淺談主題情境下幼兒園區(qū)域活動的開展

李琴

摘 要：隨著新課改革的不斷深入，對幼兒園教師也提出了更高的要求，日常教學(xué)活動中，應(yīng)加強對幼兒綜合技能培養(yǎng)，要采取措施來調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，促使其踴躍參與到相關(guān)教學(xué)活動中，以便于獲得最高的教學(xué)質(zhì)量。本文就主題情境下幼兒園區(qū)域活動的開展加以分析，并結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀歸納出幾點具有參考意義的對策，以此來提升幼兒園教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：主題情境;幼兒園;區(qū)域活動

幼兒園教育時期，是培養(yǎng)幼兒思想品德的重要階段，也是提高其綜合能力基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，而為了促進(jìn)幼兒健康成長，教師應(yīng)當(dāng)積極引入主題背景下的區(qū)域活動，以此來調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，從區(qū)域活動中收獲更多的知識，為其后續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。筆者結(jié)合自身多年教育經(jīng)驗，就主題情境下幼兒園區(qū)域活動現(xiàn)狀展開分析，針對問題也提出幾點可行對策，為相關(guān)教育人員提供理論數(shù)據(jù)支持，確保區(qū)域活動得以順利有序開展。

一、豐富區(qū)域活動材料

社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，也推動了我國幼兒園教育事業(yè)的發(fā)展，隨著教學(xué)理念的變化，也促使了教育人員思想意識的轉(zhuǎn)變，開始認(rèn)識到加強基礎(chǔ)教育對幼兒未來發(fā)展的重要性，并采取了相應(yīng)的措施來滿足幼兒學(xué)習(xí)需求，而為了提高主題情境下區(qū)域活動質(zhì)量，幼兒園還應(yīng)當(dāng)豐富區(qū)域活動的材料。首先，在投放材料之后，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到材料與活動之間的關(guān)系，只有確保材料與主題活動相統(tǒng)一，才能夠發(fā)揮活動材料的作用與價值，也要確?；顒硬牧系目茖W(xué)性和合理性。同時也要根據(jù)不同年齡段的幼兒投放相應(yīng)的材料，并引導(dǎo)他們對材料進(jìn)行實踐操作，這不僅可以滿足大部分幼兒的活動需求，還可以實現(xiàn)提高操作能力的目的。其次，為了進(jìn)一步提高區(qū)域活動質(zhì)量，教師還應(yīng)當(dāng)讓幼兒根據(jù)自己的能力去選擇活動材料，不同的材料也發(fā)揮著不同的作用，對幼兒的促進(jìn)能力也存在著差異。而幼兒選擇過程中勢必會結(jié)合自己喜好去選擇材料。此外，本身多樣性活動材料就可以吸引幼兒注意力，促使他們主動的參與到區(qū)域活動中，最后借助豐富的活動材料，確保主題情境下區(qū)域活動有效開展。

二、加強師幼之間互動

主題情境下區(qū)域活動要想順利開展，幼兒園還應(yīng)當(dāng)加強師幼之間的互動與交流，二者作為活動的重要參與人員，互動效率的高低將直接影響最終的活動效果，所以，必須要重視師幼之間互動對活動的重要性，這就對教師提出了更高的要求，區(qū)域活動過程中應(yīng)對幼兒進(jìn)行有效的指導(dǎo)，要善于運用語言藝術(shù)來提高活動參與度，也要對參與活動的幼兒進(jìn)行仔細(xì)觀察，以便于發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點和不足之處，對于不足之處要采取有效措施來加以指導(dǎo)，提高其整體能力。而指導(dǎo)方式有很多種，比如，口頭表揚，或者是其他方式，這些舉措都可以幫助幼兒積累更多的實踐經(jīng)驗。其次，教師還可以在內(nèi)部設(shè)立一個有效的創(chuàng)新評價機制，評價機制的確立主要是為了促進(jìn)師幼互動，區(qū)域活動結(jié)束之后，可以將幼兒組織到一起進(jìn)行互動評價，進(jìn)一步拉近幼兒與教師之間的關(guān)系[2]。此外，教師也可以通過交流了解幼兒內(nèi)心最真實的想法，并給予他們闡述自我觀點的機會，適當(dāng)?shù)那疤嵯?，可以通過小組交流的模式來促進(jìn)互動，如此一來，既能夠在區(qū)域活動中發(fā)現(xiàn)幼兒身上存在問題，也可以提高整體主題情境下區(qū)域活動的效果，最終為幼兒未來學(xué)習(xí)提供有力幫助。

三、凸顯幼兒主體地位

不同的幼兒，學(xué)習(xí)能力、思想意識、語言表達(dá)等多方面都存在著差異，這就需要對其采取有針對性的教育指導(dǎo)，來滿足他們的學(xué)習(xí)需求，而作為一位合格的教師，在開展主題情境下區(qū)域活動過程中要凸顯幼兒的主體地位，將其擺在活動中的主體位置，并賦予幼兒一定的話語權(quán)，使他們敢于對自身教學(xué)進(jìn)行評價，以便于對自身不足的地方加以修正和完善。教師也要明確自身的定位，認(rèn)識到自身只是區(qū)域活動的組織人員，而非主宰者，幼兒才是活動的指揮人員，切合實際的將活動的主動權(quán)交到他們手中，進(jìn)一步提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量和水平。其次，對于能力不高的幼兒也要加強教育指導(dǎo)，幫助他們更好的進(jìn)行區(qū)域活動學(xué)習(xí)，從活動中收獲大量的知識，以及享受參與活動所帶來的樂趣，切不可用語言或者是有色眼鏡去攻擊和看待他們，以免打擊到自信心而影響活動質(zhì)量?；顒拥哪康某嗽谟谔岣哂變夯A(chǔ)理論知識外，更加重視對其社會交往能力和認(rèn)知水平的培養(yǎng)，這對其未來發(fā)展具有重要的意義，是教師不容忽視且需要重視的，最終為國家和社會發(fā)展培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

四、營造良好活動氛圍

為了推動主題情境下幼兒園區(qū)域活動有效開展，教師還應(yīng)當(dāng)為幼兒營造一個良好的活動氛圍，俗話說“一個良好的開端就等于成功的一半”，這句話完美的闡述了良好學(xué)習(xí)氛圍的重要性，只有確保幼兒在一個舒適且充滿趣味性的環(huán)境中，才能夠提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，所以，一名合格的教師要善于變換教學(xué)方法，采取形式多樣的教育模式營造和諧活動氛圍。

五、加強家?；咏涣?/p>

家長作為幼兒時期孩童的第一任教師，在他們的心中也占據(jù)著重要地位，因此為了進(jìn)一步提高主題情境下幼兒園區(qū)域活動質(zhì)量，教師還可以通過加強與家長互動交流，來實現(xiàn)此愿望，具體我們從以下幾點展開分析。首先，應(yīng)認(rèn)識到家長在幼兒成長階段扮演著重要角色，其本身就是一個豐富的教育資源，值得去開發(fā)和加以利用，以便于發(fā)揮家長在區(qū)域活動中的作用與價值，這對提高幼兒綜合能力、語言表達(dá)能力具有重意義。

結(jié)語：

綜上所述，主題情境下幼兒園區(qū)域活動，已經(jīng)成為一種新型的教育模式，對提高幼兒綜合能力和、認(rèn)知水平具有重要意義。本身此階段就是深化幼兒思維方式的重要時期，更加需要我們給予高度重視并強化管理，其中主題情境下區(qū)域活動是一個較為科學(xué)的教學(xué)方法，它的應(yīng)用不僅可以滿足幼兒活動需求，還可以促進(jìn)其身心得到更好的發(fā)展，因此教師應(yīng)采取相應(yīng)的措施來推動區(qū)域活動有效開展，以此來確保每一個孩子綜合經(jīng)驗都可以得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔麗媛.幼兒園區(qū)域活動現(xiàn)狀和有效開展區(qū)域活動的思考[J].課程教育研究，2020（04）：21.

[2]林魯青.基于信息技術(shù)的幼兒園區(qū)域活動的開展[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（01）：99.