初中物理核心素養(yǎng)及其對(duì)物理教學(xué)的影響分析

劉世玲

摘要：初中物理核心素養(yǎng)方面，現(xiàn)代教育水平正在逐漸取代傳統(tǒng)形式教育教學(xué)。在課程中培養(yǎng)學(xué)生的核心能力不僅是教育改革的必要條件，而且是現(xiàn)代教育發(fā)展的必要條件。除了完成基本的理論知識(shí)培訓(xùn)之外，學(xué)生還可以利用他們的物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。今天，結(jié)合核心素養(yǎng)與教育經(jīng)驗(yàn)，從核心素養(yǎng)的角度分析了核心素養(yǎng)教育的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理;核心素養(yǎng);教育影響

物理的核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的綜合學(xué)習(xí)特質(zhì)和素質(zhì)，這是現(xiàn)代教育改革的必然結(jié)果?；诤诵乃仞B(yǎng)的觀點(diǎn)，中學(xué)物理課程中的教育不僅強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，而且強(qiáng)調(diào)獲得知識(shí)的能力以及性格和素養(yǎng)的形成。

一、中學(xué)物理核心素質(zhì)對(duì)物理教育的影響

（1）對(duì)教育觀念的影響

在物理核心素養(yǎng)的影響下，教師必須在教學(xué)實(shí)踐中積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能和品格形成的重要性。學(xué)習(xí)文化知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要工具。在中學(xué)物理課程的教學(xué)實(shí)踐中，要求教師熟練地培養(yǎng)和實(shí)踐學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，引導(dǎo)他們?cè)趯で笾R(shí)時(shí)尊重事實(shí)，并以尋求證據(jù)的方式交流學(xué)習(xí)思維。同時(shí)，在課程中，學(xué)生應(yīng)該能夠運(yùn)用課堂教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生清晰的邏輯概念，運(yùn)用他們的知識(shí)來(lái)回答合理和實(shí)際的問(wèn)題，并熟練地運(yùn)用科學(xué)的思維邏輯來(lái)分析和解決問(wèn)題。

（2）對(duì)教育內(nèi)容的放置的影響

隨著現(xiàn)代教育改革的不斷發(fā)展和發(fā)展，隨著中學(xué)物理課程教學(xué)方法和策略的變化，課堂教學(xué)方法也在不斷創(chuàng)新和完善?；谖锢淼暮诵谋尘?，中學(xué)物理課堂教學(xué)的內(nèi)容更加符合現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。在我國(guó)，隨著現(xiàn)代技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)實(shí)生活中的許多傳統(tǒng)電子組件正逐漸消失，不再用于日常使用。 LED照明等現(xiàn)代電子組件已逐漸被取代。傳統(tǒng)的白熾燈。因此，在現(xiàn)代高質(zhì)量課程中，教師必須與創(chuàng)新和豐富傳統(tǒng)教育內(nèi)容的時(shí)代保持同步，在課堂上有計(jì)劃地講解相對(duì)較舊的物理知識(shí)的內(nèi)容，并適當(dāng)?shù)亟淌诂F(xiàn)代物理內(nèi)容。滲透科學(xué)技術(shù)的認(rèn)知，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和認(rèn)知水平。

（3）對(duì)教學(xué)方法的影響

在素質(zhì)教育作用下，更多的現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)方法加入課堂教學(xué)活動(dòng)，最大限度地激發(fā)了信息教育和學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生受益。必須在核心素養(yǎng)方面改變傳統(tǒng)的單一教育策略。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，應(yīng)采取多種教學(xué)策略，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的合理性和有效性，同時(shí)加強(qiáng)課堂教學(xué)方法的應(yīng)用。

二、核心素養(yǎng)背景下初中物理課程教學(xué)策略

（1）運(yùn)用有趣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力

在物理課教學(xué)中，對(duì)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣對(duì)以后教書(shū)的發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力的發(fā)展有積極的影響。單一而枯燥的教學(xué)方法不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情產(chǎn)生很大影響，而且還會(huì)阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為了促進(jìn)教育活動(dòng)的順利開(kāi)展，核心素養(yǎng)技能在教育中的滲透也受到不利影響?；诤诵乃仞B(yǎng)的背景，中學(xué)物理課堂課從學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣開(kāi)始，采用多種教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與熱情，并逐漸參與課堂學(xué)習(xí)，這是本學(xué)科的核心。

例如，當(dāng)教授內(nèi)容的“摩擦”部分時(shí)，教師可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生到操場(chǎng)上的橡膠跑道和教學(xué)大樓的瓷磚走廊來(lái)親身體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。在教授“長(zhǎng)度和時(shí)間測(cè)量”部分時(shí)，將學(xué)生分為研究組，并分發(fā)各種測(cè)量工具。初中物理教師可以從周?chē)淖雷?，椅子和長(zhǎng)凳開(kāi)始，進(jìn)行自我測(cè)量，并直觀地感受到周?chē)臏y(cè)量結(jié)果。通過(guò)這些激動(dòng)人心的教育活動(dòng)，將激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，這將為核心素養(yǎng)和有效的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（2）積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量

中學(xué)物理是一門(mén)基于實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手課程，在日常課程中包括許多教育性實(shí)驗(yàn)。基于核心素養(yǎng)技能的現(xiàn)代課堂教育應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與基于傳統(tǒng)教師實(shí)驗(yàn)教育的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，在實(shí)際過(guò)程中滲透基礎(chǔ)文化知識(shí)教育，通過(guò)教學(xué)目的和教學(xué)過(guò)程的操作，引導(dǎo)學(xué)生積極思考實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行大膽猜測(cè)，并利用實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)合并和糾正學(xué)生的實(shí)驗(yàn)猜測(cè)。例如，當(dāng)解釋“固定滑輪和移動(dòng)滑輪”的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生僅在老師的指導(dǎo)下難以理解滑輪的相關(guān)知識(shí)，特征和功能。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合教科書(shū)的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，可以更直觀地表達(dá)文本內(nèi)容，有效地整合了物理教科書(shū)的知識(shí)理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（3）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格的科學(xué)態(tài)度。

在中學(xué)物理的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)利用教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格的科學(xué)態(tài)度，計(jì)劃和自覺(jué)地提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，在研究過(guò)程中逐步形成科學(xué)的思維態(tài)度。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，指導(dǎo)學(xué)生從多角度進(jìn)行探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在實(shí)踐過(guò)程中逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)物理規(guī)律。同時(shí)，在探索物理定律的過(guò)程中，學(xué)生借助實(shí)驗(yàn)結(jié)論和概括進(jìn)行實(shí)驗(yàn)比較分析，滲透物理的嚴(yán)格本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生形成嚴(yán)格的科學(xué)態(tài)度。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)“凸透鏡成像法”部分時(shí)，教師可以向?qū)W生分發(fā)實(shí)驗(yàn)室用品，然后組織學(xué)生探索凸透鏡，光源和光屏之間的關(guān)系，并創(chuàng)建相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)記錄。工作。通過(guò)移動(dòng)三個(gè)不同的位置并與相應(yīng)的記錄進(jìn)行比較，學(xué)生可以在參與練習(xí)的過(guò)程中更直觀地認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)的必要性，并且通過(guò)反復(fù)比較，所有物理結(jié)論或定理都可以看作是重復(fù)實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證產(chǎn)生的結(jié)果促使學(xué)生形成嚴(yán)格的科學(xué)態(tài)度。

三、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代教育改革的發(fā)展改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)方法，核心素養(yǎng)概念為現(xiàn)代教育提供了方向。在核心素養(yǎng)的背景下，課程應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，借助各種教育策略，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與熱情，滲透核心素養(yǎng)在課程中的發(fā)展，并包括學(xué)生在內(nèi)。應(yīng)促進(jìn)人類(lèi)學(xué)習(xí)技能的提高和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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