農(nóng)村中學英語學困生心理障礙分析及對策

施颋婷

【摘 要】在如今的中學教育教學中最難解決的就是農(nóng)村中學學困生的教育問題，農(nóng)村教育面臨資源短缺、經(jīng)濟落后、教育思想意識不強這三個問題，除了以上客觀因素的影響，學生本人的主觀心理因素也不容忽視，對英語形成了心理障礙，逐漸成為英語學困生，因此，如何在英語教學過程中培養(yǎng)農(nóng)村中學生心理優(yōu)勢是本文所要研究的重點。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;學困生;心理障礙;心理優(yōu)勢

在許多農(nóng)村中學里，常常會出現(xiàn)表現(xiàn)非常優(yōu)秀卻在英語方面嚴重偏科的學生，使各科教師眼中的優(yōu)等生成為了英語教師眼中的學困生。實際上，在最初接觸英語這個科目時，這些學困生都是很熱愛的，但是由于沒有及時處理和解決在英語學習方面的一些問題，使學生對英語有了消極情緒，心理障礙難以克服，最終徹底放棄了對于英語方面的學習。

一、心理障礙形成的原因

（一）內(nèi)心脆弱膽怯

學生是否能學好英語首先要看學生的性格，尤其對于內(nèi)斂的學生而言，經(jīng)常出現(xiàn)希望熟練掌握英語并為之付出巨大努力，但是最終收效不佳，與所付出的努力不成正向比例的情況發(fā)生，加之家長所給予的壓力，教師恨鐵不成鋼的指責以及同學無意識的輕蔑，由此學生開始出現(xiàn)抑郁情緒，越努力越無助的感受加劇，學生不再想付出努力，并將精力投向其他學科。

（二）貪圖安逸不自律

基于英語學科作為語言類學習的特殊性和遠離實際農(nóng)村生活的特點，學生若想熟練掌握英語，就需要克服安逸心理，進行長時間的積累和訓練，而自律性不強的學生因為不努力學習而落下了很多功課，使其在今后的課程中對于課程內(nèi)容愈發(fā)聽不懂，導(dǎo)致未能解決的英語問題越來越多，最終成為了英語學困生。

（三）情緒不穩(wěn)定

有一類學生性格相當急躁不穩(wěn)定，能夠堅持在短時間內(nèi)努力、積極的采取各種方式學習英語，比如購買英語書籍、聽力設(shè)備、做練習題等等，耗費大量的精力和手段，但是如果在一段時間之內(nèi)成績沒有明顯變化就會生出放棄的心理。

（四）逆反心理的作祟

這類學生往往比較外向，有強大的表現(xiàn)欲，希望獲得教師的認同和贊賞，但是在日常行為表現(xiàn)中，他們難以出色的完成任務(wù)并給教師留下深刻的印象，長此以往，逆反心理就會作祟，不再希望得到教師的認同而是希望遠離和反抗教師，封閉自己的內(nèi)心在行為上與教師對抗，教師對他們的善意教導(dǎo)也會被惡意揣測為嘮叨甚至學生通過傷害自己來達到報復(fù)行為。

二、培養(yǎng)心理優(yōu)勢

（一）加強對學生的關(guān)愛

每一位學生在成長發(fā)育的階段都需要受到愛的供養(yǎng)，這份愛可能來自家庭，也可能來自學校，還有可能來自社會，而作為一名出色的教師，需要承擔學校的這部分愛，與學生在心靈上進行溝通。農(nóng)村學困生是一個敏感的話題，針對農(nóng)村學困生，要時刻提醒教師自己不要佩戴有色眼睛，努力與學生成為良師益友。例如，在關(guān)愛學生這一原則落實到實際工作的過程中，英語教師要把握好分寸，對性格不同的學生運用不一樣的關(guān)心方式，當學生敏感自卑時，應(yīng)適當了解和分析該學生的家庭情況，刻意維護學生脆弱的心理，努力嘗試安慰學生在學習上的情緒，改變或者調(diào)整學生的想法，多鼓勵該學生參與英語小組交流活動，注意要采用商量的語氣，不要強制性的、徹底的要求該學生，讓學生慢慢走出封閉的內(nèi)心世界，更好的融入集體之中，愛上英語課程，勇于參加各種英語活動來挑戰(zhàn)自我。當學生狂妄暴躁時，要注意針對這種性格特征與該學生談話，直截了當?shù)母嬷搶W生在英語學習方面所存在的不足之處，要求學生進行改正，并留下一定的時間讓學生緩和情緒，安排該學生成為英語課堂任務(wù)的組織者，通過完成英語課堂任務(wù)的布置工作來磨煉學生的意志，樹立集體意識和責任意識。

（二）激勵學生成長

若想改變學困生英語學習出現(xiàn)問題的狀況，最要緊的就是要提高學生學習英語的自信心，改變學困生抵觸英語學習的心理，建立由自信引導(dǎo)成功的合理模式，使學生將在英語學習方面獲得的成就感轉(zhuǎn)化為學生本身的信心，經(jīng)歷由自信到學習英語的成功再到更加自信的一個循環(huán)的過程。脆弱性是大部分農(nóng)村學困生的心理特征，他們在最初學習英語時內(nèi)心深處是渴望能夠?qū)W好英語這一科的，也擁有學習英語的激情，因此，教師在教育學生學習英語時要注意以情動人，通過情感來打動學困生的心靈，教師布置任務(wù)要從簡單到困難，從淺顯到深入，使學生適應(yīng)英語學習的進程，做到面對困難無所畏懼，保持持之以恒的信念。教師要注意自己的態(tài)度，給學生留下溫柔、可親近的良好印象，使課堂環(huán)境和氣氛變得和諧，擺脫對英語學習的畏懼心理，使教師和學生真正成為朋友。教師還應(yīng)當鼓勵先進生來幫助后進生，建立英語課堂學習小組，由先進生或者合適人員擔任英語課堂學習小組組長，使后進學生在課堂交流環(huán)節(jié)能夠受到先進生的指導(dǎo)和幫助共同學習成長。教師要根據(jù)學生情況在所有環(huán)節(jié)中設(shè)計合理的教學內(nèi)容，使后進生在學習上有一定進步，先進生能夠繼續(xù)保持。比如，在實際教學環(huán)節(jié)，面對后進生英語成績不及格以及基礎(chǔ)知識掌握不到位的困難情況，布置難度低和考驗學生英語基礎(chǔ)知識的題目，讓學生在做題環(huán)節(jié)將基礎(chǔ)知識鞏固，并且由于題目難度的降低使得學生做題的流暢性更好，更加能享受解決題目帶來的快感，從而增強學習英語的自信心。

（三）穩(wěn)定學生內(nèi)心的情緒

教師對于英語的教學要采用多種多樣的方法，讓學生在學習中找到成就感，使學生內(nèi)心的情緒穩(wěn)定。第一，教師應(yīng)當利用反復(fù)、集中訓練的方式將英語內(nèi)容劃分為幾大部分進行補習。比如，教師在教授學生有關(guān)名詞的語法知識時，設(shè)計一節(jié)課或者適當時間的內(nèi)容對名詞的語法知識進行系統(tǒng)的練習，注意時間的集中度和相關(guān)知識點出現(xiàn)的頻率，要對所學知識進行檢驗、鞏固以幫助學生在英語學習方面提升成就感，保持學習英語的良好情緒。第二，要以學生實際情況為根本依據(jù)采用差異化的教學方式。比如，對于課本教學應(yīng)采用最傳統(tǒng)的講授法、情景模擬演練法和示范表演法;對于單詞部分應(yīng)采用聯(lián)想記憶法、歸納類比法，使學生全方位的將熱情輸送到學習之中。

（四）做好評價環(huán)節(jié)

教師的認同是對所有學生最大的鼓勵，因此課程評價環(huán)節(jié)就顯得尤為重要，教師要明白自己的重大責任，貫徹好適度原則，否則只能給學生帶來傷害甚至讓學生的負面情緒堆積在心中最終危及身體和心理健康。所以教師要注意自己的言行舉止，學會釋放自身壓力，不要把不良情緒影響給學生，適當?shù)挠谜娴脑u價來鼓勵學生。例如，當后進生在英語學習中稍有進步或者學習態(tài)度良好時，教師要把握時機積極評價學生的出色表現(xiàn)，給全班所有人樹立良好的榜樣，讓所有后進生都能夠像表揚的學生學習，從改變學習上的小習慣開始，避免不切實際，立足于現(xiàn)實之中，明白只要每天都能夠在英語方面有一點點進步，長期堅持下去，就能夠收獲豐碩的智慧之果實，實現(xiàn)自己的價值。

三、結(jié)束語

在農(nóng)村中學的教育中，不論是英語學困生還是英語優(yōu)等生他們都存在足夠多的潛力需要教師去挖掘和尋找，而心理障礙就是阻礙學生發(fā)展的重要因素，只有排除心理障礙，學生才能從學困生轉(zhuǎn)化為先進生。因此教師就需要在英語教學過程中培養(yǎng)學生的健康心理，以提高學生英語成績。

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（海門市三和初級中學，江蘇 南通 226100）