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      淺談農(nóng)村初中美術(shù)課提高孩子審美觀的重要性

      2020-12-23 04:40:33王振乾
      新課程·上旬 2020年23期
      關(guān)鍵詞:審美觀農(nóng)村初中美術(shù)課

      摘 要:隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展,其對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要求逐步提高,不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)培養(yǎng)上,還要求對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。在這樣的教學(xué)背景下,藝術(shù)學(xué)科教學(xué)越來(lái)越受到重視,其關(guān)注在學(xué)生思想、情感、審美等品質(zhì)的培養(yǎng)上,對(duì)于學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展具有重要意義。農(nóng)村初中美術(shù)課的展開(kāi),是農(nóng)村學(xué)生藝術(shù)課程開(kāi)展的重要形式,其能夠擴(kuò)展學(xué)生的審美視野,促進(jìn)學(xué)生的審美能力發(fā)展。

      關(guān)鍵詞:農(nóng)村初中;美術(shù)課;審美觀

      農(nóng)村藝術(shù)教育一直是農(nóng)村教育的短板,就美術(shù)學(xué)科而言,很多學(xué)校沒(méi)有具備專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教師,美術(shù)課堂教學(xué)的展開(kāi)一般是由其他學(xué)科教師兼職,教師的不專(zhuān)業(yè)性導(dǎo)致美術(shù)學(xué)科教學(xué)效率不高,難以發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的審美教育。中學(xué)階段正是學(xué)生知識(shí)、能力、素養(yǎng)全面發(fā)展的黃金時(shí)期,農(nóng)村學(xué)校教師引進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師,重視農(nóng)村美術(shù)教育的展開(kāi),迎合了素質(zhì)教育對(duì)初中生的教育要求,能夠利用美術(shù)的審美教育價(jià)值對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶,開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野,促進(jìn)學(xué)生思想、情感的發(fā)展。

      一、基于課本教材內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生美感形成

      美術(shù)是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的學(xué)科,初中美術(shù)教材編制迎合了初中生身心發(fā)展特征,具有豐富性、專(zhuān)業(yè)性,教師在美術(shù)教學(xué)中充分挖掘教材內(nèi)容,能夠促進(jìn)學(xué)生美感的形成,提高美術(shù)課的教學(xué)效率。初中美術(shù)教材內(nèi)容包含微觀到宏觀、歷史到現(xiàn)代的美術(shù)內(nèi)容,值得學(xué)生對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。在農(nóng)村教學(xué)中,美術(shù)課本是教學(xué)的重要材料,教師在教學(xué)過(guò)程中充挖掘美術(shù)課本的審美教育價(jià)值,能夠提高學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí),促進(jìn)學(xué)生美感的形成。例如,在七年級(jí)上的美術(shù)教材中,主要介紹了《藝術(shù)——生命與自然的和諧交融》《春天暢想》《校園春天》《校園藝術(shù)節(jié)》等內(nèi)容,教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有效分析,能夠促進(jìn)學(xué)生美術(shù)欣賞、造型、設(shè)計(jì)、探索等能力的形成,提高學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)能力,促進(jìn)學(xué)生美感的形成。

      二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品欣賞,培養(yǎng)學(xué)生審美情趣

      美術(shù)學(xué)科是一門(mén)審美教育學(xué)科,其最顯著的特點(diǎn)是能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的情感感受。梁?jiǎn)⒊壬?jīng)提道:“情感教育的最大利器是藝術(shù)。”因此,初中美術(shù)教師在展開(kāi)美術(shù)學(xué)科教學(xué)時(shí),可以利用美術(shù)知識(shí)對(duì)學(xué)生情感進(jìn)行培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生審美情趣的發(fā)展。初中階段,學(xué)生接觸到的美術(shù)作品不多,其審美視野狹窄,難以在生活中形成良好的審美情趣。美需要用心去感受,而在學(xué)生學(xué)會(huì)感受之前,需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受意識(shí)。在農(nóng)村中,學(xué)生能夠獲取的美術(shù)素材較為狹窄,很多一部分來(lái)源于課堂上教師的引入。因此,農(nóng)村初中美術(shù)教師積極引進(jìn)美術(shù)作品,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品鑒賞,對(duì)于開(kāi)闊學(xué)生美學(xué)視野,培養(yǎng)學(xué)生審美情趣具有重要意義。例如,教師在課堂設(shè)計(jì)中利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集達(dá)·芬奇的《蒙娜麗莎》,在課堂教學(xué)過(guò)程中利用多媒體進(jìn)行展示,讓學(xué)生直觀感受蒙娜麗莎那神秘、夢(mèng)幻般的笑容。與此同時(shí),讓學(xué)生對(duì)蒙娜麗莎的笑容進(jìn)行分析:你認(rèn)為蒙娜麗莎的笑是怎樣的笑?這時(shí)候教師鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行探討,對(duì)達(dá)·芬奇創(chuàng)作《蒙娜麗莎》的歷史背景、人物故事等進(jìn)行分析,從中得出自己的理解和感受。部分學(xué)生通過(guò)對(duì)創(chuàng)造背景進(jìn)行分析,得出這樣的答案:《蒙娜麗莎》是文藝復(fù)興時(shí)期著名作家達(dá)·芬奇的作品,其體現(xiàn)出了女性的深邃和高尚精神,反映了那個(gè)時(shí)代人們對(duì)女性的審美理念。部分學(xué)生或許會(huì)這樣認(rèn)為:蒙娜麗莎的笑不是一種慈祥、善意的笑,她的笑是一種譏諷的笑,是作者達(dá)·芬奇對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的一種諷刺。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品欣賞時(shí),給予學(xué)生的是引導(dǎo)與啟發(fā),而不是思想的灌輸,教師將課堂時(shí)間交給學(xué)生,讓學(xué)生自主對(duì)作品進(jìn)行分析、感受,得出自己的看法,如此才能促進(jìn)學(xué)生審美情趣的有效發(fā)展。

      三、促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力

      初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生美感、發(fā)展學(xué)生審美情趣不是美術(shù)教育的最終目標(biāo),其最終目的是促進(jìn)學(xué)生想象能力的發(fā)展,提高學(xué)生的審美創(chuàng)造能力,即培養(yǎng)學(xué)生利用美學(xué)知識(shí)和技巧去創(chuàng)造美的能力。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步,對(duì)人才培養(yǎng)要求逐步提高,更加注重創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。學(xué)生作為人才培養(yǎng)的第一基地,其教育教學(xué)理念與社會(huì)人才培養(yǎng)需求相契合,以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為學(xué)校教育的最終目標(biāo)。美術(shù)教學(xué)的展開(kāi),對(duì)學(xué)生空間能力、想象能力等發(fā)展具有重要意義,能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造意識(shí)的形成,發(fā)展學(xué)生審美創(chuàng)造能力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)實(shí)踐,讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手去進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)造,能夠有效地發(fā)展學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。例如,教師在講解“設(shè)計(jì)制作請(qǐng)柬”知識(shí)點(diǎn)時(shí),讓學(xué)生自主動(dòng)手去進(jìn)行請(qǐng)柬制作。學(xué)生通過(guò)課本上的內(nèi)容,基于實(shí)際情景積極進(jìn)行思考,設(shè)計(jì)出獨(dú)一無(wú)二的請(qǐng)柬,激發(fā)了學(xué)生的自主創(chuàng)造意識(shí),在學(xué)生進(jìn)行制作過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力。

      素質(zhì)教育背景下,審美教育受到廣大教育者的關(guān)注。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,審美教育貫穿教育教學(xué)的全過(guò)程,影響學(xué)生思想、情感、價(jià)值、審美等基礎(chǔ)品質(zhì)的發(fā)展。美術(shù)學(xué)科是審美教育展開(kāi)的重要學(xué)科,其能夠?qū)W(xué)生審美意識(shí)、審美情趣、審美創(chuàng)造能力等進(jìn)行發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生審美素養(yǎng)的有效發(fā)展。農(nóng)村學(xué)校,美術(shù)學(xué)科教育較為落后,沒(méi)有充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科教育價(jià)值。本文基于農(nóng)村教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行考慮,從教師教學(xué)角度對(duì)農(nóng)村初中美術(shù)課提高孩子審美觀的教學(xué)策略進(jìn)行探討,提出了以下三條教學(xué)策略:一是基于課本教材內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生美感形成;二是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品欣賞,培養(yǎng)學(xué)生審美情趣;三是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。

      參考文獻(xiàn):

      [1]李曉玲.淺談初中美術(shù)課堂中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].廣東蠶業(yè),2018,52(9):45-47.

      [2]王慶豐.淺談農(nóng)村初中美術(shù)課如何培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣,提高創(chuàng)新能力[J].未來(lái)英才,2016(16):197.

      作者簡(jiǎn)介:王振乾,男,二級(jí)教師,就職于甘肅省白銀市會(huì)寧縣太平中學(xué),研究方向:初中美術(shù)教學(xué)。

      編輯 魯翠紅

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