)對(duì)于需要學(xué)校培養(yǎng)的人才類型和人才水平展示給校方，從而使學(xué)校在以后的合作發(fā)展過程中能夠有著更清楚、明了的培養(yǎng)目標(biāo)。除此之外，企業(yè)在將培養(yǎng)人才的目標(biāo)展示給學(xué)校后，也能夠在后續(xù)的招聘和選擇相應(yīng)人才時(shí)，獲得更高質(zhì)量以及更滿足崗位人才資源，以至于使企業(yè)和學(xué)校雙方能夠取得相對(duì)高效的促進(jìn)和發(fā)展。

（二）順應(yīng)學(xué)校的培養(yǎng)定位

根據(jù)這種產(chǎn)教融合的多元化校企合作教育模式，能夠使學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)加深對(duì)于使其具備更高專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)的重視程度。同時(shí)，學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行定位時(shí)，會(huì)改變以往的培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才模式，轉(zhuǎn)而培養(yǎng)專業(yè)型人才。除此之外，學(xué)校在培養(yǎng)人才的過程中，也能夠根據(jù)社會(huì)和市場(chǎng)的需要，重新對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行定位，并按照市場(chǎng)上的政策做出及時(shí)的改進(jìn)，從而使企業(yè)在評(píng)定人才時(shí)能夠獲得滿意的結(jié)果。

（三）滿足市場(chǎng)的需要

產(chǎn)教融合的多元化校企合作教育模式，最看重的便是市場(chǎng)的需求。在這種情況下，學(xué)校在為企業(yè)和社會(huì)輸送人才時(shí)，一般會(huì)高度符合于市場(chǎng)的需要，從而使學(xué)校在為學(xué)生提供高質(zhì)量就業(yè)服務(wù)的同時(shí)，滿足學(xué)生未來工作發(fā)展需要。

二、推動(dòng)產(chǎn)教融合的多元化校企合作教學(xué)模式方法

（一）堅(jiān)持雙贏和共擔(dān)責(zé)任的原則

從目前的管理?xiàng)l件來看，為了有效促進(jìn)產(chǎn)教融合的校企合作教育模式，就需要學(xué)校引入愿意與學(xué)校進(jìn)行合作以及具有進(jìn)先進(jìn)管理和技術(shù)的企業(yè)，同時(shí)企業(yè)也能夠充分利用學(xué)校的儀器和設(shè)備以生產(chǎn)產(chǎn)品，并在生產(chǎn)時(shí)校方融入教學(xué)和專業(yè)的內(nèi)容。另外，學(xué)校和企業(yè)可以一起制定產(chǎn)教結(jié)合的教學(xué)計(jì)劃，從而能夠讓學(xué)生在加入生產(chǎn)的同時(shí)，使生產(chǎn)具備一定的效益，以實(shí)現(xiàn)雙贏的原則。

例如，首先，學(xué)校可以通過具備的專業(yè)實(shí)習(xí)工廠和先進(jìn)的儀器，吸引企業(yè)與校方進(jìn)行合作，校方需要企業(yè)在帶來經(jīng)驗(yàn)豐富的員工和優(yōu)秀產(chǎn)品的基礎(chǔ)上，提供工廠和儀器，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的結(jié)合，在充分培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)生產(chǎn)產(chǎn)品，以達(dá)到效益。除此之外，企業(yè)在利用學(xué)校廠房和儀器進(jìn)行生產(chǎn)的過程中，需要有效結(jié)合學(xué)校教學(xué)的需要，使教師和學(xué)生能夠充分參與到企業(yè)生產(chǎn)的過程，并在這個(gè)過程中學(xué)習(xí)到先進(jìn)的技術(shù)并積累一定的經(jīng)驗(yàn)。其次，企業(yè)可以從公司抽取優(yōu)秀的生產(chǎn)人員、技術(shù)人員和管理人員，讓他們作為臨時(shí)教學(xué)的一員。同時(shí)，按照校方和企業(yè)共同制定的產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)方案，使這些優(yōu)秀的人員能夠在進(jìn)行企業(yè)生產(chǎn)的過程中，完成教學(xué)教育的工作。除此之外，學(xué)校需要安排教師在生產(chǎn)的同時(shí)定期指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠充分學(xué)習(xí)到企業(yè)的先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)。最后，在校方和企業(yè)正式合作之前，二者需要進(jìn)行充分的考察。學(xué)校需要考察企業(yè)的產(chǎn)品、生產(chǎn)過程、投資情況、管理情況以及信用安全，而學(xué)校也應(yīng)該為企業(yè)準(zhǔn)備完整有效的資料，從而使學(xué)校和企業(yè)在合作的過程中實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，共生共榮。

（二）打破校企合作的難點(diǎn)，健全育人體系

進(jìn)行產(chǎn)教融合的多元化校企合作教學(xué)模式存在著一些難點(diǎn)，比如，企業(yè)的生產(chǎn)與學(xué)生的實(shí)際操作之間的矛盾以及學(xué)生數(shù)量與學(xué)校儀器數(shù)量間的矛盾。有效解決這幾個(gè)難題是確保企業(yè)能夠高效生產(chǎn)產(chǎn)品以及保證學(xué)生擁有足夠操作時(shí)間的核心之處。因此，這就需要學(xué)校和企業(yè)突破難點(diǎn)，并改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式，在合作和實(shí)踐的過程中健全育人的體系。

例如，首先，學(xué)校和企業(yè)需要建立完整的課程體系。學(xué)?？梢栽趯W(xué)生學(xué)完基礎(chǔ)知識(shí)課、英語技能課之后，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的主干課程，并開設(shè)綜合技能實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠在臨近實(shí)習(xí)前具備一定的操作能力和基本常識(shí)。其次，學(xué)校和企業(yè)需要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范和質(zhì)量意識(shí)。一方面，需要提高學(xué)生的思想教育。在學(xué)生剛開始大學(xué)生活前就需要通過開學(xué)第一課和新生入學(xué)講座培養(yǎng)其具有一定的行為習(xí)慣。另一方面，學(xué)?？梢詫W(xué)生行為規(guī)范列入必修的考試中，使學(xué)生能夠在潛移默化中提高整體素質(zhì)，同時(shí)，企業(yè)可以為學(xué)生講述真實(shí)的案例，從而使他們具備一定的規(guī)范和質(zhì)量意識(shí)。最后，學(xué)校和企業(yè)可以進(jìn)行分組分階段的教學(xué)方案。如果學(xué)校班級(jí)學(xué)生人數(shù)數(shù)量較多，在同時(shí)實(shí)習(xí)的情況下，不僅學(xué)校很難做到每一名學(xué)生都擁有一臺(tái)儀器進(jìn)行操作，同時(shí)企業(yè)的車間內(nèi)涌入一個(gè)班級(jí)的學(xué)生也很難實(shí)現(xiàn)有效管理，在具有一定安全隱患的同時(shí)也難以使學(xué)生真正學(xué)到技能和知識(shí)。因此，教師和企業(yè)可以實(shí)施分組、分階段的教學(xué)方法，把整個(gè)班級(jí)的學(xué)生平均分為多個(gè)小組，并將這些小組按星期分配時(shí)間，從而進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)和分組生產(chǎn)，進(jìn)而突破了校企合作的難點(diǎn)，同時(shí)健全了育人體系。

三、結(jié)束語

總而言之，進(jìn)行產(chǎn)教融合的多元化校企合作教學(xué)模式具有十分重要的意義，這不僅能夠推動(dòng)企業(yè)的生產(chǎn)和發(fā)展，更會(huì)促進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)改革創(chuàng)新。人才的培養(yǎng)不是一個(gè)短期的過程，需要學(xué)校和企業(yè)長(zhǎng)期堅(jiān)持并深入合作，從而使學(xué)校的重要專業(yè)辦出特色，在使學(xué)生具備更多專業(yè)技能的同時(shí)，將特色專業(yè)推向企業(yè)，以滿足社會(huì)和市場(chǎng)的需求。

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作者簡(jiǎn)介：陽紫嫣 1991.5.14 女 重慶?漢族 助理講師 管理學(xué)碩士 公共管理