在線教學(xué)有巧思，教書(shū)育人兩手抓

穆志艷

一、情況簡(jiǎn)介

2020年的寒假因?yàn)橐咔槌闪艘粋€(gè)“加長(zhǎng)版”假期，本該開(kāi)學(xué)的學(xué)生們都被迫在家進(jìn)行居家學(xué)習(xí)。老師已習(xí)慣了與學(xué)生在教室里面對(duì)面的“交互”學(xué)習(xí)，面對(duì)隔空的“線上教學(xué)”，心中充滿了疑慮與擔(dān)憂。我執(zhí)教的是小學(xué)三年級(jí)的語(yǔ)文，面對(duì)小學(xué)階段孩子們的第一個(gè)轉(zhuǎn)折，我的壓力本就“迫在眉睫”了，而如今更多的困難出現(xiàn)在我面前：居家學(xué)習(xí)缺少了學(xué)習(xí)的氛圍;原來(lái)在教室上課時(shí)稍不留神還有學(xué)生“開(kāi)小差”，而現(xiàn)在學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講、逃課、拖欠作業(yè)等現(xiàn)象更比較普遍;小組討論以及合作表演的展開(kāi)更困難了，師生互動(dòng)頻次減少;對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握不扎實(shí)的內(nèi)容不能及時(shí)、有效的查漏補(bǔ)缺;在線課堂上缺乏跟學(xué)生的情感注入，不能通過(guò)“察言觀色”洞察學(xué)生的內(nèi)心世界，針對(duì)存在的差異與不足不能及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案等。

面對(duì)困難，我卻一直堅(jiān)信“辦法總比困難多”，要學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮在線教育的優(yōu)勢(shì)：上課時(shí)間與空間的靈活性、獲取知識(shí)的便捷性、共享優(yōu)質(zhì)教育資源、大數(shù)據(jù)信息反饋的及時(shí)性等。作為低年級(jí)的老師該如何合理規(guī)劃線上教學(xué)內(nèi)容，順勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃，確保學(xué)習(xí)效果，則顯得尤為重要。

二、成果內(nèi)容

如果說(shuō)疫情是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，那么，突如其來(lái)的在線教學(xué)對(duì)于老師和學(xué)生而言，總會(huì)心存疑慮，產(chǎn)生一些不適應(yīng)，但在全國(guó)乃至全球都為了戰(zhàn)勝疫情奮力而為之時(shí)，我們老師也一定砥礪前行，打好這場(chǎng)“在線教學(xué)戰(zhàn)役”。為此，需要老師擁有敢于嘗試新事物的勇氣、合理安排部署的教育智慧以及通過(guò)“實(shí)戰(zhàn)”不斷反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的悟性。接下來(lái)，我將從以下三方面闡述自己在在線教學(xué)中嘗試過(guò)的一些做法。

（一）選好合適的“武器”——平臺(tái)的選用

在選用平臺(tái)方面，學(xué)校本著“以學(xué)生為中心”的思想?？紤]到學(xué)生使用的平臺(tái)越少，越能減少在平臺(tái)間轉(zhuǎn)換的時(shí)間和精力消耗，從而提高學(xué)生的專注度和學(xué)習(xí)效率，釘釘成為了我校線上教學(xué)的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)我還使用了練習(xí)課內(nèi)外閱讀的app，學(xué)生可以自主選擇，每日朗讀，進(jìn)行課外知識(shí)的拓展與積累。為了讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，還會(huì)用微信進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋，并推薦一些我認(rèn)為有價(jià)值的公眾號(hào)，如：小學(xué)語(yǔ)數(shù)，小學(xué)語(yǔ)文盒子，小學(xué)教育吧等，讓家長(zhǎng)配合孩子進(jìn)行有效補(bǔ)充學(xué)習(xí)。我還會(huì)將好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法以及課本上相關(guān)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)好，及時(shí)分享給學(xué)生（由于各科老師都用釘釘，信息量太大，不方便學(xué)生及時(shí)查看，所以采用微信這個(gè)平臺(tái)，我認(rèn)為效果還是很好的）。

在釘釘上，我會(huì)用兩種模式授課——直播和視頻會(huì)議。直播模式非常專業(yè)，可以實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換多個(gè)畫(huà)面，在授課時(shí)教師可以進(jìn)行窗口間、窗口與視頻和圖片之間、窗口與攝像頭之間的轉(zhuǎn)換。這顯然增加了素材和教學(xué)方法的多樣性。為了避免老師唱“獨(dú)角戲”，要求學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中用打字的方式在互動(dòng)面板上與老師互動(dòng)，同時(shí)也會(huì)使用隨機(jī)點(diǎn)名的方式，讓學(xué)生連麥回答問(wèn)題。在使用直播模式時(shí)，我通常會(huì)補(bǔ)充一個(gè)課堂作業(yè)：一下課就在釘釘提交聽(tīng)課筆記。通過(guò)這一個(gè)小小的動(dòng)作，學(xué)生的聽(tīng)課效率和我的監(jiān)察管理都得到了改善。

鑒于視頻會(huì)議模式非常直接，互動(dòng)性極強(qiáng)。在教學(xué)口語(yǔ)交際這個(gè)板塊，我會(huì)設(shè)計(jì)一節(jié)課來(lái)使用視頻會(huì)議模式進(jìn)行表達(dá)與交流。雖然有的時(shí)候?qū)W生會(huì)控制不住七嘴八舌一下，但是視頻模式中主持人可以進(jìn)行全員禁言的操作，這在很大程度上幫助了課堂的管理，也能針對(duì)學(xué)困生進(jìn)行一次摸底檢測(cè)。

（二）善用精兵強(qiáng)將——培養(yǎng)優(yōu)秀小組長(zhǎng)

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，“……使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成積極有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生合作精神……”，這是語(yǔ)文課程的主要任務(wù)之一。為了解決語(yǔ)文線上批改作業(yè)工作量大、監(jiān)管困難的問(wèn)題，我仍然延續(xù)線下教學(xué)中的小組合作模式。通過(guò)微信群的方式建立各個(gè)小組的微信群，這樣線上小組合作也可以充分發(fā)揮小組群體的主體功能，激勵(lì)學(xué)生的積極性，提高他們的學(xué)習(xí)能力;充分發(fā)揮小組群體的互動(dòng)功能，讓優(yōu)等生的才能得以施展，中等生得到鍛煉，后進(jìn)生得到幫助，互補(bǔ)互助，共同提高。

根據(jù)在線教學(xué)和學(xué)生性格的特點(diǎn)，我將我班的小組成員進(jìn)行了合理調(diào)整。將全班學(xué)生分成7個(gè)組，每組4-5個(gè)人。在分組時(shí)，將平時(shí)作業(yè)拖拉的幾個(gè)孩子打散了分到各個(gè)小組中去，避免某一組實(shí)力特別強(qiáng)，或某一組特別弱，也考慮將一些關(guān)系好的孩子分在一組，這樣好朋友之間更容易互相督促，避免矛盾。

鑒于本次所選的小組長(zhǎng)在學(xué)校就參加過(guò)老師專門的“小組長(zhǎng)培養(yǎng)計(jì)劃”，大致的小組管理方式他們已經(jīng)熟知。所以，現(xiàn)在只需要為他們布置在線小組合作的任務(wù)以及明確他們的具體職責(zé)就可以了。老師通過(guò)微信視頻的開(kāi)會(huì)方式，進(jìn)行任務(wù)部署，重點(diǎn)監(jiān)督組員讀課文、背課文、交作業(yè)以及督促家長(zhǎng)檢查學(xué)生完成每日“聽(tīng)寫生字詞語(yǔ)”的固定作業(yè)等?！盎疖嚺艿每?，全憑車頭帶”，小組管理的關(guān)鍵在小組長(zhǎng)，為了發(fā)揮他們的聰明才智，我只提供一些建議，具體做法由組長(zhǎng)自己策劃。老師對(duì)學(xué)生充分的信任，會(huì)換來(lái)無(wú)限的驚喜與收獲。

首先，小組長(zhǎng)按照老師的分組，組建各自的微信小組群。小組群建好后，由組長(zhǎng)帶頭制定自己小組“公約”以及具體的要求。其次，小組長(zhǎng)做好與小組成員家長(zhǎng)的溝通工作，要求家長(zhǎng)一起與小組長(zhǎng)督促組員保質(zhì)保量完成聽(tīng)課任務(wù)、按時(shí)上交作業(yè)、做好app上的聽(tīng)說(shuō)讀的作業(yè)，同時(shí)，有的小組聯(lián)合家長(zhǎng)還制定了相應(yīng)的“獎(jiǎng)懲評(píng)價(jià)制度”。老師結(jié)合小組的表現(xiàn)，開(kāi)學(xué)后會(huì)從班里評(píng)選4名“優(yōu)秀小助手”并從中選出2名小老師，組織能力最強(qiáng)的優(yōu)秀小組長(zhǎng)當(dāng)老師的“秘書(shū)”，4個(gè)“優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)”、6-8個(gè)“優(yōu)秀小組員”（被選的組員將是下次小組長(zhǎng)的候選人），在班級(jí)將舉行一次隆重的頒獎(jiǎng)儀式。此外，小組長(zhǎng)根據(jù)小組成員的學(xué)習(xí)能力的差異制定了定時(shí)定點(diǎn)定內(nèi)容的任務(wù)檢查，通過(guò)“視頻聊天”的方式，“固定+隨機(jī)”的形式，每天抽查2-3人，重點(diǎn)督促學(xué)習(xí)習(xí)慣不好以及在校期間就是“后進(jìn)生”的組員，達(dá)到真正意義上的“學(xué)生管理學(xué)生”——讓小組內(nèi)成員都能鍛煉自己的能力，充分發(fā)揮其積極性，讓每個(gè)學(xué)生都自愿、有序參與到在線教學(xué)中來(lái)，確保小組合作能有實(shí)效，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的目的。為達(dá)到進(jìn)一步的要求，老師引導(dǎo)小組長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)本小組中存在問(wèn)題最多的組員，并通過(guò)老師和小組長(zhǎng)的綜合分析，找出問(wèn)題所在，施以相應(yīng)的解決方法。讓小組長(zhǎng)在老師的引導(dǎo)下，不僅能夠發(fā)現(xiàn)組員的問(wèn)題，還努力尋找他身上的閃光點(diǎn)，讓小組長(zhǎng)學(xué)會(huì)一分為二地看待問(wèn)題，滲透一種思想——揚(yáng)其所長(zhǎng)，避其之短。

（三）精準(zhǔn)梳理戰(zhàn)役成果——作業(yè)布置與評(píng)價(jià)反饋

經(jīng)過(guò)“全面開(kāi)戰(zhàn)”式的直播授課和“精準(zhǔn)打擊”式的小組合作差異化教學(xué)，那“戰(zhàn)況如何”？鑒于參加在線學(xué)習(xí)終究與在學(xué)校不同，學(xué)生更難專注、堅(jiān)持，老師也無(wú)法及時(shí)掌握期間發(fā)生的“意外”。要想檢驗(yàn)“是否掌握了某個(gè)知識(shí)點(diǎn)”，那就得靠作業(yè)反饋了。因此，布置作業(yè)應(yīng)適量，充分考慮學(xué)生的課業(yè)量，同時(shí)要考慮學(xué)生盯電子屏幕的用眼時(shí)長(zhǎng)。那么，保證作業(yè)的質(zhì)比量更重要。

這段時(shí)間的在線教學(xué)中，我會(huì)經(jīng)常用釘釘?shù)摹凹倚１尽敝械牟贾米鳂I(yè)選項(xiàng)，作業(yè)的內(nèi)容基本是文字+圖片、視頻、音頻，還會(huì)利用釘盤中預(yù)先設(shè)置好的文件，發(fā)布作業(yè)。課后老師在線批改，將學(xué)生在作業(yè)中有問(wèn)題的地方，利用“圈畫(huà)”的方式批改，針對(duì)不同的作業(yè)老師會(huì)用趣味點(diǎn)贊的方式寫一兩句評(píng)語(yǔ)如：“今天你的作業(yè)完成得像火箭發(fā)射一樣快！” “今天不做小拖拉了?！薄敖裉炷惚憩F(xiàn)太棒了！”有時(shí)還會(huì)將老師孩子的表情包作為獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)送給學(xué)生。對(duì)書(shū)寫潦草的學(xué)生說(shuō)“為師老眼昏花，實(shí)在看不清弟子的秘籍！”對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生評(píng)價(jià)道“以你現(xiàn)在的進(jìn)步的勁頭，將是咱們班的后起之秀！”“來(lái)勢(shì)兇猛，學(xué)霸也得擔(dān)心啊！”老師每天晚上及時(shí)把小組中的優(yōu)秀作業(yè)展示在班級(jí)群，一是激勵(lì)，二是提醒還沒(méi)交的同學(xué)，同時(shí)也給不會(huì)的學(xué)生帶來(lái)提示。

在線教學(xué)布置作業(yè)，最大的優(yōu)勢(shì)就是形式可以很多樣。不再拘泥于作業(yè)本，而是可以是圖片、視頻、音頻等。通過(guò)信息技術(shù)和智能媒體軟件，選擇自己感興趣的內(nèi)容，不斷地豐富聽(tīng)說(shuō)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。比如：通過(guò)觀看有教育意義的電影感受漢字的語(yǔ)言魅力、直播課前播放與此次疫情相關(guān)的短視頻，讓學(xué)生了解白衣天使的感動(dòng)事跡，感受祖國(guó)的強(qiáng)大，從小培養(yǎng)孩子們的愛(ài)國(guó)主義情操。為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，除了學(xué)習(xí)課本知識(shí)外，還讓學(xué)生學(xué)以致用，拓展課外知識(shí)。比如：利用抖音、快手等自創(chuàng)或者仿編與疫情相關(guān)的朗誦配音作品，讓學(xué)生拍一段居家學(xué)習(xí)的小視頻，介紹一下自己在家里的生活、最喜歡的書(shū)、最喜歡的臥室一角，等等。在創(chuàng)作的過(guò)程中，更進(jìn)一步地讓學(xué)生感受面對(duì)疫情，全國(guó)人民是如何眾志成城，共同抗“疫”;可以看到什么是正直、堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)畏、忠誠(chéng)和大愛(ài);可以更好地認(rèn)識(shí)當(dāng)前學(xué)習(xí)的真正意義所在，更深刻地體會(huì)到特殊時(shí)期自己應(yīng)該做什么，能夠做什么。

由于課外聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容豐富，涉及政治、歷史、天文、地理、軍事、外交等，不僅學(xué)生樂(lè)學(xué)，還能幫助他們開(kāi)闊眼界。“授人以魚(yú)不如授人以漁;授人以漁不如授人以欲;授人以欲不如授人以?shī)?。”我一直希望，自己的教學(xué)除了帶給學(xué)生知識(shí)，還能讓大家樂(lè)在其中。

三、特色創(chuàng)新

（一）通過(guò)信息技術(shù)和智能媒體軟件，學(xué)生可以選擇自己感興趣的話題進(jìn)行自主、探究式的學(xué)習(xí)。多樣性的學(xué)習(xí)方式豐富了學(xué)生的課外知識(shí)，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界。通過(guò)抖音、快手、趣配音、一起小學(xué)等app，為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相結(jié)合，平臺(tái)上的量化分?jǐn)?shù)、集贊、點(diǎn)紅心的評(píng)價(jià)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

（二）新型的線上教學(xué)模式，老師課堂管理方法也隨之變化。為了順應(yīng)時(shí)代的變化，老師也應(yīng)該通過(guò)“網(wǎng)絡(luò)教研”的形式提高自身的學(xué)科素養(yǎng)。同時(shí)，要通過(guò)行之有效的評(píng)價(jià)獎(jiǎng)懲制度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力、提高參與學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性、引導(dǎo)學(xué)生將“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

（三）創(chuàng)新小組合作方式，分層培養(yǎng)。利用微信小組群，組長(zhǎng)大展身手管理小組成員，培養(yǎng)了小組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力。最終，讓“優(yōu)秀的學(xué)生更加優(yōu)秀”“讓中等生努力走向優(yōu)秀”“對(duì)后進(jìn)生能夠因材施教、突破自我”。鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)當(dāng)“小老師”，真正體現(xiàn)學(xué)生的主人翁意識(shí)。

四、成效影響

在線教學(xué)的這段時(shí)光里，居家上課的老師們時(shí)間更加靈活、自由，可以利用更多的時(shí)間通過(guò)各種公眾號(hào)、網(wǎng)絡(luò)等途徑對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深度梳理。將零散的知識(shí)點(diǎn)串成一個(gè)個(gè)知識(shí)體系，從點(diǎn)到線再到面，通過(guò)“思維導(dǎo)圖”的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，逐步培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，成功發(fā)揮小組長(zhǎng)的組織領(lǐng)導(dǎo)作用，將他們培養(yǎng)成了老師的“好幫手”，為開(kāi)學(xué)后“一幫一”（一個(gè)優(yōu)秀幫一個(gè)學(xué)困）的師徒結(jié)對(duì)做好鋪墊。