生本教育理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

劉玉成

摘 要：生本教育理念是當(dāng)前在教學(xué)改革大環(huán)境下主要推廣的教學(xué)模式之一，該教學(xué)模式主要是為了突破傳統(tǒng)的以師為本的教學(xué)方法，讓學(xué)生在不斷的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新過程中提高個人語文素養(yǎng)。而語文閱讀教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握語文知識，還需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和理解能力，因此在語文閱讀教學(xué)中利用生本教育理念是學(xué)生全面發(fā)展的必然需求。對生本教育理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)展開探討，提出相關(guān)教學(xué)策略，希望有效提高小學(xué)語文教學(xué)綜合水平。

關(guān)鍵詞：生本教育理念;語文閱讀;教學(xué)策略

在小學(xué)教學(xué)階段，語文閱讀教學(xué)是教學(xué)中的重點環(huán)節(jié)，學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的培養(yǎng)主要是培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀興趣，閱讀是學(xué)生語文知識最主要的來源之一，但是如果學(xué)生沒有在小學(xué)教學(xué)階段養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣，可能會對學(xué)生未來發(fā)展產(chǎn)生非常負面的影響。因此在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，采用生本教育理念提高學(xué)生的主動性和積極性，幫助學(xué)生解決實際問題，這樣才能進一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

一、生本教育理念對于小學(xué)生閱讀的影響

在語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生自己對于閱讀素材的理解才是語文教學(xué)的核心內(nèi)容，但是在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師為了快速保持課堂紀律和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，一般在課堂教學(xué)中采用以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式使學(xué)生在課堂教學(xué)中相對被動，個人對于知識的理解和看法并沒有得到展現(xiàn)，所以這樣的教學(xué)不利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更不利于學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣。為了促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就需要在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中注重學(xué)生個人對于閱讀素材的理解與看法，生本教育理念應(yīng)運而生，教師需要在教學(xué)活動中尊重理解學(xué)生，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求，強調(diào)學(xué)生的主體地位。

例如，在教學(xué)《雞媽媽的新房子》這篇童話故事時，教師就需要尊重學(xué)生對于童話故事的看法與理解，其主要的教學(xué)目的是為了讓學(xué)生明白并不是誰的意見都可以聽這一簡單的人生道理。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀完童話之后不是對學(xué)生展開教學(xué)，而是需要首先聽一聽學(xué)生對于本篇童話故事的看法與理解，讓學(xué)生發(fā)表個人意見。隨后教師就可以根據(jù)學(xué)生的回答來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，以完善學(xué)生對于文章的理解與看法。最后再結(jié)合一些與學(xué)生實際生活有關(guān)的案例展開教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗，既可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣，表達自我內(nèi)心情感，又可以進一步提高學(xué)生的課內(nèi)外閱讀能力。

二、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的時期，在小學(xué)語文教學(xué)中，如果能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣與閱讀興趣，那么將會促使學(xué)生的閱讀能力得到不斷提高。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師為了快速提高學(xué)生的閱讀能力，往往要求學(xué)生閱讀大量的素材，但學(xué)生對閱讀素材并沒有自主選擇權(quán)利，因此這就導(dǎo)致學(xué)生將閱讀作為一種強制性的教學(xué)任務(wù)，反而會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法完成閱讀任務(wù)。因此，教師在進行閱讀教學(xué)時，需要結(jié)合閱讀文本和學(xué)生的實際情況來創(chuàng)建合理的教學(xué)情景，讓學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心地融入教學(xué)中，從而形成良好的教學(xué)氛圍，這樣也有利于幫助學(xué)生在閱讀中掌握閱讀方法，滿足了學(xué)生的個性化發(fā)展需求。

例如，在教學(xué)《找春天》這篇課文時，教師為了讓學(xué)生能夠更加主動地融入閱讀素材中，可以首先利用多媒體為學(xué)生播放春天的花朵或者美麗景色，并且向?qū)W生提問“隨著春天的到來，自然界中還有哪些變化？”引導(dǎo)學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容與實際生活聯(lián)系起來，有的學(xué)生會說天氣變暖，小草發(fā)芽，柳樹變綠，這就代表著春天的到來。隨后教師可以組織學(xué)生展開自主閱讀，在課文中探究作者與自己在感受春天時尋找到的相同景物，使學(xué)生能夠根據(jù)個人親身經(jīng)歷提高對于文章的理解與認識，從而有效培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生即便在學(xué)習(xí)中遇到一些困難也不愿意向教師提問，這樣就導(dǎo)致學(xué)生的問題越來越多，從而影響學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在進行《假面舞會》的教學(xué)時，教師可以首先在黑板上寫出多個動物的名稱，讓學(xué)生在閱讀時去尋找這些動物在參加舞會時的扮相是什么樣子。但需要注意的是多給幾個動物名稱，讓學(xué)生在閱讀過程中對閱讀素材產(chǎn)生疑問，向教師提問。此時教師需要鼓勵勇于提出問題的學(xué)生，同時向?qū)W生展開擴展提問“如果讓你來寫這些多余的動物去參加假面舞會，那么他們應(yīng)當(dāng)是什么樣的裝扮呢？”不僅能夠鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑，能夠促使學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容展開聯(lián)想進行創(chuàng)作，還能提高學(xué)生的創(chuàng)新思維與閱讀能力。

總而言之，教師應(yīng)當(dāng)將生本教育理念應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，通過不斷地練習(xí)提高學(xué)生的閱讀能力，最終為學(xué)生構(gòu)建個性化的閱讀模式，為學(xué)生未來的成長與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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編輯 李琴芳