基于陶行知教學(xué)理念的小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)踐與研究

郭輝

摘 要：陶行知先生是我國近代史上一名優(yōu)秀的教育學(xué)家，陶行知先生的教育理論與教育體系對我國近現(xiàn)代教育體制的改革都起到了不可忽視的作用。在現(xiàn)代教學(xué)的過程中我們要深刻理解陶行知教學(xué)思想過程中的精髓，其精髓也可以簡單的概括成為一個(gè)理論、三大原理、四種精神和五大主張，身為語文教師的我們要在日常授課的過程中融入陶先生思想的特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：陶行知教學(xué)理念;小學(xué)語文;課堂教學(xué)實(shí)踐

我們身為小學(xué)語文教師，要在教學(xué)中不斷提升自身的教學(xué)能力，并且善于結(jié)合自身的教學(xué)能力與教學(xué)水平，在充分學(xué)習(xí)與了解陶行知先生的教學(xué)理論之后，科學(xué)的使用生活教學(xué)中的理論;另一個(gè)方面，因?yàn)槲覀兘虒W(xué)開展主要面向小學(xué)生，在開展教學(xué)之前，我們要充分的了解所教授年齡段孩子的心理特征，在教學(xué)前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，致力于將陶行知教學(xué)理念深入到小學(xué)語文課堂之中。

一、陶行知教學(xué)理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)研究意義

陶行知教學(xué)理念下的小學(xué)語文課堂其重要的意義在于三方面，陶行知教學(xué)理念的應(yīng)用可以較大程度上地滿足新課程改革的要求?，F(xiàn)今小學(xué)語文教學(xué)致力于加強(qiáng)學(xué)生課上所學(xué)知識點(diǎn)與孩子們?nèi)粘Ｉ钪g的聯(lián)系，社會(huì)每天都在不斷地發(fā)展與進(jìn)步之中，身處社會(huì)中的每一個(gè)人都需要掌握不同的知識與技能，在社會(huì)實(shí)際生活過程中學(xué)習(xí)到的知識與技能往往是在書本上無法得到的，作為小學(xué)教師的我們，雖然要以教室為主要的教學(xué)陣地，但是所教授的內(nèi)容仍然不能脫離學(xué)生的社會(huì)生活，要根據(jù)陶先生所提出的生活教育理論，為孩子獲取生活經(jīng)驗(yàn)提供更多的渠道。

其次，在語文教學(xué)開展的過程中貫徹陶行知的教育理念可以更加充分地發(fā)揮語文學(xué)科在孩子生活中的工具性與人文性的積極作用。語文學(xué)科的人文性與工具性可以在孩子交際的過程中發(fā)揮出重要的作用，語文應(yīng)當(dāng)與孩子們的生活同在。

最后，通過在小學(xué)語文教學(xué)的過程中融入陶行知教學(xué)理念可以促進(jìn)教師教學(xué)理念的改革，切實(shí)提升小學(xué)語文教學(xué)過程中的教學(xué)質(zhì)量。語文教師在教學(xué)過程中要有教學(xué)的革新意識，與時(shí)俱進(jìn)的生活教育觀念，讓學(xué)生擁有自主甚至終身學(xué)習(xí)的意識，將課堂內(nèi)容進(jìn)一步生活化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與課堂教學(xué)的完美融合。

二、陶行知教學(xué)理念下小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)踐

（一）營造良好的教學(xué)環(huán)境

語文課程匯集我國五千年的文化結(jié)晶，是我國燦爛歷史文化繼承與發(fā)展的載體。語文從人們的日常生活中產(chǎn)生，是源自于人們對于生活的總結(jié)與概括，基于這一特點(diǎn)，我們在開展教學(xué)的過程中也要還原最真實(shí)的生活，做到從生活中來到生活中去。在教學(xué)的過程中要求教師要擁有一雙善于從生活中發(fā)現(xiàn)真實(shí)教育背景的眼睛，在課堂中為學(xué)生營造貼近生活的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子們感受到語文是貼近生活的，從生活之中產(chǎn)生的，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察并且留意身邊中所發(fā)生的細(xì)小事物。

（二）開展語文課堂實(shí)踐活動(dòng)

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！睂τ谥R的學(xué)習(xí)還需要學(xué)生自主完成，課堂中開展的教學(xué)只是將總結(jié)出來的生活理論以文字的形式“一股腦”地傳授給學(xué)生，甚至一些學(xué)生只是被動(dòng)的接受必須要掌握的知識，陶行知先生十分重視培養(yǎng)孩子們社會(huì)實(shí)踐的能力，因此要適時(shí)地開展語文教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中使孩子的社會(huì)實(shí)踐能力得到有效的提高。

（三）家校結(jié)合構(gòu)建生活教學(xué)合力

家長是除學(xué)校老師之外與孩子們相處時(shí)間最長的成人，因此家長對于孩子們的影響也不容忽視，并且家庭自身也是對于生活化教學(xué)最好的闡述。孩子離開學(xué)?；氐郊抑?，與父母相處的點(diǎn)滴都可以幫助小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行滲透，因此要求我們教師要善于運(yùn)用家庭的力量，最大程度上的發(fā)揮出家庭生活教學(xué)的作用。

三、陶行知教學(xué)理念中小學(xué)語文課堂教學(xué)研究

（一）陶行知教學(xué)理念促進(jìn)語文教學(xué)生活化

陶先生的教育觀念中明確指出，應(yīng)在生活中尋找教育，為生活而教育，因此我們在開展語文教學(xué)的過程中應(yīng)從孩子們的生活中尋找教育，我們也從陶先生的話中感悟到了教育的最終意義與目的，即為生活而教育?，F(xiàn)今語文教學(xué)過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽略了語文教學(xué)最初的意義，即孩子們學(xué)習(xí)語文知識是為了使得他們可以運(yùn)用漢語言來解決生活中所出現(xiàn)的問題，一口熟練的普通話可以更好的幫助學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)與人交流，甚于可以運(yùn)用表達(dá)技巧與他人迅速的成為朋友。

（二）陶行知教學(xué)理念促進(jìn)語文閱讀教學(xué)生活化

在開展孩子們閱讀教學(xué)的過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)課文中豐富有趣的內(nèi)容，甚至教材中精美的插圖都無法激發(fā)孩子閱讀的興趣，對于閱讀的教學(xué)也只是學(xué)生被迫接受教師所講授的知識，這種灌輸式的教學(xué)并不利于學(xué)生閱讀能力的提高，如若教學(xué)方式稍有不當(dāng)，反而會(huì)使孩子產(chǎn)生抵觸的心理，在課堂中頻繁走神、交頭接耳。為了解決這一教學(xué)問題，教師在開展教學(xué)的過程中可以從生活中的現(xiàn)象啟發(fā)孩子學(xué)習(xí)。如在講述《臘八粥》一課的過程中，教師可以在課前讓孩子們講述一下臘八粥的味道和食用臘八粥的時(shí)間，以此來激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。

四、結(jié)束語

在語文課程的教學(xué)過程中融入陶行知的思想可以改變傳統(tǒng)語文課堂的教學(xué)方式，讓語文課程走出課堂，走向孩子們的生活中，拓展孩子們的視野。

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