談?wù)動绊懼?、小學(xué)生書寫的幾大因素

何黨柱

說起我們國家的書寫來，在古代就很受人們的重視。先秦時代在啟蒙教育中就有了寫字教育，西周時期有了“書教”的記載。到了晉代出了書圣王羲之，從此，書法藝術(shù)登上了歷史的高峰?？墒堑搅爽F(xiàn)代，很多人不再練習(xí)書寫，也不再重視書寫的重要性了，甚至有人認(rèn)為手寫字沒有電腦上做出來的好看，沒必要花大量時間去練習(xí)書寫，認(rèn)為練習(xí)書寫是做無用功。于是，我們教育中的書寫教學(xué)漸漸被忽視了。現(xiàn)在的學(xué)生書寫極不規(guī)范，很多老師的書寫都不規(guī)范，且不說寫出字的筆鋒了。在這里，我根據(jù)自己的工作經(jīng)歷談一談導(dǎo)致今天中、小學(xué)生書寫不規(guī)范的幾大因素。

首先是一些鼓勵孩子的教育方法的誤導(dǎo)。一次期末檢測時學(xué)校安排我參加閱卷工作，看到有很多孩子的書寫極不規(guī)范，按照我平時測試的閱卷標(biāo)準(zhǔn)，一概不能給分。可是這是期末水平監(jiān)測，不能按照自己平時管理孩子的那一套標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格執(zhí)行。在閱卷會上，組長提出要大家找學(xué)生的亮點，只要沾邊就盡量給分。這樣做一是避免老師們來找麻煩，二是可以提高本鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的平均分分值，在評比時老師們不會被其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)打壓。因為閱卷標(biāo)準(zhǔn)這樣，我只好跟著同志們昧著良心把試卷閱完，趕緊逃離那個是非之地。登分統(tǒng)計完畢，我拿到我們班的期末水平檢測試卷查看后，發(fā)現(xiàn)有個學(xué)生“寫話”那一題，他只寫了一行勉強可以讀通但與圖中內(nèi)容不符合的句子，后面幾排字純粹就是一些與圖中內(nèi)容不符合且是東拉西扯來的生字而已，根本不能稱其為句子。但是，一道滿分為10分的寫話題，閱卷老師居然給了6分。發(fā)生這種情況，盡管多給了學(xué)生考分，但作為老師的我并不高興。相反，我還帶著責(zé)怪的語氣反問：組長要求找亮點給分，這是亮點嗎？如果這種答題都給了分，那么我們以后的教學(xué)工作怎樣開展呢？我認(rèn)為這不能算作亮點，這是慫恿，簡直就是誤人子弟。

其次是電腦，多媒體的出現(xiàn)在教育中的影響?？v觀今天廣大師生的書寫，不得不令人擔(dān)憂，很多人的書寫可以說達(dá)到了讓人不敢直視的地步。很多中、小學(xué)生的書寫都很差勁，部分老師的書寫也很爛，爛得不忍直視。走訪了多家學(xué)校，看到很多教師的書寫后，感覺不論哪個學(xué)校，能寫得一手好字的教師寥寥無幾。這里只說寫硬筆字的情況，暫時不說軟筆字。從硬筆字的書寫來看，間架結(jié)構(gòu)，筆畫順序不是一朝一夕可以掌握的，規(guī)范字也不是短時間可以寫出來的。說到軟筆字書寫，會握軟筆寫字的人都很少見，能用軟筆寫得一手規(guī)范字的教師更是罕見。盡管時代變了，在電腦上打字代替了人工手寫，但我覺得電腦代替不了人腦。電腦上打印出來的大字沒有手寫的大字美觀、藝術(shù)、有神韻，有氣勢。

第三是教師隊伍的來源不純。 自從2000年地區(qū)改成市后，不知出于何種考慮，誰提出的偉大抉擇，把非師范生一股腦兒地收進(jìn)教育系統(tǒng)，組成了一支雜牌軍。在某個小學(xué)有個老師不會上課，當(dāng)家長反映到學(xué)校，校長質(zhì)問她時，她居然振振有詞地說自己是學(xué)美容美發(fā)的，怎么會教書呢！對于那部分非師范生充實教育系統(tǒng)的歷史已經(jīng)很久遠(yuǎn)了，他們中絕大部分人既沒有教育專業(yè)知識，也寫不出規(guī)范字，但他們在教育系統(tǒng)里一轉(zhuǎn)眼就是二十年了。很多人的書寫水平令人不敢直視，但他們已經(jīng)培養(yǎng)了一大批書寫一塌糊涂的學(xué)生，一代甚至是兩代人?。〗裉斓臅鴮懖灰?guī)范，亂涂亂畫，跟當(dāng)年那次偉大舉措不無關(guān)系。這是什么原因所致？教育，是我們的教育不重視書寫所致。

師范生是教師的主要來源，擔(dān)負(fù)著教書育人的重任，按理來說他們的書寫一定規(guī)范了？殊不知，不然。部分教師的書寫不規(guī)范，簡直是爛透頂了，一手爛字，依然走上講臺，繼續(xù)引導(dǎo)孩子門寫字，又教了一代寫爛字的學(xué)生出來。學(xué)校對師范生畢業(yè)時是怎么考核的呢？我們現(xiàn)在不去刨根問底，只能據(jù)實而談了。從部分教師的書寫來推測，學(xué)校對他們的考核絕對是弄虛作假，最后幫他們蒙混過關(guān)，冠冕堂皇地登上了神圣的三尺講臺。

第四是教師的書寫不規(guī)范。 俗話說“三歲看小，六歲看老?！痹谛W(xué)，小孩子的模仿能力特別強，小時候養(yǎng)成的習(xí)慣長大了很難改過來。老師的一舉一動都會對他們產(chǎn)生很大的影響，尤其是老師的書寫，孩子們每天都要學(xué)著寫。一位書寫規(guī)范的老師所教的班級，學(xué)生的書寫或多或少都會受到影響，再怎么差，也差不到哪里去。如果碰到一位書寫不規(guī)范，板書亂畫的教師，那么，那個班的學(xué)生同樣是亂寫亂畫。因此，要想讓學(xué)生寫得一手規(guī)范字，必須先讓老師把字寫規(guī)范。漢字的書寫很講究，橫豎撇捺等間架結(jié)構(gòu)一定要看清楚，把握好起筆、運筆、收筆的力度，寫不出筆鋒不要緊，但一定要把字寫規(guī)范。有的老師不僅沒有把粉筆字寫規(guī)范，鋼筆字也沒有寫規(guī)范，再批閱作業(yè)時的批語比學(xué)生的還丑。這里不要求軟筆書寫，只講硬筆書寫。如果我們教育中再不重視書寫，不從教師書寫抓起，那么學(xué)生的書寫將會更加糟糕。

第五是外行領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)行。 有一位新任教育局長突然心血來潮，把全縣代課轉(zhuǎn)正的教師組織到職業(yè)中學(xué)去培訓(xùn)，教師們原以為會有收獲，誰知道趕了幾百公里路到目的地，集體住在學(xué)生宿舍里體驗了十天的學(xué)生生活，夜里忍著蚊子的叮咬堅持到最后居然一無所獲。一場提高代課教師專業(yè)水平的培訓(xùn)就是走個過場，供了十幾天最差的公家飯便草草了事了。事后，惹得教師們一陣臭罵，新官上任三把火，第一把火就熄滅了，就這點能耐而已。有人罵那位局長亂用手中大權(quán)，一手遮天胡亂攤派，搞得該縣的教育成績越來越差，可謂是外行指導(dǎo)內(nèi)行，教育局局長成了最大的誤人子弟者。 我們學(xué)校在六一兒童節(jié)時頒發(fā)了一批獎狀，上面的內(nèi)容是新任的年輕校長寫的，當(dāng)獎狀發(fā)下來之后，遭到了很多人嘲笑，看他那個字的書寫水平只相當(dāng)于二、三年級的小學(xué)生吧！原來校長是體育專業(yè)考進(jìn)來的。

第六是所有培訓(xùn)成了形勢主義。前些年有領(lǐng)導(dǎo)提倡過，多個縣區(qū)的教育局都曾組織教師參加過基本功培訓(xùn)，主要是針對三筆字的書寫，但效果不明顯，一是因為時間太短，只有三天時間;二是因為經(jīng)費緊張，培訓(xùn)時間長了單位耗費不起;三是缺乏書寫水平高的教師來做指導(dǎo);于是，一場聲勢浩大的基本功培訓(xùn)像疾風(fēng)吹勁草一樣刮過去了，教師們滿懷希望那顆熾熱的心也隨之涼了。培訓(xùn)不但沒有達(dá)到預(yù)期的效果，反而使學(xué)生的書寫越來越不受重視，教師們把大量時間花在了非專業(yè)技術(shù)水平的提高上，打牌，搓麻將，吹牛，網(wǎng)聊等，虛度了年華。

人如其字，字如其人。生活中真有見字如見人那種感覺，字兒寫得漂亮的人免不了會被別人夸上幾句。寫得一手漂亮的規(guī)范字，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必須掌握的重點，也是教師必須修好的一項基本功，更是教育部門提高教育質(zhì)量的一種大策略。鑒于上面這些客觀因素的存在，我們要把書寫水平提高，要想讓學(xué)生寫得一手規(guī)范字，我們從現(xiàn)在就要重視孩子書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，仔細(xì)觀察漢字的間架結(jié)構(gòu)，直到胸有成竹后再起筆書寫，千萬不要看一眼寫一筆，把字寫成火柴頭式樣。書寫規(guī)范字不僅要從教師抓起，還要狠抓，堅持不懈的抓。要想使學(xué)生寫得一手好字，先得讓教師寫得一手規(guī)范字。