為朗讀插上音樂(lè)的“翅膀”

高學(xué)雷

隨著統(tǒng)編本教材的推行，我越來(lái)越感覺(jué)到語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生掌握一些最基本的語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是還要通過(guò)母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，根植民族基因，傳承中華文化，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)已經(jīng)越來(lái)越受到語(yǔ)文教育工作者的重視。我們知道，一個(gè)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力的高低是看這個(gè)孩子的語(yǔ)感如何，而這種語(yǔ)感的形成所依附的最重要的手段就是朗讀。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性，讓他們喜愛(ài)上朗讀呢？這就需要我們不斷地進(jìn)行探索與實(shí)踐。

本人是一名小學(xué)語(yǔ)文教師，也是一個(gè)會(huì)演奏十余種樂(lè)器的音樂(lè)愛(ài)好者，還是一位國(guó)家級(jí)普通話水平測(cè)試員，這種綜合的身份讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)有了自己的一些想法，并不斷地進(jìn)行探究與實(shí)踐。如何讓老師們的朗讀更生動(dòng)，更形象，更專業(yè)，更吸引學(xué)生，通過(guò)榜樣示范讓學(xué)生們真正喜愛(ài)上朗讀，愛(ài)上這門既是技術(shù)亦是能力的語(yǔ)言藝術(shù)呢？“為朗讀插上音樂(lè)的‘翅膀”將從一個(gè)小小的角度為老師們打開(kāi)一扇朗讀之窗。本文將從三個(gè)方面簡(jiǎn)略談?wù)勅绾螢檎n文朗讀選擇合適的背景音樂(lè)。

一、背景音樂(lè)在課文朗讀中的作用

音樂(lè)在人們工作生活中有著不可估量的重要作用?？鬃釉唬骸耙骑L(fēng)易俗，莫善于樂(lè)?！币魳?lè)的力量可見(jiàn)一斑。

人類語(yǔ)言的產(chǎn)生和音樂(lè)也是密不可分的，或者說(shuō)人類的語(yǔ)言活動(dòng)從未缺失過(guò)音樂(lè)。從遙遠(yuǎn)的《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》到唐詩(shī)、宋詞、元曲，可謂一路唱來(lái)，直至發(fā)展到當(dāng)今的戲劇曲藝、舞臺(tái)歌劇、流行歌曲、影視配樂(lè)……可以說(shuō)語(yǔ)言與音樂(lè)總是如影隨形，從不分離。

央視文化情感類節(jié)目《朗讀者》曾感動(dòng)了億萬(wàn)觀眾，除了被朗讀者們那充滿真情實(shí)感的朗讀，以及他們親身經(jīng)歷或耳聞目睹的感人故事打動(dòng)之外，節(jié)目組團(tuán)隊(duì)精心為每位朗讀者選配的朗讀背景音樂(lè)，也是撩動(dòng)觀眾情感的重要原因。

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課文的朗讀，我們沒(méi)有條件，沒(méi)有能力，也不可能像央視那樣有一個(gè)智囊團(tuán)幫著去挑選、編制背景音樂(lè)。但是，作為一名語(yǔ)文教師，如果能嘗試著去學(xué)點(diǎn)相關(guān)音樂(lè)知識(shí)，提高點(diǎn)音樂(lè)鑒賞能力，相信對(duì)您的語(yǔ)文教學(xué)，尤其是朗讀教學(xué)會(huì)有幫助的。

打個(gè)比方來(lái)說(shuō)明朗讀背景音樂(lè)的作用，如果說(shuō)朗讀是一幅畫(huà)，那背景音樂(lè)就是將這幅畫(huà)進(jìn)行精心裝裱，使它成為一件臻于完美的藝術(shù)品。可以說(shuō)朗讀配樂(lè)對(duì)朗讀起到了烘云托月、推波助瀾、錦上添花的重要作用。

二、不同形式的文章應(yīng)匹配不同類型的音樂(lè)

我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到一些朗讀作品的配樂(lè)很不舒服，讓人感覺(jué)還不如不配來(lái)得清爽。其原因就是沒(méi)有選擇好合適的背景音樂(lè)。究其根本原因就是不懂音樂(lè)，不知如何配樂(lè)所造成的。選擇背景音樂(lè)一定要講究技巧，并且一定要遵循必要的原則。我認(rèn)為作為小學(xué)課文朗讀配樂(lè)可以從以下兩個(gè)方面考慮。

1.依據(jù)不同文體類型選擇不同類型的音樂(lè)

統(tǒng)編本教材中的文本體裁大概分為詩(shī)歌、童話、散文、記敘文、寓言、神話、科學(xué)小品文等。其實(shí)從朗讀教學(xué)的角度來(lái)看，其中童話、寓言、神話可以歸為記敘類，科學(xué)小品文是說(shuō)明類，詩(shī)歌可以分為現(xiàn)代詩(shī)、古詩(shī)詞。這樣的話，從朗讀背景音樂(lè)選擇方面也簡(jiǎn)單區(qū)分為記敘文、說(shuō)明文、古詩(shī)詞、現(xiàn)代詩(shī)、散文這五類。

依據(jù)不同文體，我們大體可以尋找背景音樂(lè)的選擇方向。

（1）記敘類文章。

這類文章一般篇幅較長(zhǎng)，有著故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，我們可以尋找一些同樣具有敘述性類型的音樂(lè)，這類音樂(lè)往往具有較強(qiáng)的故事性。

如六年級(jí)上冊(cè)《月光曲》，它主要敘述了貝多芬和一個(gè)喜愛(ài)彈鋼琴的盲姑娘之間發(fā)生的故事，并因此即興創(chuàng)作了《月光曲》，那么找貝多芬因這個(gè)故事而創(chuàng)作的同名鋼琴曲，拿來(lái)作為背景音樂(lè)，那自然是再合適不過(guò)的。再如二年級(jí)下冊(cè)《丑小鴨》，就可以找一找為音樂(lè)劇《丑小鴨》編配的相關(guān)音樂(lè)，作為朗讀課文的背景音樂(lè)。又如二年級(jí)上冊(cè)《雪孩子》，就可以找到動(dòng)畫(huà)片《雪孩子》的相關(guān)主題音樂(lè)來(lái)作為課文朗讀的背景音樂(lè)。

童話、寓言、神話等這類文本的朗讀很多可以采用尋找同名的電影、音樂(lè)劇等相關(guān)的音樂(lè)作為背景音樂(lè)，這里不一一贅述。

（2）說(shuō)明類文章。

這類文章一般文字沒(méi)有太多的感情色彩，情節(jié)上沒(méi)有什么波瀾起伏，選擇背景音樂(lè)時(shí)，可以挑選一些輕柔舒緩旋律上沒(méi)有太多大起大合的音樂(lè)。當(dāng)然，這類文章的選擇面盡管很寬，沒(méi)有太多的挑剔，但還要考慮一些必要的因素，比如地域性。如五年級(jí)下冊(cè)《金字塔》選擇背景音樂(lè)，是選擇阿拉伯風(fēng)格的音樂(lè)還是中國(guó)風(fēng)格的民樂(lè)，不言而喻。

（3）古詩(shī)詞。

這類題材可以說(shuō)是比較好挑選背景音樂(lè)的，很多教師都會(huì)想到往中國(guó)民族音樂(lè)或者說(shuō)中國(guó)古典樂(lè)器演奏的樂(lè)曲上靠，這個(gè)方向基本是對(duì)的，只是在選擇的時(shí)候還是需要考慮很多細(xì)節(jié)問(wèn)題的。比如說(shuō)邊塞詩(shī)中描寫(xiě)邊關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的《涼州詞》《從軍行》等，選擇背景音樂(lè)可能很多時(shí)候會(huì)想到琵琶、羌笛、牛角號(hào)這類樂(lè)器演奏的音樂(lè)。

（4）現(xiàn)代詩(shī)。

現(xiàn)代詩(shī)的種類很多，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文而言，最常見(jiàn)的還是兒歌、兒童詩(shī)、散文詩(shī)、歌謠等。對(duì)于兒歌、兒童詩(shī)、童謠、歌謠大部分主題都應(yīng)該是輕快活潑的，因此選擇一些歡快活潑的輕音樂(lè)作為背景音樂(lè)就比較合適。當(dāng)然有不少兒歌或者童謠本身就被音樂(lè)家改編成了歌曲或樂(lè)曲，如一年級(jí)上冊(cè)的《上學(xué)歌》《小小的船》、一年級(jí)下冊(cè)的《小青蛙》《孫悟空打妖怪》、二年級(jí)上冊(cè)的《拍手歌》等，這些都可以用同名的歌曲或樂(lè)曲作為背景音樂(lè)。不過(guò)，我們建議凡是有歌詞的歌曲作為背景音樂(lè)的盡量使用伴奏版，這樣就不會(huì)出現(xiàn)喧賓奪主的情況。當(dāng)然，也有例外，像我在給《雷鋒叔叔你在哪里》配的音樂(lè)就保留了歌詞，這種有意而為之的目的也是為了突出詩(shī)歌的主題。

（5）散文。

應(yīng)該說(shuō)散文朗讀的背景音樂(lè)，和散文的“形”一樣是很“散”的，換句話說(shuō)是很廣泛的，也要從下面所講的情感方面進(jìn)行相關(guān)的選擇。但有一點(diǎn)也很像散文的“神”一樣，那就是這類音樂(lè)一般都是比較典雅的音樂(lè)。浪漫的鋼琴曲理所應(yīng)當(dāng)是首選。如三年級(jí)上冊(cè)《秋天的雨》，我就選配了理查德·克萊德曼的經(jīng)典曲《秋日私語(yǔ)》;三年級(jí)下冊(cè)《我變成了一棵樹(shù)》，我選配了一首柔美的鋼琴曲。其次是一些世界經(jīng)典的輕音樂(lè)。我很喜歡用班得瑞的輕音樂(lè)來(lái)為散文進(jìn)行配樂(lè)，如三年級(jí)上冊(cè)《鋪滿金色巴掌的水泥道》，我就選擇了班得瑞的《春野》。

2.依據(jù)文章情感基調(diào)選擇不同類型的音樂(lè)

依據(jù)文章表達(dá)的情感來(lái)選擇不同類型的音樂(lè)，應(yīng)該是選擇朗讀背景音樂(lè)最重要的依據(jù)。音樂(lè)的產(chǎn)生往往是人們不同情感的一種表達(dá)，所以音樂(lè)的風(fēng)格也是依據(jù)不同情感表達(dá)進(jìn)行分類的，比如大調(diào)的音樂(lè)高亢明亮，小調(diào)的音樂(lè)哀婉悲傷，等等。我們?cè)谶M(jìn)行朗讀文本之前，一般都要對(duì)文本進(jìn)行朗讀基調(diào)的確定，確定了朗讀基調(diào)，那背景音樂(lè)的基調(diào)也隨之確定。朗讀基調(diào)分為哪幾種呢？朗讀界說(shuō)法不一，常見(jiàn)的有十多種。依據(jù)統(tǒng)編本課文的編排特點(diǎn)，以及小學(xué)生的情緒表現(xiàn)能力，我覺(jué)得可以簡(jiǎn)化為以下五種：清新舒展的、高亢明亮的、低沉悲痛的、輕松活潑的、驕傲自豪的。下面分別介紹這五種不同感情基調(diào)的文章如何選擇背景音樂(lè)。

（1）清新舒展的。

這類文章一般是散文或者情感起伏不大的記敘文，那背景音樂(lè)的選擇自然是一些舒緩悠揚(yáng)的曲子。如三年級(jí)上冊(cè)《海濱小城》，我選擇的是《Torsten Abrolat-A Morning Stroll on the Beach-Seagulls & Piano Sounds》，這是一首舒緩悠揚(yáng)的鋼琴曲，同時(shí)又時(shí)有海浪沖擊沙灘聲和海鷗的鳴叫聲，與文本內(nèi)容很切合，不過(guò)后邊高潮部分過(guò)于激昂的樂(lè)段我進(jìn)行了處理。再如六年級(jí)上冊(cè)《草原》，我在選擇背景音樂(lè)的時(shí)候，不僅考慮到音樂(lè)的清新舒展，還考慮到地域的因素、課文的主題因素，我選擇了歌曲《美麗的草原我的家》的伴奏版。在小學(xué)課本里，這類文章比例還是比較大的。

（2）高亢明亮的。

這類課文往往是表達(dá)作者興奮激動(dòng)的情感，那背景音樂(lè)的選擇也一定是大調(diào)的銅管交響樂(lè)樂(lè)曲更為合適。如六年級(jí)上冊(cè)《七律·長(zhǎng)征》，選擇《長(zhǎng)征交響曲》最貼切不過(guò)，當(dāng)然備選的也不少，比如《大夢(mèng)敦煌》《爬雪山》《長(zhǎng)征》等。這類風(fēng)格的音樂(lè)很多，只要節(jié)奏、氣氛對(duì)得上，都是可選的。

（3）低沉悲痛的。

這類課文往往表達(dá)的是作者低沉悲痛的心情，背景音樂(lè)的選擇也一定是速度緩慢、音色低沉的小調(diào)樂(lè)曲。如六年級(jí)下冊(cè)《十六年前的回憶》，我選擇的是一首速度極為緩慢的大提琴曲，大提琴的音色本身就是低沉的，覺(jué)得很能貼近文中作者的心情。

（4）輕松活潑的。

少年兒童正處在成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，需要更積極、健康、快樂(lè)的正能量，所以統(tǒng)編本教材中這類體裁的文章所占比例不少。如一年級(jí)上冊(cè)《上學(xué)歌》、一年級(jí)下冊(cè)《怎么都快樂(lè)》、二年級(jí)上冊(cè)《拍手歌》、二年級(jí)下冊(cè)《找春天》、三年級(jí)上冊(cè)《那一定會(huì)很好》等，這類文本的朗讀配樂(lè)，只需要記住一個(gè)原則就是節(jié)奏歡快、音色明亮的音樂(lè)就行。如《上學(xué)歌》我選擇的就是同名歌曲，節(jié)奏歡快，音色明亮，與課文內(nèi)容很吻合。

（5）驕傲自豪的。

這類課文在小學(xué)課本中占比不高，也是比較難進(jìn)行配樂(lè)的文章，因?yàn)檫@類音樂(lè)的面是比較窄的。如六年級(jí)上冊(cè)《少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)選）》，這種一氣呵成、快語(yǔ)速、高聲調(diào)的樂(lè)曲匹配度很低，我選擇了很久，最后選擇了《鋼鐵洪流進(jìn)行曲》，這首樂(lè)曲的節(jié)奏和樂(lè)器的選配是最合適的。

當(dāng)然，無(wú)論是體裁不同還是情感不同的文章，背景音樂(lè)的選擇都不是絕對(duì)的，它們之間并沒(méi)有非此即彼的分界線，就是一篇文章里，往往又是各種情感的交叉重疊，交叉重疊中千挑萬(wàn)選，才能大浪淘沙，選擇出最適合的。誠(chéng)然，要想達(dá)到最好的效果，適當(dāng)?shù)囊魳?lè)剪輯還是很重要的。

三、選擇背景音樂(lè)著重避免的幾個(gè)問(wèn)題

1.盡量避免使用帶有歌詞的音樂(lè)作為背景音樂(lè)。

2.盡量避免背景音樂(lè)的聲音過(guò)高或過(guò)低。

3.盡量避免在嘈雜的環(huán)境下進(jìn)行朗讀作品的錄制。

讓我們?yōu)槔首x插上音樂(lè)的“翅膀”，努力做一個(gè)優(yōu)雅的朗讀者吧！為了您，更為了您的學(xué)生！

（作者單位：北京亦莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 郝? ?波