淺談提高民辦高職學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的方法

張瑞廷 李曉真

摘 要：民辦高職院校是高等教育的重要組成部分，而課堂教學(xué)是民辦高職院校教育中的重要環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)效果是提高民辦高職學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。如何提升民辦高職院校的教學(xué)效果，使培養(yǎng)出的人才能夠更好地適應(yīng)社會的需要，針對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)能力較差以及教師如何在課堂教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量，師生溝通和課堂講授等問題作了研究和探討。

關(guān)鍵詞：民辦高職教育;學(xué)習(xí)質(zhì)量;教學(xué)質(zhì)量;方法

近年來，隨著我國高等教育體制改革的逐步深化，民辦高職院校發(fā)展迅速，已經(jīng)成為我國高等教育的重要組成部分，為我國高等教育事業(yè)的快速發(fā)展做出了杰出的貢獻(xiàn)。我國民辦高職院校實(shí)行“校企合作，工學(xué)結(jié)合，頂崗實(shí)習(xí)”的模式，為越來越多的畢業(yè)生解決了就業(yè)難題。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才和具有一定文化水平以及專業(yè)知識技能的勞動者[1]，民辦高職院校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力，向社會輸送專業(yè)技能型人才，教學(xué)的核心環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。學(xué)生是課堂教學(xué)中最直接的教育對象，教師在課堂中的教學(xué)活動影響著學(xué)生的聽課質(zhì)量。

隨著國家對現(xiàn)代職業(yè)教育的不斷重視，2019年1月24日，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，提出將啟動實(shí)施中國特色高水平高等職業(yè)學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃，建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平的高等職業(yè)學(xué)校和骨干專業(yè)（群）。民辦高職院校的生源也不斷擴(kuò)大，但是由于高職生理論基礎(chǔ)較為薄弱，尤其是動手能力，以至于出現(xiàn)很多學(xué)生操作能力不強(qiáng)，理論知識掌握不牢，從而使得學(xué)生在“學(xué)不會”的消極被動應(yīng)付過程中對專業(yè)課產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，如何調(diào)動民辦高職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教師教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為一個亟待解決的問題。

一、教學(xué)情況現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法亟待提高

所謂教學(xué)，就是教會學(xué)生學(xué)，教師的“教”是手段，學(xué)生的“學(xué)”才是目的。部分教師資歷不足，教學(xué)方法不得當(dāng)，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，近年來越來越多的剛畢業(yè)的研究生加入到教師隊(duì)伍中，雖然他們知識結(jié)構(gòu)完善，理論水平較高，但是缺乏教學(xué)能力，尤其是課堂管理經(jīng)驗(yàn)不足，在課堂上照本宣科，一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。部分教師不了解實(shí)際學(xué)情，在理論知識的講授上太過深奧，導(dǎo)致學(xué)生聽不懂，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣。

（二）教學(xué)模式單一

傳統(tǒng)教學(xué)模式主要采用教師傳授，學(xué)生接受的方式，但接受不等于理解，不等于會用。有些教師在課堂上忽略了學(xué)生主動獲取知識的心理[2]，一味的在課堂上給學(xué)生灌輸理論知識，不管學(xué)生能不能接受，能不能聽懂，采用“滿堂灌”的教學(xué)模式，降低了學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)效率。

（三）與學(xué)生溝通不到位

教師與學(xué)生是課堂中兩個不可分割的個體，有些教師在課堂中與學(xué)生是簡單的師生關(guān)系，課后就形同陌路，連學(xué)生的名字叫不上來，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況漠不關(guān)心，一心只教圣賢書，學(xué)生與老師關(guān)系不和諧，缺少溝通，一定程度上損害了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)質(zhì)量也相應(yīng)地降低了。

（四）學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的產(chǎn)生，離不開學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，在以往的教學(xué)過程中，教師不顧及學(xué)生的實(shí)際情況，只是將自己的教學(xué)目標(biāo)灌輸給學(xué)生[3]，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)生在認(rèn)知水平方面有所差異，因而制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)也有不同，很多學(xué)生只是一味的聽教師在課堂上講授，沒有明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此在課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量也大大降低。

（五）學(xué)生興趣愛好單一

對于高職學(xué)生來說，在高中階段就存在自我管理不嚴(yán)的問題，進(jìn)入高職階段之后就更加放飛自我。高中的學(xué)習(xí)生活是枯燥無味的，每天被各門學(xué)科的作業(yè)壓的喘不過氣來，而進(jìn)入高職院校后，意味著這種學(xué)習(xí)生活的結(jié)束，擁有了更多自己自由支配的時間，所以大部分學(xué)生迷失了自我，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒，選擇在課堂上睡覺，玩手機(jī)，上網(wǎng)打游戲，缺乏對課外活動的興趣，成為課堂上的“低頭族”。由于學(xué)生癡迷于手機(jī)網(wǎng)絡(luò)世界，致使對學(xué)習(xí)，生活等其他方面的興趣愛好也較為單一，并且沒有自主學(xué)習(xí)的能力，自控能力較差，直接導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。

二、應(yīng)對方法

（一）提高教學(xué)方法，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，調(diào)整教學(xué)方案，在專業(yè)理論知識的講授上采取低臺階，穩(wěn)步走的方式，降低理論知識的深奧抽象性，盡量用通俗的語言去講述，使得學(xué)生容易接受，掌握。讓學(xué)生輕輕松松的學(xué)習(xí)，逐漸樹立學(xué)習(xí)的信心，由厭學(xué)到愿學(xué)、愛學(xué)，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）少說多練，培養(yǎng)學(xué)生自主能力

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力是一種較為優(yōu)化的學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生為主體進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，能夠初步建立起學(xué)生對本門課程的直觀感性認(rèn)識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣，對于實(shí)踐性課程來說，教師需要采用現(xiàn)場教學(xué)法，邊演示邊講解，并讓學(xué)生跟著教師一起做，在做的過程中引入理論知識，讓學(xué)生明白為什么這樣做，很快學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，效果較好。

（三）上好課，備好課

上好課是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的另一個重要因素。要想上好課，必需備好課。教師，首先要知道這節(jié)課講的內(nèi)容是什么，重點(diǎn)在哪里，列舉的例子如何跟理論知識很好的融合在一起。在課堂教學(xué)中真正樹立教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，同時要有效的在課堂上提問學(xué)生，一步一步引導(dǎo)學(xué)生跟著教師的思路走，這樣才能夠讓學(xué)生充分的利用課堂45分鐘，提高效率，使學(xué)生從被動接受的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為主動的“我要學(xué)”，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。同時，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量要貫徹“溫故而知新”原則，做好課后輔導(dǎo)工作，及時布置作業(yè)，讓學(xué)生對所學(xué)的知識加深理解和記憶。除此之外還要重視信息反饋，揚(yáng)長避短，做好后續(xù)教學(xué)工作。

（四）善用現(xiàn)代教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)一般都是三尺講臺，教師在黑板上板書，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今的教學(xué)需要，隨著科技的不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)達(dá)，越來越多的教學(xué)方法層出不窮，也越來越被大學(xué)生所接受，例如多媒體教學(xué)，案例教學(xué)，演示教學(xué)，微課，慕課，讓學(xué)生對專業(yè)課程有更清楚的理解，運(yùn)用不同的教學(xué)方法可以提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（五）開設(shè)社團(tuán)豐富課余生活[4]

教師鼓勵學(xué)生參加學(xué)院舉辦的各種專業(yè)社團(tuán)來豐富學(xué)生的課余生活，例如營養(yǎng)協(xié)會，攝影協(xié)會，書法協(xié)會等等，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，引導(dǎo)學(xué)生善于利用手機(jī)資源，將手機(jī)變?yōu)槟軌驇椭鷮W(xué)習(xí)的工具，而不是作為一種消遣娛樂，消磨時光的玩具。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣以后，才能夠激發(fā)自主學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，從而提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、結(jié)論

民辦高職院校作為高職教育中的頂梁柱，主要以培養(yǎng)技術(shù)型人才為目的，講授的知識以實(shí)用為本，同時使學(xué)生具備基礎(chǔ)的理論知識和科學(xué)文化基礎(chǔ)，所以要提高民辦高職生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，首先要改變教學(xué)模式，提高師資力量，同時培養(yǎng)學(xué)生的課余興趣愛好，轉(zhuǎn)移學(xué)生對手機(jī)的注意力，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]和紅，徐華琳.淺談高等職業(yè)院校學(xué)生曠課的原因及對策[J].農(nóng)產(chǎn)品加工，2016（8）：77-79.

[2]張艷鵬.高職院校學(xué)生曠課的原因及對策探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2014，13（11）：139-140.

[3]張小輝.淺談提高高職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的方法[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（28）：84.

[4]巫婷，肖祖豪.淺談如何提高高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量[J].價值工程，2011，20（164）：221-222.