學(xué)生干部在高校準(zhǔn)軍事化管理中的角色探討

徐亞夫

摘 要：在高校準(zhǔn)軍事化管理過程中，學(xué)生干部扮演著各種身份，并且還會(huì)出現(xiàn)偏差的情況，直接影響最終的管理結(jié)果。因此針對(duì)學(xué)生干部在準(zhǔn)軍事化管理中出現(xiàn)的各種問題，提出相關(guān)解決方法，將其培養(yǎng)成為優(yōu)秀的人才尤為重要。基于此，本文針對(duì)學(xué)生干部在高校準(zhǔn)軍事化管理中扮演的角色、出現(xiàn)偏差的現(xiàn)象以及健全的培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：學(xué)生干部;高校準(zhǔn)軍事化管理;角色扮演

在各大高校內(nèi)，學(xué)生干部是表現(xiàn)優(yōu)異的少部分學(xué)生群體，包括學(xué)生會(huì)成員、學(xué)生黨員干部（團(tuán)員干部）以及社團(tuán)干部等，在高校教學(xué)管理過程中承擔(dān)了一定的工作和責(zé)任，起到了極為重要的作用。準(zhǔn)軍事化管理運(yùn)用在高校教學(xué)管理中，針對(duì)學(xué)生的著裝、生活制度、紀(jì)律作風(fēng)以及思想政治等進(jìn)行教育，幫助學(xué)生鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志、提高其團(tuán)隊(duì)合作能力，將學(xué)生打造成為一名優(yōu)秀的高素質(zhì)人才，為祖國(guó)的發(fā)展建設(shè)貢獻(xiàn)力量。其中，學(xué)生干部能夠發(fā)揮出極為重要的作用。接下來，本文具體闡述學(xué)生干部在高校準(zhǔn)軍事化管理中的角色。

一、準(zhǔn)軍事化管理中學(xué)生干部所扮演的角色

（一）服務(wù)者

學(xué)生干部的第一個(gè)服務(wù)者就是自己，自主開展學(xué)習(xí)、教育以及管理工作，然后再為其他學(xué)生進(jìn)行服務(wù)[1]。一方面，學(xué)生干部會(huì)為其他學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。學(xué)生干部與任課教師取得聯(lián)系，在課堂中發(fā)放教材、傳遞信息、組織討論以及組織考試報(bào)名等。另一方面，學(xué)生干部會(huì)為其他學(xué)生的生活服務(wù)。學(xué)生干部需要為全班學(xué)生的宿舍基礎(chǔ)設(shè)施、生活用品等統(tǒng)一報(bào)修，打印好請(qǐng)假條，組織統(tǒng)一體檢等。

（二）管理者

管理者也是學(xué)生干部所扮演的重要角色之一，尤其是在高校準(zhǔn)軍事化管理中。統(tǒng)一著裝、集合、做早操、定點(diǎn)熄燈等都是準(zhǔn)軍事化管理的重要內(nèi)容，作為學(xué)生干部，應(yīng)當(dāng)做好方方面面。當(dāng)前的在校大學(xué)生普遍為95后或00后，身處于信息大爆炸的時(shí)代，有著前衛(wèi)的思想，可能難以接受準(zhǔn)軍事化管理，服從各種要求。因此，學(xué)生干部應(yīng)當(dāng)輔助輔導(dǎo)員做好管理工作，減少學(xué)生出現(xiàn)著裝不恰當(dāng)、逃課逃寢等情況的出現(xiàn)。

（三）信息傳遞者

在高校準(zhǔn)軍事化管理中，輔導(dǎo)員與任課教師的工作量大、任務(wù)重，各種信息不能全面?zhèn)鬟_(dá)給學(xué)生，所以學(xué)生干部還應(yīng)當(dāng)扮演信息傳遞者的角色。一方面，學(xué)生干部需要對(duì)全體學(xué)生的需求進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并上報(bào)給輔導(dǎo)員與任課教師。另一方面，學(xué)生干部需要及時(shí)向全班學(xué)生傳遞輔導(dǎo)員、任課教師以及學(xué)校做出的安排、措施等。

（四）壓力緩沖帶

在準(zhǔn)軍事化管理實(shí)行過程中，學(xué)生與教師被施加了巨大的壓力，彼此間的關(guān)系會(huì)產(chǎn)生惡化，進(jìn)而起到反助推的效果，不利于師生關(guān)系的進(jìn)一步發(fā)展。例如，一些基礎(chǔ)實(shí)施遭到損壞后，學(xué)生會(huì)遷怒于輔導(dǎo)員，兩者之間產(chǎn)生矛盾。由于學(xué)生干部介于學(xué)生和教師之間，所以其應(yīng)當(dāng)充當(dāng)壓力緩沖帶的角色，幫助其他學(xué)生向輔導(dǎo)員反應(yīng)真實(shí)情況，以達(dá)到“減壓”的目的。

二、學(xué)生干部在扮演各個(gè)角色過程中出現(xiàn)的偏差

首先，在扮演服務(wù)者的角色時(shí)，難以做到心態(tài)平衡。有的學(xué)生干部覺得自己付出的多、收獲的少，心里不平衡;有的學(xué)生干部心存功利性，競(jìng)選學(xué)生干部的目的就是為了更加順利地成為黨員，并不看重服務(wù)者的角色;有的學(xué)生干部由于其他學(xué)生不配合的態(tài)度，難以保持良好的心態(tài)[2]。其次，在扮演管理者時(shí)，難以做到平等對(duì)待每一人。在準(zhǔn)軍事化管理中，學(xué)生干部所擁有的權(quán)利比較大，因而可能會(huì)滋生出區(qū)別對(duì)待的想法，對(duì)自己親近的人更好，滿足自身的虛榮心。再其次，在扮演信息傳遞者時(shí)，難以做到對(duì)信息的保真處理。事實(shí)上，每一個(gè)人都是有私心的，學(xué)生干部也是如此，在一層層傳遞上層指示的過程中，被一層層誤解，最終完全失真。究其原因，就是因?yàn)閷W(xué)生干部沒有嚴(yán)格遵守相關(guān)規(guī)則進(jìn)行工作。最后，在扮演壓力緩沖帶時(shí)，存在著自身定位不清晰的情況。學(xué)生干部在工作的過程中，往往只考慮到了自身的學(xué)生身份，很少站在輔導(dǎo)員等管理者的角度看待問題，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生畏難情緒與抵觸心理。

三、完善培養(yǎng)學(xué)生干部的機(jī)制

可以從以下兩方面進(jìn)行：一方面，對(duì)選拔和培訓(xùn)學(xué)生干部的機(jī)制進(jìn)行完善。采用學(xué)生投票、毛遂自薦、他人推薦的選拔方式，不錯(cuò)失每一位人才，定期開展相關(guān)專題培訓(xùn)活動(dòng)，有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[3]。為了提高學(xué)生干部的業(yè)務(wù)水平，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)其溝通能力、管理能力、心理素質(zhì)等。另一方面，對(duì)考核與監(jiān)督機(jī)制進(jìn)行完善?？己丝煞譃殚L(zhǎng)期考核與短期，短期考核是指在某一階段性的考核活動(dòng)中對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行考核，而長(zhǎng)期考核則是整個(gè)學(xué)期、學(xué)年的考核，長(zhǎng)期與短期考核的綜合成績(jī)才是最終的考核結(jié)果。在監(jiān)督學(xué)生干部方面，可以發(fā)揮其他學(xué)生的作用，由其他學(xué)生對(duì)學(xué)生干部的日常行為進(jìn)行打分，并納入到學(xué)生干部最終的工作結(jié)果當(dāng)中。

四、總結(jié)

總而言之，在高校準(zhǔn)軍事化管理當(dāng)中，學(xué)生干部扮演者非常重要的角色，直接影響最終的管理結(jié)果。然而，由于學(xué)生個(gè)體存在的各種問題，導(dǎo)致服務(wù)者、管理者等角色定位出現(xiàn)偏差，影響教學(xué)工作的最終結(jié)果所以學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生干部的機(jī)制進(jìn)行合理完善。

參考文獻(xiàn)：

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