張秀芬

《中國(guó)歷史》七年級(jí)上冊(cè)第9課《秦統(tǒng)一中國(guó)》和第10課《秦末農(nóng)民大起義》講述的是秦朝建立、鞏固和滅亡的歷史。公元前221年，秦國(guó)完成統(tǒng)一大業(yè)，首次實(shí)現(xiàn)了國(guó)家的統(tǒng)一，建立了秦朝。秦朝是我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)國(guó)家。但是秦朝由于暴政，導(dǎo)致二世而亡，成為短命王朝。這揭示了“得民心者得天下，失民心者失天下”的道理。第10課內(nèi)容對(duì)前一課中秦始皇這個(gè)歷史人物形象地進(jìn)行了補(bǔ)充，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠更加全面地了解秦始皇。學(xué)習(xí)、掌握秦朝這一部分的知識(shí)時(shí)，采用合適的方法可以達(dá)到事半功倍的效果。具體的方法可以概括為“關(guān)注導(dǎo)言，牢記概念，運(yùn)用地圖，掌握方法”。

一、利用課前導(dǎo)言，激發(fā)求知欲望

初中歷史教材包括課文輔助部分和正文。正文是核心，它和導(dǎo)言、輔助欄目（包括相關(guān)史事、材料研讀、人物掃描、問(wèn)題思考、課后活動(dòng)、知識(shí)拓展以及大事年表等），共同構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體。

教材在設(shè)計(jì)編排、內(nèi)容選擇上，特別是導(dǎo)言部分，均有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和探究意識(shí)。學(xué)習(xí)課文時(shí)，首先映入眼簾的是每一課正文前面的課前導(dǎo)言。導(dǎo)言往往根據(jù)學(xué)生求知欲旺盛和好奇的心理特點(diǎn)，精心編排了許多富有啟發(fā)性的問(wèn)題和懸念，學(xué)習(xí)中要靈活運(yùn)用。

如第9課《秦統(tǒng)一中國(guó)》導(dǎo)言引用了唐朝著名詩(shī)人李白《古風(fēng)》組詩(shī)的第三首“秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍決浮云，諸侯盡西來(lái)”。它描述了秦王嬴政滅六國(guó)、統(tǒng)一全國(guó)的氣勢(shì)，概括了秦王統(tǒng)一六國(guó)，建立、鞏固和維護(hù)統(tǒng)一王朝的功勞?！扒厥侨绾螠绲袅鶉?guó)的？統(tǒng)一后的秦朝建立起什么樣的政治制度？又采取了哪些鞏固統(tǒng)一的措施？”導(dǎo)言中提出的問(wèn)題，一開始就把學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲望激發(fā)起來(lái)了。我們可帶著導(dǎo)言中的問(wèn)題一步一步進(jìn)入后面三個(gè)目題的學(xué)習(xí)。

二、牢記歷史概念，準(zhǔn)確理解內(nèi)涵

秦朝創(chuàng)立的專制主義中央集權(quán)制度，是一個(gè)比較抽象的概念。我們可以通過(guò)制作與《秦朝的政治建制示意圖》類似的圖表，掌握列表歸納史實(shí)的方法，形成完整的歷史概念。

由右圖可以看出，從皇帝到地方有一套完整的官僚體系。秦始皇通過(guò)郡縣制把地方上的權(quán)力集中到中央，這就是中央集權(quán);又通過(guò)中央的太尉、丞相、御史大夫再把權(quán)力集中到自己手里，這就是君主專制。這樣就形成封建的君主專制的中央集權(quán)制度。這套封建官僚制度造成了皇帝的權(quán)威至高無(wú)上，皇權(quán)是權(quán)力的中心。這項(xiàng)制度在我國(guó)沿襲了兩千多年，影響十分深遠(yuǎn)。

三、運(yùn)用歷史地圖，形成時(shí)空觀念

歷史地圖在很大程度上是文字和語(yǔ)言的延續(xù)、補(bǔ)充和擴(kuò)展。因此，在學(xué)習(xí)中我們要充分利用歷史地圖培養(yǎng)自己的讀圖能力。這是取得最優(yōu)學(xué)習(xí)效果的重要途徑。

如利用教材第45頁(yè)的《秦朝形勢(shì)圖》，結(jié)合第48頁(yè)教材的敘述“秦朝的疆域，東至東海，西到隴西，北至長(zhǎng)城一帶，南達(dá)南海，是當(dāng)時(shí)世界上的大國(guó)之一”，設(shè)計(jì)秦朝疆域示意圖（如右圖），初步學(xué)會(huì)壓縮信息的記憶方法，形成正確的空間觀念，并得出結(jié)論：秦朝是我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國(guó)家，也是當(dāng)時(shí)世界上的大國(guó)。

萬(wàn)里長(zhǎng)城是一項(xiàng)偉大工程，是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是中華民族乃至世界人民的驕傲。在《秦朝形勢(shì)圖》上，我們可以看到秦朝長(zhǎng)城西起臨洮，東到遼東，蜿蜒萬(wàn)余里。由此圖我們還能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：修筑長(zhǎng)城的目的是為了防御匈奴進(jìn)攻。從該圖上我們還可以找到水利工程靈渠，進(jìn)而結(jié)合歷史資料知道靈渠是世界上現(xiàn)存最古老的人工運(yùn)河之一，它溝通了長(zhǎng)江水系和珠江水系，為中原與嶺南地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化交流提供了有利條件。

我們還可以結(jié)合教材第52頁(yè)的《秦末農(nóng)民起義形勢(shì)圖》，了解秦末農(nóng)民起義的簡(jiǎn)單經(jīng)過(guò)、重要戰(zhàn)役、結(jié)果等。秦末農(nóng)民起義分為兩個(gè)階段：第一階段是陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)起義，時(shí)間約半年;第二階段是項(xiàng)羽、劉邦領(lǐng)導(dǎo)軍隊(duì)推翻秦王朝，歷時(shí)兩年半。農(nóng)民起義是我們第一次學(xué)習(xí)到的知識(shí)，在學(xué)習(xí)中我們要注意把握“五要素”（時(shí)間、地點(diǎn)、領(lǐng)導(dǎo)人、事件、影響或意義）和“三部曲”（原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果），學(xué)會(huì)系統(tǒng)、有序地掌握知識(shí)，逐步養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

四、觀察人物插圖，掌握評(píng)價(jià)方法

從教材第45頁(yè)插圖《秦始皇像》，我們看到：秦始皇頭戴皇冠，身穿龍袍，左手握著寶劍，右手指指點(diǎn)點(diǎn)。我們從他的姿態(tài)、眼神、面部表情中，可看出他的雄心、信心和決心。在學(xué)習(xí)完秦滅六國(guó)和鞏固統(tǒng)一的重要措施后，再觀看插圖，了解秦始皇實(shí)現(xiàn)了國(guó)家的統(tǒng)一，建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)的封建國(guó)家，促進(jìn)了社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展，對(duì)我國(guó)歷史的發(fā)展起過(guò)重大的推動(dòng)作用，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到秦始皇不愧是一個(gè)有作為的封建皇帝。這樣，就更容易理解“秦始皇是千古一帝”的結(jié)論。聯(lián)系第10課內(nèi)容，知道由于秦始皇（還有秦二世）的暴政——繁重的徭役、沉重的賦稅、殘酷的刑法，導(dǎo)致秦朝二世而亡。由此我們也學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)歷史人物的方法：全面（正、反兩方面）、客觀（不夸大，不縮小）、公正地看待歷史人物。

五、注重文史結(jié)合，講述成語(yǔ)故事

俗話說(shuō)，文史不分家。這兩課的知識(shí)涉及的成語(yǔ)、典故較多，我們可以通過(guò)歷史故事，感悟成語(yǔ)、典故的深刻含義，加強(qiáng)歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，加深記憶，更好地掌握歷史知識(shí)。如可以結(jié)合第53頁(yè)“知識(shí)拓展”欄目，了解破釜沉舟的故事，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等了解“揭竿為旗，斬木為兵”“族誅連坐”“指鹿為馬”“約法三章”“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”“楚河漢界”“四面楚歌”“霸王別姬”等。