提升小學道德與法治課堂教學有效性的策略

齊英男

摘要：隨著教育改革的不斷深化，人們對于教育的期望值越來越高，提出了許多新的要求，在小學階段開展道德與法治教學便是其中的重要內(nèi)容。這是時代發(fā)展所要求的，也是學生健康發(fā)展所必須的優(yōu)良品質(zhì)。小學生的三觀還未形成，可塑性較高，因此，在小學開展道德與法治教育是非常有必要的，有利于學生形成正確的三觀，還能積累知識，提升文化素養(yǎng)。本文主要探討了如何有效提升小學道德與法治課堂教學的質(zhì)量，提出具體措施，為學生的健康成長提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學;道德與法治;課堂教學;有效性;策略

小學階段，學生的認知是不健全、不成熟的，可塑性較高，如果受到外界的不良影響，可能會改變學生的一生。因此，開展道德與法治課堂教學是非常重要且必要的，可以為學生樹立正確的道德觀念，提升法治意識，成為“現(xiàn)代化”學生。教育改革后，產(chǎn)生了許多教育創(chuàng)新，并在實踐中取得成果，然而在部分地區(qū)，教師依舊習慣于傳統(tǒng)的教學方式，以教師為課堂主體，課堂氛圍沉悶、死板，教育教學質(zhì)量較差。為了改變這一現(xiàn)狀，需要立足課本，結(jié)合實際，激發(fā)學習興趣，從而提高教育教學質(zhì)量，促進學生的健康發(fā)展。

一、小學道德與法治課堂教學特點

在道德與法治教育中，課堂教學是極其重要的渠道，學生可以獲得專業(yè)且全面的知識點，在生活中很少接觸，即使接觸到了，由于缺乏歸納總結(jié)能力，無法獲得感悟，因此，如果課堂教學效率差，那么道德與法治教育便是失敗的。雖然進行了多次教育改革，但很多教師依舊拘泥于傳統(tǒng)教學模式，過度重視考試成績，而忽略了這類課程的“教化”作用，這是得不償失的。同時，道德與法治素養(yǎng)的提升，是需要全面且均衡的，而很多教師自身對于道德法治沒有正確認識，只局限于個別點，忽視了綜合能力的提升。

雖然經(jīng)歷多次教育改革的減負，但小學生依舊面臨著很重的學習負擔，完全沒有多余的精力去學習道德法治，為了完成教學任務(wù)、獲得較為滿意的成績，大部分學生習慣于知識點的死記硬背，雖然成績是十分優(yōu)異的，但流于形式，在學習過程中，并沒有對這些內(nèi)容進行深入思考，沒有完全了解，而且這種學習模式是非?？菰餆o聊的，挫傷了學習積極性，滋生了厭學情緒，學生不愿意積極學習道德法治的內(nèi)容，不利于教育教學目標的實現(xiàn)。

二、小學道德與法治課堂教學有效性

社會快速發(fā)展下， 國民收入和受教育水平快速提升，思想觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，道德素質(zhì)不斷提高，這一背景下，人們對于學生的素質(zhì)教育提出了更高的要求。為了高效完成素質(zhì)教育，在小學階段開展道德與法治課堂教學是非常有必要的，引導學生掌握基礎(chǔ)知識，促進他們的全面發(fā)展。

道德與法治教育的開展，可以讓學生積極主動參與到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化繼承與發(fā)展中，借助這些幫助學生樹立正確三觀，提升文化素養(yǎng)，促進他們的健康成長，還能改善社會風氣，弘揚正能量，為建設(shè)富強民主文明的現(xiàn)代化國家做出積極貢獻。另一方面，國民并沒有完全樹立法治意識，依舊受到封建殘余思想的荼毒，借助于法制教育，可以幫助小學生了解國家的法律法規(guī)，建立法治思維，成為遵紀守法的公民，在潛移默化中，改變自己并影響他人，在了解法律法規(guī)后，有利于學生借助法律武器維護生命財產(chǎn)安全，保障合法權(quán)益，不再習慣于走后門、找關(guān)系，或者“迷信”按鬧分配，有利于和諧社會的構(gòu)建。

為了高效實現(xiàn)道德與法治教育，需要明確教師的教學理念和教學目標，在教育教學過程中，根據(jù)不同的內(nèi)容選擇不同的授課方式，借助于趣味性活動激發(fā)學習積極性，及時與學生交流，減少社會不良思想對于他們的影響，教授各類文化課知識是必要的，但更應該讓學生明白如何做人。

三、小學道德與法治課堂教學有效策略

（一）以學生為教學主體?構(gòu)建學習小組

教師需要改變傳統(tǒng)的教育教學理念，將學生作為課堂的中心，一切教學內(nèi)容、授課方式、實踐教學等都需要圍繞學生開展。在具體實施過程中，可以通過構(gòu)建學習小組來實現(xiàn)這一點。教師需要綜合考慮學習情況、合作意識、表達能力等因素，保持各學習小組的均衡，不能任由學生自由發(fā)揮，強于強，弱愈弱，導致整體水平的下降。在學習過程中，提前分配任務(wù)，保證每個小組成員都有事可做，保證參與度，激發(fā)學習興趣，提升整體的學習效率。各小組依次依次展示教學成果，其他小組進行評價，分析總結(jié)不足之處，并提出改進方法，以此提高學生的團隊協(xié)作能力，促進學生的全面發(fā)展。

（二）生活化教學

在道德法治的教學過程中，存在一些較為晦澀的知識點，由于學生的社會經(jīng)驗少，并不能形成客觀全面的認識，因此，需要實現(xiàn)生活化教學。在實際生活中，存在許多關(guān)于道德法治的內(nèi)容，只是礙于閱歷，學生無法發(fā)現(xiàn)，這就需要教師發(fā)揮引導作用，布置一些課外任務(wù)，在實際生活中感受教材中的內(nèi)容，讓他們意識到，道德法治并不是想象中的那么“高大上”，而是，來源于生活，服務(wù)于生活。讓學生在實踐活動中體會道德法治，學會正確看待，并在生活中體會、運用，這樣一來，加深了知識點的理解，提升了教學效果，有益于教學質(zhì)量的提高。

（三）創(chuàng)設(shè)教學情境

營造輕松的課堂氛圍，有利于調(diào)動學生的學習興趣、參與度，幫助學生培養(yǎng)積極向上的學習態(tài)度。傳統(tǒng)模式下，課堂氛圍較為死板、沉悶，教學內(nèi)容枯燥、無聊，學生不愿意主動學習，教師需要轉(zhuǎn)變教學方式，豐富教學手段，根據(jù)不同的教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的教學情境，并及時與學生交流，了解學習現(xiàn)狀，靈活調(diào)整教學內(nèi)容。

授之以魚不如授之以漁，在道德法治的教學過程中，除了理論知識的傳輸，還需要幫助學生構(gòu)建知識框架，形成適合自身情況的學習方法。在知識的學習過程中，在記憶的基礎(chǔ)上，需要讓學生明白為什么一些事不能做，具體原因是什么，又有怎樣的后果，知其然，知其所以然。從而讓學生更好地理解道德法治知識，并逐漸學會自主學習，提升教學效率，有利于樹立終身學習理念。

結(jié)束語

綜上所述，為了更好發(fā)揮道德與法治教學的積極作用，教師需要轉(zhuǎn)變教學理念，激發(fā)學習積極性，提高教育教學效率，促進學生道德法治意識的提升，使學生符合時代發(fā)展的要求。本文對如何有效提升小學道德與法治教學進行研究，闡述了小學道德與法治課程的教學特點，總結(jié)了小學道德與法治教學的有效性，并提出具體的施行策略，為實現(xiàn)學生的全面發(fā)展做出理論貢獻。

參考文獻

[1]魏金珠.提升小學道德與法治課堂教學有效性的策略[J].學周刊，2020（30）

[2]韓帆.提升小學道德與法治課堂教學有效性的策略[J].科學咨詢（科技·管理），2020（10）

[3]楊茜.小學道德與法治課堂教學有效性的提升路徑探究[J].考試周刊，2020（70）