音樂教學活動中學生創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

郭小娟

摘 要：在音樂教學實踐中，教師首先要轉變自身音樂教學角色，留給學生主動參與的機會和時間，留給學生積極自主嘗試的機會和空間，并且為學生營造民主和諧的音樂教學環(huán)境和氛圍;所以教師要重視學生學習音樂興趣的培養(yǎng)，其次要重視對學生創(chuàng)造思維視野的培養(yǎng)和拓寬，注重對學生創(chuàng)造思維和潛能的開發(fā)。日積月累，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力的根本目的。

關鍵詞：創(chuàng)造思維;創(chuàng)造能力;整合;滲透;流暢性;變通能力

本文就平時音樂教學活動中，如何有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維和自主創(chuàng)造能力這個問題，談談自己的體會。

一、創(chuàng)設音樂的情境，培養(yǎng)學生豐富的音樂想象力

想象力和聯想力是人類創(chuàng)造能力諸要素中最重要的兩個因素之一，是一種能動的抽象思維能力?，F代音樂的旋律和聲音往往具有強烈的音樂震撼性、刺激性和創(chuàng)造性。它沒有明確唯一的教學指向和研究結果，每個音樂人由于對情感和音樂領悟的不同，對于音樂的基本創(chuàng)造和感受也不相同。我們根據現代音樂的這一基本特點，在現代音樂教育的教學活動中創(chuàng)設一個個關于音樂的情境，讓每一個學生能夠充分發(fā)揮音樂想象和創(chuàng)造聯想，并充分的讓每一個學生對于音樂的基本理解和音樂創(chuàng)造充分的表現了出來，這樣有利于音樂教育培養(yǎng)學生豐富的音樂想象力和創(chuàng)造聯想的能力。

二、加強音樂實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造興趣、好奇心和挑戰(zhàn)心

音樂的興趣和挑戰(zhàn)好奇心理，既能直接促使音樂對敏感的那些好奇問題或事物的假設進行反復猜測、假設;興趣和挑戰(zhàn)好奇心又能直接促使自己對那些感興趣、好奇問題或事物的假設或問題進行反復推敲、驗證、追究進行到底。我們可以這么說音樂的興趣心理是對創(chuàng)造力的激發(fā)和原動力與其維持力;好奇和挑戰(zhàn)心理本身就是對創(chuàng)造力的激發(fā)和推動力。因此在音樂的教學中不可能存在統(tǒng)一的標準答案。因為音樂教學的過程是動態(tài)和變化的。其教學過程充滿了對實踐活動的創(chuàng)作、體驗和學習的感受。任何一個學生在音樂的實踐和創(chuàng)作過程中，小小的成功都會直接使得學生享有巨大成就感和喜悅感，體驗創(chuàng)作活動的快樂和神奇，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造興趣和好奇心。同時通過啟發(fā)學生積極參與音樂實踐創(chuàng)作活動，逐步培養(yǎng)學生創(chuàng)造的自信心，擁有創(chuàng)造挑戰(zhàn)力?？梢哉f音樂教學和學習過程就是一個創(chuàng)造過程的雛形。

1.音樂與舞蹈的結合

音樂與舞蹈的結合如同一對家庭中的親姐妹，在音樂烘托下，學生通過自身的身體和動作，通過塑造形象表現思想感情，達到與舞蹈背景音樂渾然一體。更重要的一點是在音樂創(chuàng)作的過程中，充分培養(yǎng)自己的藝術創(chuàng)作能力和興趣，更大程度地增強人們的創(chuàng)造力。

2.依據音樂編配伴奏

在教學《讓幻想展翅飛翔》這首歌曲，有好多間奏的地方， 學生們選擇手鈴編節(jié)奏型為歌曲伴奏，為歌曲增添色彩。

3.自制簡易樂器

自制簡易打擊樂器，不僅在課堂上可以充分培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維能力，還同樣能培養(yǎng)學生的動手操作能力。例如用兩個質地相同、大小比例相等的玻璃碗，在兩個碗分別裝進一定比例的礦泉水，制成一個打擊樂器——"響碗"或者再用另一根大小不同，厚度也不等的毛竹筒制成一個打擊樂器——"響筒"。再用一根釘子或其他木槌敲打"響碗"或吹奏音樂"響筒"，演奏我們非常熟悉的打擊樂曲或其他歌曲，那是多么令人著迷的音樂，富有魔力的音樂聲響，多么催人奮進、令人神魂陶醉呀！

三、多學科知識相互滲透的有機整合、提高了學生的發(fā)散性創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)了學生的自主創(chuàng)新能力

多學科知識相互滲透有機整合，音樂除了社會文化生活、音樂與其他學科、傳統(tǒng)藝術、音樂與現代藝術之外的其他藝術類學科，諸如高中語文、數學、外語、思想品德、常識、體育、美術等二十多門學科的有機相互聯系和結合。通過音樂與其他藝術類學科的知識滲透與整合，可以有效提高學生的音樂學習的興趣，增強學生的橫向和縱向音樂溝通的能力。音樂與其他藝術類學科的融為一體，借助優(yōu)美、動情的旋律和樂章充分啟迪和開發(fā)學生的發(fā)散音樂思維、發(fā)展音樂想象。

1.多學科滲透的創(chuàng)新活動型整合，激發(fā)好奇心理、培養(yǎng)發(fā)散思維

例如：在一堂讓學生想象欣賞古典管弦樂《羊腸小道》的音樂課上，當引導學生想象的教學活動告一個完美的段落后，教師在完成課堂小結之前及時地指導學生把這些可想象的情景和內容口頭表達串編成有趣的小故事，或精彩的童話故事片段，然后再合理地布置學生課外寫成的作文。下一堂音樂課學生可以根據《羊腸小道》的全部音樂情景和作文的內容自行編成的啞劇、分組即興的表現。這樣的教學活動整合方式使得音樂欣賞課，可以成為培養(yǎng)學生智力開發(fā)的想象欣賞課、語文的創(chuàng)新型作文的訓練課、即興口頭表現的音樂創(chuàng)作訓練課。

2.多方向活動型創(chuàng)新學科相互整合，激發(fā)學生自主創(chuàng)新意識和學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的流暢性、深刻性。

游戲活動是一種娛樂性的活動。它符合小學生天性好玩，在玩中學到音樂知識，在玩中培養(yǎng)小學生創(chuàng)造性的思維和創(chuàng)造能力。是一種將音樂與其他學科的游戲活動滲透整合的娛樂性教育活動。由于音樂的愉悅性、趣味性強、情感體驗深刻，其培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力效果可以說是出奇制勝的。