關(guān)于在城鄉(xiāng)結(jié)合部初中語文教學(xué)中滲透積極心理學(xué)的探究

武艷麗

摘 要：近年來由于學(xué)生心理健康出現(xiàn)問題導(dǎo)致的悲劇頻頻發(fā)生，尤其是城鄉(xiāng)結(jié)合部的初級(jí)中學(xué)，青春期少年處在一個(gè)較復(fù)雜的地理環(huán)境中，顯現(xiàn)出來的問題更為突出。語文學(xué)科是一門寬廣的學(xué)科，教學(xué)更是基于學(xué)生復(fù)雜心理之上的心智活動(dòng)，因此，將積極心理學(xué)滲透到學(xué)科教學(xué)中去，研究學(xué)生心理變化規(guī)律與語文教材教學(xué)方法的關(guān)系，不僅有助于學(xué)好語文學(xué)科，更有助于解決學(xué)生的心理問題。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)結(jié)合部初中;語文教學(xué);滲透;積極心理學(xué)

一、城鄉(xiāng)結(jié)合部初中在語文教學(xué)中滲透積極心理學(xué)的必要性

初中學(xué)生正處在身心的轉(zhuǎn)型期，青春期的他們會(huì)表現(xiàn)出一些心理問題：叛逆、自卑、自私、缺乏責(zé)任意識(shí)……分析原因，一方面是由于身體變化，另一方面更多的來源于環(huán)境。城市當(dāng)中的學(xué)生，父母大多接受過高等教育，在學(xué)生的教育尤其是轉(zhuǎn)型期學(xué)生的教育中，會(huì)有意識(shí)地選擇一些適合的方法去引導(dǎo)學(xué)生。城鄉(xiāng)結(jié)合部初中的學(xué)生基本上都屬于農(nóng)村留守少年，他們大多缺乏父母的陪伴、管教，更不用說依靠父母發(fā)現(xiàn)、幫助其解決心理問題。而且這些家長大多文化程度低，在孩子的教育上觀念陳舊，難以走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。為了方便與留守孩子的聯(lián)系，大多數(shù)家長會(huì)給學(xué)生配手機(jī)、聯(lián)網(wǎng)。但初中學(xué)生自制力較差，抵御誘惑的能力較弱，容易沉迷于游戲或者不良網(wǎng)頁中。

新時(shí)代對(duì)于人才的要求越來越高，在看重知識(shí)技能的同時(shí)，對(duì)從業(yè)人員的心理素質(zhì)有著更高的要求。初中學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，這也是人一生中發(fā)展最迅速、最旺盛、最關(guān)鍵的時(shí)期。如果對(duì)于他們出現(xiàn)的心理問題不及時(shí)解決，將會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。

二、城鄉(xiāng)結(jié)合部初中在語文教學(xué)中滲透積極心理學(xué)的可能性

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“語文是工具性和人文性的統(tǒng)一”，這就是說語文承擔(dān)著傳承語言文字及文學(xué)知識(shí)的任務(wù)，其是對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的凝聚。因此，以人獲得更好的身心發(fā)展為基點(diǎn)的語文教學(xué)有助于幫助學(xué)生形成良好的思維方式，培養(yǎng)美好健康的情感，提升學(xué)生的自身人格與人文修養(yǎng)。

語文教學(xué)目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一，本身對(duì)于滲透積極心理學(xué)就具有獨(dú)特優(yōu)勢。在解讀文本中引導(dǎo)學(xué)生體悟作者情感，學(xué)生會(huì)實(shí)現(xiàn)與作者的共鳴，達(dá)到情感教育的目的。語文教學(xué)對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的啟迪是水到渠成的，在遵循教育學(xué)、心理學(xué)的原則下合理地制定教學(xué)的流程方法，長此以往，在潛移默化中學(xué)生的心理認(rèn)知會(huì)得到優(yōu)化。積極的心理狀態(tài)既可促進(jìn)語文教學(xué)順利進(jìn)行，也可以培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)，從而幫助學(xué)生擺脫青春期心理問題，形成健全的人格。

三、積極心理學(xué)在城鄉(xiāng)結(jié)合部初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

語文教材在選材上強(qiáng)調(diào)經(jīng)典性，文質(zhì)兼美，適宜教學(xué)，還有適當(dāng)兼顧的時(shí)代性，有著極強(qiáng)的人文性。語文教師可以充分利用語文教育特有的形象性、情感性、生動(dòng)性，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生樹立起正確的價(jià)值觀，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)的目的。

城鄉(xiāng)結(jié)合部的初中學(xué)生，沒有父母的陪伴，成長過程中的問題無處宣泄，尤其是一些后進(jìn)生在小學(xué)時(shí)就不被重視，種種的自卑與壓抑，其實(shí)說到底是因?yàn)槿狈刍蛘咂帘侮P(guān)愛。解決他們的心理問題就需要語文教師在這一類有關(guān)親情、友情、關(guān)愛類的文章中多下功夫，比如朱自清的《背影》。通過作者的眼睛從平凡的事件中，呈現(xiàn)出父親的關(guān)懷和愛護(hù)。在解讀時(shí)，語文教師應(yīng)充分創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生把那些被忽視了的關(guān)愛重新找回來，細(xì)細(xì)品味，在內(nèi)心深處感知父母的不易和對(duì)自己的愛。

《陳涉世家》中的“王侯將相寧有種乎”其實(shí)是初中生內(nèi)心的表達(dá)，他們渴望成為不一樣的人，渴望有一個(gè)美好的明天，但部分學(xué)生又會(huì)在自卑與自我否定中不敢去想這一切，缺乏積極向上的精神狀態(tài)?！对谏降哪沁叀肥且黄笳骼硐氲奈恼拢谶@篇文章中語文教師應(yīng)該靠近學(xué)生的內(nèi)心世界，一起去探討自己的“海”是什么樣的，去發(fā)現(xiàn)阻擋他們?nèi)タ础昂！钡倪@些“山”是什么，以及應(yīng)當(dāng)怎樣去跨過這些山，而《走一步，再走一步》則正是對(duì)這個(gè)問題的回答。

語文的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)龐雜而艱苦的工作，學(xué)好語文教材中的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)生大量的拓展閱讀。城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)生，大多閱讀量小。因此，我們要鼓勵(lì)學(xué)生多接觸一些課外書籍，語文教師可以和學(xué)生共讀一本書，也可以有針對(duì)性地選擇一些書籍給不同的學(xué)生，在讀完后與他們一起交流讀書心得。日積月累的過程中，學(xué)生的意志力得到了磨煉，學(xué)習(xí)的信心也會(huì)增強(qiáng)，形成自信、堅(jiān)強(qiáng)的美好心理品質(zhì)。

德國教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)和本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！碑?dāng)語文教師以一種積極樂觀充滿正能量的面貌去面對(duì)學(xué)生時(shí)，學(xué)生自然而然會(huì)被教師的情緒所感染，潛移默化中形成一種積極的心理。語文教學(xué)和積極心理學(xué)有效結(jié)合，在互相促進(jìn)中會(huì)實(shí)現(xiàn)一種良性循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，最終成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新時(shí)代人才。

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