混合式教學(xué)模式在金融學(xué)課程中的應(yīng)用研究

陳奕宇

摘 要：現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展和教育領(lǐng)域的深度應(yīng)用，讓混合式教學(xué)模式在近年的教學(xué)改革中受到了師生的歡迎，教學(xué)效果飛速提升。本文以金融學(xué)課程為例，分析在金融學(xué)專業(yè)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)融入混合式教學(xué)模式，同時充分考慮其在金融專業(yè)中的實踐效果，提出了對混合式教學(xué)模式的一些提議。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué);金融學(xué);課程應(yīng)用

0 引言

隨著科技的不斷進步，“互聯(lián)網(wǎng)+”新型模式與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，相比以往傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，這種新型教學(xué)模式迅速發(fā)展?；旌鲜浇虒W(xué)模式現(xiàn)已成為改革創(chuàng)新的大趨勢，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的升級，給傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來了非常大的轉(zhuǎn)變。金融學(xué)課程教學(xué)面臨著很多問題和挑戰(zhàn)，混合式教學(xué)模式運用新穎的教學(xué)模式，使金融學(xué)教學(xué)課程從傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榛旌鲜交ヂ?lián)網(wǎng)時代的新模式。本文結(jié)合混合式教學(xué)模式在金融學(xué)課程體系中的多元化教學(xué)理念，基于移動場景借助學(xué)習(xí)媒介或者平臺激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，對傳統(tǒng)教學(xué)模式加以升級與創(chuàng)新，充分考慮社會或企業(yè)對金融人才的真實需求，進一步改進該課程的學(xué)習(xí)模式。

1 混合式教學(xué)模式的介紹

混合式教學(xué)模式處于持續(xù)演變與進步之中，深入融合了以往線下學(xué)習(xí)以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，并很快地應(yīng)用到課堂?；旌鲜浇虒W(xué)模式起源于企業(yè)培訓(xùn)，在第七屆全球華人計算機教育應(yīng)用大會上何克抗教授第一次提出，并將傳統(tǒng)的線下教學(xué)和線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢融合，可以最大程度地凸顯教師在該環(huán)節(jié)的指引以及監(jiān)控角色，讓學(xué)生形成強烈的學(xué)習(xí)動機，促使學(xué)生以及教學(xué)的學(xué)習(xí)能效明顯提升。

混合式教學(xué)通過現(xiàn)代教育技術(shù)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上利用互聯(lián)網(wǎng)、手機軟件等信息平臺作為載體，運用多種教學(xué)手段，進行線上、線下的教學(xué)融合?；旌鲜浇虒W(xué)模式比起傳統(tǒng)課堂“一言堂”的教學(xué)主導(dǎo)模式，還可以創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)課程和配套課程資源，便于學(xué)生線上學(xué)習(xí)。學(xué)生通過在線領(lǐng)取學(xué)習(xí)任務(wù)，通過線上完成教師布置的作業(yè)預(yù)習(xí)，將課堂延伸到課外，突破了學(xué)習(xí)空間、時間和地域的限制。另外，數(shù)據(jù)平臺還可以全程對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行記錄，為教師對學(xué)生評價提供參考。

2 金融學(xué)課程中混合式教學(xué)的應(yīng)用

2.1 明確混合式教學(xué)改革目標

混合式教學(xué)的本質(zhì)是高度復(fù)雜的系統(tǒng)進程，混合式教學(xué)的實際成效往往會受到諸多因素的影響。在教學(xué)過程中不斷改進混合式教學(xué)的設(shè)計方案，融入適合學(xué)生的混合式教學(xué)模式，《金融學(xué)》課程開展混合式教學(xué)改革的過程中，解析金融學(xué)課程教學(xué)機制的改進與創(chuàng)新，全面提升教學(xué)整體質(zhì)量與水平，促使混合式教學(xué)在移動場景下實現(xiàn)提質(zhì)增效。

以新疆財經(jīng)大學(xué)《金融學(xué)》課程教學(xué)為例，作為一門極具理論性、極為專業(yè)的必修課程，其核心在于向?qū)W生講解涉及貨幣金融的理論基礎(chǔ)知識?！督鹑趯W(xué)》課程在整個保險學(xué)專業(yè)以及金融學(xué)專業(yè)中占據(jù)著重要地位，該課程詳細介紹了金融的背景知識、規(guī)律以及基本原理，同時也闡述了現(xiàn)階段世界范圍內(nèi)對金融理論的最新研究成果，以及目前應(yīng)用最為廣泛的金融理論。由此可見，《金融學(xué)》課程的理論知識極為龐雜。如果運用傳統(tǒng)教學(xué)模式講解上述知識，會導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容分散并且毫無邏輯。受到學(xué)時的制約，課堂并不能會給學(xué)生留足充分的思考以及答疑時間，這意味著學(xué)生只能被動接受知識，并不能最大程度激發(fā)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)和分享的意識，也無法喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識，最終使得課程教學(xué)成效與預(yù)期存在巨大差距?？梢?，當前教學(xué)模式并不能有效順應(yīng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求與目標。而混合式教學(xué)模式實現(xiàn)了對傳統(tǒng)理論教學(xué)模式的優(yōu)化，能夠給學(xué)生提供充足的思考空間，推動金融學(xué)課程更為高效地融進其他課程學(xué)習(xí)。

2.2 明確混合式教學(xué)思路

混合式教學(xué)模式這種新型學(xué)習(xí)理念，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)能夠高效地融合線上與線下教學(xué)，廣泛利用不同教學(xué)方式的優(yōu)勢，最終形成極為科學(xué)的學(xué)習(xí)模式?！督鹑趯W(xué)》課程中融入混合式教學(xué)模式彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，還提高了學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)的學(xué)生主動性、積極性和創(chuàng)新性，兩者實現(xiàn)了相互融合，使得線上教學(xué)以及線下教學(xué)模式的優(yōu)勢能夠得到凸顯與應(yīng)用，提升了實際學(xué)習(xí)成效。移動智能終端的普及以及功能完善，也讓移動網(wǎng)絡(luò)環(huán)境大為改觀，移動學(xué)習(xí)正在邁向更高層次。相對傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以何種方式將移動在線學(xué)習(xí)平臺運用至混合教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，這是學(xué)術(shù)界以及教育界需要持續(xù)深入研究的重要課題?，F(xiàn)階段，移動終端軟件形式、類型較為豐富，能夠給混合教學(xué)提供必要的技術(shù)支撐。

金融學(xué)課程混合式教學(xué)模式在改革前需要做的準備如圖1所示。

2.3 構(gòu)建金融學(xué)課程混合式教學(xué)平臺

混合式教學(xué)實踐與教學(xué)平臺具有緊密聯(lián)系。無論是教師還是學(xué)生都可以借助移動終端媒介或者電腦端進入混合教學(xué)平臺進行訪問，該平臺的主要組成包括移動學(xué)習(xí)軟件和混合教學(xué)平臺兩個部分?；旌鲜浇虒W(xué)過程中會涉及道云筆記、有道云協(xié)作以及云標簽、微信公眾號平臺以及360 云存儲等軟件。教師要充分考慮學(xué)生的實際需求，應(yīng)用相應(yīng)的移動軟件和平臺開展教學(xué)。以課程通知以及在線測試等功能為例，能借助智慧教學(xué)工具如“雨課堂”進行實現(xiàn)。

2.4 金融學(xué)課程混合式教學(xué)策略

學(xué)生既可學(xué)習(xí)和記錄課堂知識，還能借助混合教學(xué)平臺“雨課堂”、有道云筆記以及微信公眾號等平臺建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組或者進行延伸閱讀。

2.4.1 基于“雨課堂”建立線上課程

基于“雨課堂”打造《金融學(xué)》系列課程，詳細介紹課程的基本情況，并在平臺上傳和共享視頻、圖文等教學(xué)素材，學(xué)生通過微信綁定“雨課堂”，進入課程。借助雨課堂，學(xué)生可在課前預(yù)習(xí)教師發(fā)布的學(xué)習(xí)材料，并通過“雨課堂”向教師反饋哪些內(nèi)容不懂以及困惑在哪里。教師可以通過“雨課堂”及時了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況以及難點所在，從而在課堂講授中，重點講解學(xué)生點擊不懂的內(nèi)容并解答學(xué)生的困惑。

2.4.2 基于微信平臺建立金融讀書公眾號

金融學(xué)讀書公眾號會推送金融領(lǐng)域的最新研究成果，學(xué)生可以利用該公眾號可以及時獲取有價值的金融信息以及資源，基礎(chǔ)偏弱的學(xué)生可以閱讀文獻增長金融見識。高質(zhì)量的金融內(nèi)容能夠累計精準用戶，與部分財經(jīng)出版社展開深度合作，雙方認為優(yōu)質(zhì)的圖書推薦在微信號上，激發(fā)學(xué)生更為廣泛地涉獵金融學(xué)精品文章，借此豐富金融學(xué)知識體系。學(xué)生在閱讀文獻的過程中可以借助有道云筆記及時記錄有價值的信息，并分享自己的閱讀感悟，教師將學(xué)生的分享匯聚成讀書筆記形成知識庫。

2.4.3 基于混合教學(xué)平臺建立“線上+線下”考核機制

混合式教學(xué)高效整合線上與線下教學(xué)模式，給學(xué)生提供了高度自由的學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生在碎片化學(xué)習(xí)以及整合學(xué)習(xí)中加深了對金融知識的理解，提高了金融學(xué)課程學(xué)習(xí)成效。教師可以安排課堂外線下的考核，還可以利用“雨課堂”進行線上考核，測試學(xué)習(xí)效果，從而幫助教師實時了解學(xué)生知識掌握情況。

2.4.4 混合式教學(xué)在《金融學(xué)》課程應(yīng)用中的推廣

金融學(xué)課程的教學(xué)中學(xué)生具體的培養(yǎng)目標是：能夠掌握并應(yīng)用定性以及定量分析的研究思路以及能力，提高金融創(chuàng)新意識、策劃以及分析能力。充分考慮專業(yè)特征以及學(xué)生的實際情況，利用混合式教學(xué)更為科學(xué)地為學(xué)生匹配優(yōu)質(zhì)金融學(xué)習(xí)資源，提升線上學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)的實效性。線上完成了《金融學(xué)》課程中基本理論的學(xué)習(xí)，還可以了解金融學(xué)專業(yè)的最新發(fā)展和相關(guān)知識，并且需要根據(jù)學(xué)生專業(yè)課程特點對每類課程有機整合，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間，重點培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)造力。

3 總結(jié)

綜上所述，我國混合式教學(xué)對教育改革意義重大?；旌鲜浇虒W(xué)可以充分發(fā)揮線上線下學(xué)習(xí)和面對面課堂的優(yōu)勢點，最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動性，培養(yǎng)金融學(xué)專業(yè)學(xué)生理性看待和分析金融問題的意識，并增強其利用金融知識解決金融問題的能力。

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