探析翻轉(zhuǎn)課堂在初中地理教學(xué)中的有效運(yùn)用

王紹峰

摘 要：基于新課程改革的不斷深化，衍生了多種新興教學(xué)手段，翻轉(zhuǎn)課堂作為教育教學(xué)改革背景下的創(chuàng)新性教學(xué)方式，得到全面的推廣和應(yīng)用?；诖耍疚年U述了初中地理教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的重要意義，并提出翻轉(zhuǎn)課堂在初中課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用，以期提升課堂教學(xué)效果，促進(jìn)地理課堂教學(xué)的高效構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;地理教學(xué)

初中地理作為學(xué)生的重要學(xué)習(xí)科目，包含的地理信息內(nèi)容較多，涉及的范圍廣泛，自身具備復(fù)雜化性、抽象性、系統(tǒng)性特點(diǎn)。因此，相關(guān)中學(xué)需要加快新課改背景下教育教學(xué)的改革，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加快翻轉(zhuǎn)課堂在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用，加強(qiáng)信息技術(shù)的利用效果，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

一、初中地理教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的意義

初中地理課堂運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，延伸了教學(xué)范圍，拓展了中學(xué)生的視野。在充分尊重學(xué)生主體地位的情況下，加強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力，為教師課堂教學(xué)提供更多支撐依據(jù)。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下，通過(guò)結(jié)合多媒體教學(xué)技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，打破時(shí)空界限，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)對(duì)抽象化的地理知識(shí)的理解和掌握，對(duì)于培養(yǎng)中學(xué)生較強(qiáng)的邏輯思維能力、創(chuàng)造能力具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用，加強(qiáng)了課堂教學(xué)的互動(dòng)效果，促進(jìn)良好的師生關(guān)系建立，通過(guò)課程設(shè)計(jì)，增加了課堂教學(xué)的趣味性，為中學(xué)生營(yíng)造了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，有益于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)增設(shè)課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課堂活躍度。

翻轉(zhuǎn)課堂為初中地理教學(xué)帶來(lái)全新的教學(xué)體驗(yàn)，在素質(zhì)教育背景下，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的現(xiàn)代化手段呈現(xiàn)在學(xué)生視野中，充分吸引學(xué)生的注意力，便于教師導(dǎo)課，有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)課素養(yǎng)，促進(jìn)初中地理課堂教學(xué)順利開(kāi)展。

二、初中地理教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的具體應(yīng)用

（一）應(yīng)用于課前視頻設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)課堂是保證學(xué)生通過(guò)視頻掌握教學(xué)內(nèi)容的前提下實(shí)現(xiàn)的，教師通過(guò)加強(qiáng)課前教學(xué)任務(wù)的課件設(shè)計(jì)，提升了課堂的教學(xué)質(zhì)量和效。例如教師在講解《亞洲色和民俗習(xí)慣，加深學(xué)生對(duì)各國(guó)的認(rèn)識(shí)和了解，學(xué)生通過(guò)視頻能夠直觀感受中國(guó)及其他國(guó)家的精神面貌，有效緩解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)壓力，抓住學(xué)生的眼球，明確掌握視頻中的中心思想。例如，教師在講解“地形圖”一單元時(shí)，利用多媒體技術(shù)將抽象化的地形圖呈現(xiàn)在視頻中，學(xué)生能夠切身感受3D立體地圖的視覺(jué)效果，更好掌握地形圖的分布特點(diǎn)，同時(shí)教師配合視頻進(jìn)行講解，加深學(xué)生對(duì)地圖學(xué)習(xí)的深刻認(rèn)識(shí)，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[1]。教師在課件設(shè)計(jì)上要充分尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人喜好有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，明確教學(xué)目標(biāo)，因材施教，確保達(dá)到最終的教學(xué)效果。

（二）應(yīng)用于課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)課堂在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，有效提升了課堂教學(xué)效果，在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師更加注重學(xué)生在課堂中的主體地位，加強(qiáng)學(xué)生的引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的對(duì)地理知識(shí)的研究欲望。教師通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生小組之間的合作交流，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解程度，有效提升了學(xué)生發(fā)散性思維能力。比如教師在講解《海陸的變遷》一文時(shí)，向?qū)W生詢問(wèn)“同學(xué)們了解大陸漂移現(xiàn)象么？知道海陸為什么發(fā)生變遷么？”教師將學(xué)生分成3～5人一組，進(jìn)行小組討論，并給足學(xué)生討論時(shí)間，教師同時(shí)參與互動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的觀察，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的研究思路向著科學(xué)性、指向性方向發(fā)展，激發(fā)中學(xué)生用于探究新知的能力[2]。小組討論結(jié)束后，教師要給予客觀評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)為主，不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科學(xué)習(xí)的自信心，并且教師利用PPT一一列舉大陸飄移假說(shuō)的成因和提出背景，并以動(dòng)畫的形式展示大陸飄移假說(shuō)的形成過(guò)程，恰當(dāng)?shù)闹踩雴?wèn)題提問(wèn)，確保學(xué)生當(dāng)下所想、所回答的都是與課程內(nèi)容相關(guān)的，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂將抽象的知識(shí)變具體，有效解決了地理重難點(diǎn)知識(shí)的講解。

（三）課后評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵是要加強(qiáng)課后教學(xué)的評(píng)價(jià)和反饋。教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課后學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的監(jiān)測(cè)和跟蹤，根據(jù)學(xué)生的課后反饋適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。教師可以將教學(xué)內(nèi)容制成課件，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上傳到班級(jí)平臺(tái)，學(xué)會(huì)在課后可以通過(guò)視頻課件觀看查缺補(bǔ)漏，加深課堂知識(shí)的鞏固記憶，提高課后復(fù)習(xí)效果，并有效對(duì)新知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師可以根據(jù)平臺(tái)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、視頻點(diǎn)擊量，并增設(shè)在線測(cè)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行階段性測(cè)驗(yàn)，便于教師明確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并形成評(píng)估結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)能力的提升，加強(qiáng)課后學(xué)習(xí)的自律性，確保學(xué)生最終達(dá)到學(xué)以致用的水平，全面提升自身的學(xué)習(xí)能力。

（四）自主收集材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中地理教學(xué)中教師充分利用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)激發(fā)學(xué)生的課堂積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在講解《各具特色的地區(qū)》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行材料的自主收集，同時(shí)教師融入相關(guān)的人文地理素養(yǎng)等內(nèi)容，幫助中學(xué)生樹(shù)立正確的情感智慧，加強(qiáng)國(guó)家意識(shí)、全球意識(shí)，教育學(xué)生尊重異國(guó)文化，基于學(xué)生對(duì)自主收集的材料信息有初步的認(rèn)識(shí)，為教師順利導(dǎo)課提供便利條件。

總之，現(xiàn)代化技術(shù)發(fā)展下，不斷推動(dòng)初中地理課堂教學(xué)手段的革新，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的有效應(yīng)用，豐富了課堂教學(xué)形式，為學(xué)生提供了多元化的學(xué)習(xí)模式，在課前設(shè)計(jì)、課堂活動(dòng)、課后評(píng)價(jià)中的應(yīng)用，明顯提升了地理學(xué)科教學(xué)效果，滿足了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，推動(dòng)教育工作者向新的教育教學(xué)時(shí)代邁進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸志香.“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值[J].課程教育研究，2018（35）：177-178.

[2]王力.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的探討[J].經(jīng)貿(mào)實(shí)踐，2018（14）：315.