王勇 王愛忠

2020年菏澤市道德與法治學(xué)業(yè)水平考試試題的命制以《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》、《青少年法治教育大綱》和統(tǒng)編《道德與法治》教材為依據(jù)，堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，重視社會主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)，強(qiáng)化道德與法治課的育人功能，注重考查學(xué)生素養(yǎng)，發(fā)揮對道德與法治教學(xué)的導(dǎo)向作用。

一、試卷特點(diǎn)

1.突出價(jià)值引領(lǐng)，彰顯育人功能。

以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，加強(qiáng)社會主義核心價(jià)值觀教育是初中生成長的需要，也是國家意志的體現(xiàn)。2020年菏澤市道德與法治學(xué)業(yè)水平考試試題從引領(lǐng)學(xué)生成長角度立意，堅(jiān)持正面教育和積極價(jià)值導(dǎo)向，注重對社會主義核心價(jià)值觀的考查。

第13題對黃旭華事跡的描述，意在引領(lǐng)學(xué)生向黃旭華學(xué)習(xí)，教育學(xué)生愛國、敬業(yè)。第21題通過火神山醫(yī)院護(hù)士吳亞玲、武漢居民龐益兵、美國洛杉磯幾位年輕華人的故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他們愛崗敬業(yè)（強(qiáng)烈的社會責(zé)任感）、無私奉獻(xiàn)（親社會行為）、愛國的高尚品質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生深入思考如何演繹生命的精彩：拒絕貧乏，充盈自己的生命;拒絕冷漠，關(guān)切他人生命，共同營造一個(gè)互信、友善、和諧的社會;用平凡的人生創(chuàng)造出不平凡的社會價(jià)值，從平凡中閃耀出偉大;把友善的社會主義核心價(jià)值觀教育與生命教育結(jié)合起來，提高自身素養(yǎng)，書寫生命華章。這些試題由現(xiàn)實(shí)生活中具有正能量的踐行社會主義核心價(jià)值觀的感人事跡，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解并努力踐行社會主義核心價(jià)值觀，彰顯了道德與法治課程的育人功能。

2.聚焦重大熱點(diǎn)，把握時(shí)代特征。

關(guān)注社會熱點(diǎn)，是道德與法治課鮮明的學(xué)科特征，也是道德與法治學(xué)科命題的指導(dǎo)思想和基本原則。綜觀這份試卷，作為試題背景材料的重大熱點(diǎn)問題有：中國女排以十一戰(zhàn)全勝的成績奪得2019年女排世界杯冠軍、第五個(gè)全民國家安全教育日活動(dòng)、習(xí)近平總書記再次赴陜西秦嶺考察、第二屆中國國際進(jìn)口博覽會在上海隆重舉辦、抗“疫”故事、第六屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會在浙江烏鎮(zhèn)開幕、首屆世界5G大會、3月6日在北京召開的決戰(zhàn)脫貧攻堅(jiān)座談會、5月22日李克強(qiáng)總理的《政府工作報(bào)告》等。2020年菏澤中考道德與法治試題，考點(diǎn)源于教材，材料取自社會，命題突出教學(xué)重點(diǎn)，材料緊扣社會熱點(diǎn)。在這里，重大的社會熱點(diǎn)問題成為試題呈現(xiàn)的重要方式，成為考查學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要載體。這樣設(shè)置試題可以開拓學(xué)生的視野，考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決問題的能力。同時(shí)，有助于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生活、關(guān)注國內(nèi)外的大事，拉近他們和現(xiàn)實(shí)的距離，讓學(xué)生感受到學(xué)有所用，增強(qiáng)為實(shí)現(xiàn)中國夢而努力學(xué)習(xí)的責(zé)任感和使命感。

3.貼近現(xiàn)實(shí)生活，指導(dǎo)道德實(shí)踐。

關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，是道德與法治課的一個(gè)重要原則，也是理論聯(lián)系實(shí)際的具體要求。《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，教師要深入了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)需求，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞剑龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行道德實(shí)踐，通過親身體驗(yàn)與感悟，形成正確的道德觀和良好的行為習(xí)慣。因此，給出一些生活中的現(xiàn)象和問題讓學(xué)生自己去思考、去分析、去判斷，給出一些典型性、啟發(fā)性的案例、資料讓學(xué)生自己去感悟、去交流、去認(rèn)識，給出一些價(jià)值沖突情境讓學(xué)生去比較選擇，是核心素養(yǎng)背景下道德與法治學(xué)科的重要理念。2020年菏澤中考道德與法治試題的命制，為我們的初中道德與法治課的課堂教學(xué)提供了范例。如第12題，如何調(diào)整心態(tài)，坦然面對學(xué)習(xí)壓力;第15題，對山東棗莊兩名初中學(xué)生在家中模仿網(wǎng)絡(luò)視頻用易拉罐自制爆米花，造成一死一傷的評析;第16題，《問政山東》欄目上線以來，聚焦廣大人民群眾關(guān)心的熱點(diǎn)與難點(diǎn)問題，督促相關(guān)職能部門整改落實(shí);第23題，三個(gè)法律案例都是現(xiàn)實(shí)生活中的問題;等等。2020年菏澤中考道德與法治這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維方式與思維能力，培養(yǎng)學(xué)生道德與法治課的學(xué)科素養(yǎng)。

4.試題設(shè)置靈活開放，強(qiáng)化思維能力培養(yǎng)。

試卷非選擇題的4道大題基本上都是開放的。這些題目的開放性主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是試題的情境選擇比較寬泛。無論是講述抗“疫”故事、分析生活情境，還是決戰(zhàn)脫貧攻堅(jiān)座談會、政府工作報(bào)告，都給了考生展開想象的空間。二是試題設(shè)問相對比較開放。如“我們應(yīng)怎樣向他（她）們學(xué)習(xí)，演繹生命的精彩”（第21題）、“請談?wù)剬?chuàng)新的理解與認(rèn)識”（第22題）等。三是試題答案靈活多元。開放性的材料和設(shè)問，決定了試題的答案不是唯一的，學(xué)生可以從多個(gè)角度作答。這有利于學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)思維能力、創(chuàng)新能力。無論是第22題讓學(xué)生談對創(chuàng)新的理解與認(rèn)識，還是第24題讓學(xué)生回答奪取脫貧攻堅(jiān)全面勝利的重要意義，都關(guān)注了學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。第24題，第（2）問特別注重考查學(xué)生從已知材料中獲取信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生初步養(yǎng)成全面、辯證地分析問題的學(xué)科思想和方法。第23題，讓學(xué)生從三個(gè)案例中選擇兩個(gè)進(jìn)行作答，體現(xiàn)了試題的開放性與靈活性。這為學(xué)生的思維打開了廣闊的空間，也降低了試題的難度，體現(xiàn)了中考過關(guān)性與選拔性的有機(jī)統(tǒng)一。

二、閱卷分析

根據(jù)市教科院要求，2020年中考道德與法治試卷中低檔題、中檔題、高檔題的比例由上一年的5∶2∶3調(diào)整為6∶2∶2。這在一定程度上淡化了中考試題的選拔功能，降低了試題的難度。但從閱卷反饋的情況看，主觀試題平均分偏低，學(xué)生兩極分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

1.基礎(chǔ)知識薄弱。

2020年菏澤市中考道德與法治試題注重對基礎(chǔ)知識、基本技能與基本素養(yǎng)的考查，檢驗(yàn)學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)和終身發(fā)展所需要的知識、能力和素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)成長和發(fā)展的基礎(chǔ)。如何演繹生命的精彩、對創(chuàng)新的理解與認(rèn)識、如何推動(dòng)科技創(chuàng)新、權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系、自由與法治的關(guān)系、如何全面提高個(gè)人素養(yǎng)等，考查的都是學(xué)科主干知識，教材上基本上都有答案，但從閱卷情況來看，考生原原本本答出來的寥寥無幾。

2.審題能力欠缺。

良好的審題能力是考生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)與深造必備的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。從閱卷反饋情況看，考生閱讀試題不深入、不認(rèn)真、不思考，審題能力差的情況比較突出。

第21題強(qiáng)調(diào)“講述抗‘疫故事?書寫生命華章”，很明顯是提示考生答題的角度。特別是第（2）問，“我們應(yīng)怎樣向他（她）們學(xué)習(xí)，演繹生命的精彩？”結(jié)合“書寫生命華章”的提示，我們不難發(fā)現(xiàn)，該問側(cè)重點(diǎn)是讓學(xué)生回答如何演繹自己生命的精彩。我們應(yīng)從以下幾個(gè)角度回答：拒絕貧乏，充盈自己的生命;拒絕冷漠，關(guān)切他人生命，共同營造一個(gè)互信、友善、和諧的社會;用平凡的人生創(chuàng)造出不平凡的社會價(jià)值，從平凡中閃耀出偉大;等等。這也是七年級上冊教材最后一框“活出生命的精彩”的主題框架。但是，真正能從這個(gè)角度來回答的考生所占的比例并不高。很多考生回答“從小事做起，努力踐行社會主義核心價(jià)值觀”“好好學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)”等，造成失分比較嚴(yán)重。

再如第24題第（1）問，“奪取脫貧攻堅(jiān)全面勝利有什么重要意義？”該問考查奪取脫貧攻堅(jiān)全面勝利的意義，一些考生卻答出“增強(qiáng)綜合國力”之類的答案。還有一些考生把“意義類”試題答成“原因類”“措施類”答案，答案離題較遠(yuǎn)。第（3）問，“為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的夢想，我們應(yīng)如何適應(yīng)世界發(fā)展趨勢的要求，全面提升個(gè)人素養(yǎng)？”不少考生答成了國家應(yīng)有的做法，如“堅(jiān)持創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和綠色發(fā)展道路，堅(jiān)持依法治國”等。審題失之毫厘，答案謬之千里！

3.學(xué)科思維能力不足。

相當(dāng)一部分考生的學(xué)科思維能力較差。例如第23題，給出了三個(gè)案例，明確要求考生運(yùn)用所學(xué)相關(guān)原理來分析其中的兩個(gè)案例，考查學(xué)生的學(xué)科思維能力。但從答題情況來看，效果很不理想：大部分學(xué)生就事論事，不會運(yùn)用學(xué)科語言和有關(guān)原理進(jìn)行分析。

對案例一，首先應(yīng)明確原理內(nèi)容，然后結(jié)合權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系原理進(jìn)行分析。大部分考生只分析了大媽們的行為，強(qiáng)調(diào)大媽們跳廣場舞，鍛煉了身體，豐富了生活，是在行使自己的權(quán)利。有些考生甚至為大媽們跳廣場舞出謀劃策，偏離了答題的方向。

對案例二中所描述的事情，要運(yùn)用所學(xué)知識，談自己的觀點(diǎn)、看法或認(rèn)識，不要想當(dāng)然，不要漫無邊際地談。我們可以分別從道德的角度和法律的角度談晨光和交警的行為。如從道德角度：晨光為消防車輛疏導(dǎo)交通，是助人為樂的表現(xiàn)，是親社會行為，傳遞了社會正能量;晨光愿意接受處罰，是勇于承擔(dān)責(zé)任的表現(xiàn)。從法律角度：晨光違反交通規(guī)則是不對的，應(yīng)當(dāng)受到相應(yīng)的處罰;交警對晨光處罰是嚴(yán)格執(zhí)法、依法辦事的表現(xiàn)，體現(xiàn)了依法治國的基本要求。

4.學(xué)科素養(yǎng)較低。

高考新課標(biāo)和高考評價(jià)體系強(qiáng)調(diào)，思想政治學(xué)科主要考查學(xué)生認(rèn)識與評價(jià)、分析與判斷、探究與論述問題的能力。初中是為高中進(jìn)一步學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段，學(xué)生通過初中階段的學(xué)習(xí)應(yīng)具備進(jìn)一步學(xué)習(xí)與深造的能力。當(dāng)前，創(chuàng)設(shè)試題情境已成為各地中考道德與法治命題的主流導(dǎo)向。通過精心選取的材料創(chuàng)設(shè)試題情境，可以考查學(xué)生獲取、解讀材料信息的能力和分析問題、解決問題的能力。

第24題第（2）問讓學(xué)生歸納材料二說明的問題，以及提出自己的建議，考查了學(xué)生歸納問題的能力等。通過閱讀材料，不難歸納出：2019年我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得巨大成就，經(jīng)濟(jì)保持較高速增長;我國城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡、不協(xié)調(diào);我國扶貧工作取得重大成就，但脫貧任務(wù)依然艱巨。然后提出相關(guān)建議：需要轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)換增長動(dòng)力，建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系;促進(jìn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展，推動(dòng)城鄉(xiāng)發(fā)展一體化，實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略;堅(jiān)持精準(zhǔn)扶貧政策，落實(shí)共享發(fā)展理念，加強(qiáng)社會保障體系建設(shè);等等。從實(shí)際答題情況來看，大多數(shù)考生獲取和解讀材料信息的能力和分析問題、解決問題的能力較低，學(xué)科用語也較少，出現(xiàn)“會而不對，對而不全，全而不準(zhǔn)”的現(xiàn)象，學(xué)科素養(yǎng)有待進(jìn)一步提高。

三、思考與建議

1.重視道德與法治課的育人功能，培養(yǎng)時(shí)代新人。在平時(shí)的教學(xué)中，我們道德與法治課教師一定要強(qiáng)化理想信念、愛國情懷、品德修養(yǎng)、奮斗精神、綜合素質(zhì)方面的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化，樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，切實(shí)增強(qiáng)中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，真正落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。

2.重視主干知識和基本技能，強(qiáng)化理解與應(yīng)用能力。知識是能力和素養(yǎng)的載體，沒有扎實(shí)的知識與技能的積累，能力與素養(yǎng)就沒有了根基。因此，在平時(shí)我們要認(rèn)認(rèn)真真依據(jù)《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》、《青少年法治教育大綱》，結(jié)合統(tǒng)編教材落實(shí)基礎(chǔ)知識。但不能信奉“知識至上”，對知識要重在理解、重在整合、重在活學(xué)活用，會運(yùn)用所學(xué)知識、原理指導(dǎo)自己的生活，使知識服務(wù)于自身發(fā)展的需要，服務(wù)于自身成長。

3.關(guān)注熱點(diǎn)問題。道德與法治學(xué)科的考試從來都不回避熱點(diǎn)。積極主動(dòng)地關(guān)注社會熱點(diǎn)、理論聯(lián)系實(shí)際是道德與法治學(xué)科教與學(xué)的重要原則。因此，我們要有目的地看報(bào)紙、電視上的新聞，關(guān)心家鄉(xiāng)和身邊發(fā)生的事，特別關(guān)心與自身有關(guān)的實(shí)際問題與熱點(diǎn)問題，學(xué)會整合資源，借助熱點(diǎn)問題聯(lián)系社會生活實(shí)際，形成分析、綜合、歸納、判斷的能力，形成正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

4.正確對待練習(xí)與老師的講評課，培養(yǎng)良好的應(yīng)試習(xí)慣。適當(dāng)?shù)木毩?xí)是必要的，但搞題海戰(zhàn)術(shù)是不對的。能力和素養(yǎng)主要是通過思維活動(dòng)和思維訓(xùn)練不斷提升的，我們要加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練，掌握一定的答題技巧;要重視講評課，總結(jié)方法與技巧，學(xué)會規(guī)范答題、綜合答題、創(chuàng)新答題，力求做到“四要”：答案要點(diǎn)化，要點(diǎn)段落化，段落邏輯化，語言專業(yè)化。