淺析在初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)下開展教學(xué)改革策略

丁雪玲

摘 要：在初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)下開展的英語(yǔ)教學(xué)改革，注重以提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)為基點(diǎn)，注重從多角度、多方法進(jìn)行著力，真正地立足初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的增強(qiáng)、思維能力的發(fā)展、文化意識(shí)的加強(qiáng)以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);核心素養(yǎng);英語(yǔ)教學(xué);改革策略

在現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教學(xué)過程中，部分英語(yǔ)教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的桎梏，雖然在一定程度上可以理解英語(yǔ)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，但是在執(zhí)行的過程中，總是不由自主地回到最初的教學(xué)模式上，造成整體的初中英語(yǔ)教學(xué)效果差。本文立足教學(xué)實(shí)踐，從課堂改革的角度進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。

一、運(yùn)用多元方法，營(yíng)造教學(xué)氛圍，提升綜合表達(dá)能力

堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要因素。此外，鍛煉學(xué)生英語(yǔ)的理解和表達(dá)能力則是學(xué)生英語(yǔ)能力的高級(jí)階段。教師在認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)與語(yǔ)言理解、表達(dá)能力重要性的同時(shí)，更應(yīng)真正地通過實(shí)踐落實(shí)。教師可以從以下幾點(diǎn)著力：第一點(diǎn)，開展多樣性的教學(xué)模式。教師可以運(yùn)用合作教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生在相互幫助、相互指正、相互促進(jìn)的過程中，真正地享受輕松愉悅的氛圍，帶來的良好心理體驗(yàn);運(yùn)用角色扮演法，讓學(xué)生沉浸在相應(yīng)的情景教學(xué)中，真正激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，激活學(xué)生儲(chǔ)備的英語(yǔ)知識(shí)，營(yíng)造積極互動(dòng)的初中英語(yǔ)教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。第二點(diǎn)，教師可以運(yùn)用多樣性的教學(xué)手段，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的綜合英語(yǔ)表達(dá)能力。在訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的對(duì)話氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行配音。在訓(xùn)練學(xué)生的聽力時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體播放音樂，營(yíng)造具有趣味性和輕松性的氛圍，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽力興趣，提升學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平。教師認(rèn)為營(yíng)造氛圍的本質(zhì)是創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，增強(qiáng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、從問題創(chuàng)設(shè)入手，注重問題的引導(dǎo)性，培養(yǎng)英語(yǔ)思維

教師認(rèn)為語(yǔ)言表達(dá)能力是思維展現(xiàn)形式的重要方式之一。語(yǔ)言表達(dá)與學(xué)生思維之間具有相互促進(jìn)、相互輔助的作用。學(xué)生思維能力的提升需要通過實(shí)踐進(jìn)行鍛煉。學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)變讓語(yǔ)言表達(dá)更具有豐富性。本文中的學(xué)生思維鍛煉具體是通過提升學(xué)生解決英語(yǔ)問題的能力來實(shí)現(xiàn)。

具體教師可以從以下幾點(diǎn)著手。第一點(diǎn)，問題的創(chuàng)設(shè)。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)注重設(shè)計(jì)具有綜合性的英語(yǔ)問題，激發(fā)學(xué)生思維的發(fā)散性，讓學(xué)生可以從多種角度，探究英語(yǔ)問題的解決方式，促進(jìn)學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成。第二點(diǎn)，問題的引導(dǎo)。在學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)問題的解決過程中，教師應(yīng)為學(xué)生提供自主思考的空間，注重鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表對(duì)相關(guān)問題的看法，并根據(jù)學(xué)生的看法，開展精準(zhǔn)性引導(dǎo)。第三點(diǎn)，問題的分析。以閱讀教學(xué)為例，教師在教學(xué)的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，文章的上下句以及整個(gè)文章的方向，對(duì)關(guān)鍵性的問題進(jìn)行推理和歸納，探究問題的解決策略。

三、學(xué)習(xí)多元化，拓寬學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生文化意識(shí)

文化是語(yǔ)言誕生的土壤，也為語(yǔ)言的發(fā)展和壯大提供養(yǎng)料。學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提升與對(duì)文化的了解具有密切的聯(lián)系。在日常的英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師可以通過多種形式培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。

具體教師可以從以下幾點(diǎn)著手。第一點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀。在學(xué)生閱讀的過程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，在真正提升學(xué)生閱讀能力的過程中，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生從多角度了解西方文化。第二點(diǎn)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看外國(guó)電影，閱讀外國(guó)新聞，了解西方的傳統(tǒng)節(jié)日以及文化習(xí)俗。通過不斷地認(rèn)知和學(xué)習(xí)西方的文化，學(xué)生的西方文化意識(shí)得到增強(qiáng)。第三點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流。學(xué)生可以和外國(guó)人進(jìn)行交流，通過交流的方式，更為直接地了解外國(guó)人的語(yǔ)言表達(dá)和思維特點(diǎn)，培養(yǎng)文化意識(shí)。

四、從多角度切入，開展多元教學(xué)，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力

在初中英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師將大部分時(shí)間運(yùn)用到提升學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)識(shí)記能力、解題能力方面，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中對(duì)英語(yǔ)教師產(chǎn)生較強(qiáng)的依賴心理。為此，教師可以從多角度開展英語(yǔ)教學(xué)，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

例如，教師可以從以下幾個(gè)角度開展提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的教學(xué)活動(dòng)。角度一，開展多樣性的教學(xué)方法。教師可以運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)思維的情況下，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué);運(yùn)用分層教學(xué)法，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，有所收獲，為提升他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ);運(yùn)用合作教學(xué)法，讓學(xué)生在交流的過程中，拓展思維的維度。角度二，引導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)境思維角度，對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行揣測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維完整性和科學(xué)性。

總而言之，教師在開展核心素養(yǎng)背景下的教學(xué)改革中，應(yīng)真正立足于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，從英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)著手，不斷探究教學(xué)方法、學(xué)生認(rèn)知以及核心素養(yǎng)三者之間的結(jié)合點(diǎn)，尋找學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最近區(qū)域，提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張文鵬.初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)背景下的英語(yǔ)教學(xué)模式改革研究[J].現(xiàn)代交際，2016（23）.

編輯 李建軍