淺談中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

田君

摘要：隨著世界全方位交流的不斷增多，英語(yǔ)已成為世界人民交流的重要語(yǔ)言。而英語(yǔ)“口語(yǔ)”水平的高低更是交流質(zhì)量的重要保證。因此，現(xiàn)階段中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已把“口語(yǔ)”教學(xué)提到了較高的位置。那么，怎樣正確地認(rèn)識(shí)、理解和對(duì)待“口語(yǔ)”，怎樣幫助中學(xué)生解決開(kāi)口的問(wèn)題，怎樣訓(xùn)練中學(xué)生的“口語(yǔ)”能力已成為現(xiàn)階段中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ);口語(yǔ);教學(xué);中學(xué)生

英語(yǔ)作為一種國(guó)際性的語(yǔ)言交流工具，在對(duì)外活動(dòng)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。但由于英語(yǔ)在中國(guó)是一門(mén)外語(yǔ)，中國(guó)中學(xué)生在英語(yǔ)課堂之外能夠接觸到英語(yǔ)的機(jī)會(huì)比較少，口語(yǔ)交際能力的提高很大程度上受到客觀條件的限制，對(duì)教師而言，要幫助中學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平可謂難度很大。

一、影響中學(xué)生口語(yǔ)提高的因素

首先，與印尼、新加坡等國(guó)不同，英語(yǔ)在中國(guó)是一門(mén)外語(yǔ)，中學(xué)生在課外接觸英語(yǔ)機(jī)會(huì)很少，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的大環(huán)境不是很理想。其次，口語(yǔ)教材及鍛煉口語(yǔ)的條件很有限?，F(xiàn)存的口語(yǔ)教材在任務(wù)的選擇上，培養(yǎng)的方法上，還不夠科學(xué);硬件資源有限，能夠提供給學(xué)生課堂進(jìn)行口語(yǔ)鍛煉的機(jī)會(huì)很少。再次，在諸多標(biāo)準(zhǔn)化英語(yǔ)考試中，不含口語(yǔ)考試，或口語(yǔ)考試所占比例不大。如研究生口語(yǔ)考試僅為參考。眾所周知，語(yǔ)言測(cè)試具有導(dǎo)向性，它能夠指導(dǎo)語(yǔ)言教學(xué)。在當(dāng)前英語(yǔ)研究生等考試的影響下，很多中學(xué)所進(jìn)行的英語(yǔ)教學(xué)多數(shù)還是應(yīng)試教育。如果說(shuō)在這些考試中，口語(yǔ)只是參考，那么學(xué)生及學(xué)校對(duì)口語(yǔ)的重視程度便不會(huì)很高。最后，文化差異影響口語(yǔ)能力的提高。國(guó)與國(guó)之間由于其歷史、文化的不同，造成國(guó)民在思維方式、生活習(xí)慣等方面的極大不同。很多中學(xué)生對(duì)英美國(guó)家思維方式、風(fēng)土人情等知之甚少，導(dǎo)致他們與外國(guó)人進(jìn)行交流的時(shí)候，就會(huì)在不同程度上出現(xiàn)焦慮。從內(nèi)因講，一方面存在于中學(xué)生語(yǔ)言方面的問(wèn)題。如有些中學(xué)生在發(fā)音方面有問(wèn)題，好于面子，羞于張嘴去說(shuō);有些學(xué)生可能因?yàn)樵~匯量缺乏，語(yǔ)法薄弱，害怕交流出現(xiàn)太多障礙而不愿張口。

二、提高中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的辦法

（1）提高中學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的興趣。很多中學(xué)生不愿涉足英語(yǔ)口語(yǔ)領(lǐng)域的練習(xí)，不是因?yàn)椴粔蛑匾暎膊皇且驗(yàn)橹y而退。一些中學(xué)生本身覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是個(gè)枯燥乏味的事情，一說(shuō)學(xué)英語(yǔ)就提不起精神;一些中學(xué)生又因?yàn)檫^(guò)分害羞，害怕一張嘴就說(shuō)錯(cuò)話，讓聽(tīng)者笑話。因此學(xué)生們絕大多數(shù)都不愿意開(kāi)口說(shuō)話，主要是不敢說(shuō)，怕說(shuō)不好、怕說(shuō)錯(cuò)。時(shí)間一久，中國(guó)學(xué)生便養(yǎng)成了“啞巴英語(yǔ)”的學(xué)習(xí)方式。他們總是擔(dān)心一但開(kāi)口說(shuō)錯(cuò)話會(huì)引起同學(xué)們的嘲笑，所以，課堂上寧可保持沉默、或只背出課本上的句子，絕不多說(shuō)一個(gè)詞、一句話，始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的位置上。因此，作為英語(yǔ)教師，應(yīng)該從這一方面著手來(lái)解決問(wèn)題，起碼讓學(xué)生學(xué)會(huì)開(kāi)口說(shuō)話，提高中學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的興趣。

（2）營(yíng)造良好的英語(yǔ)環(huán)境。我們之所以對(duì)英語(yǔ)的口語(yǔ)練習(xí)望而卻步，是因?yàn)槲覀冊(cè)谡f(shuō)話表達(dá)時(shí)，選擇最直接和簡(jiǎn)單的方式，漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，自然我們總是放棄對(duì)英語(yǔ)的嘗試。中學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充當(dāng)這一方面的拓荒者。在有限的時(shí)間里為學(xué)生營(yíng)造這種英語(yǔ)的環(huán)境，讓他們忘記母語(yǔ)，不得不用英語(yǔ)去表達(dá)，盡量去用最簡(jiǎn)單的句子，短語(yǔ)來(lái)表達(dá)他們的意思。此外，也可以在學(xué)校組織英語(yǔ)角，讓他們之間相互練習(xí)，還要與學(xué)生家長(zhǎng)相互結(jié)合，盡量讓學(xué)生在家時(shí)和家長(zhǎng)使用英語(yǔ)交流，為他們提供良好的英語(yǔ)環(huán)境。

（3）努力提高中學(xué)生的英語(yǔ)基本功。英語(yǔ)的基本功包括詞匯量，語(yǔ)法知識(shí)，以及組織和運(yùn)用其成短語(yǔ)和句子。我們面對(duì)的是中學(xué)生，他們本身剛開(kāi)始英語(yǔ)學(xué)習(xí)不久，因此應(yīng)加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)中最近本的元素，即音標(biāo)、語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)等方面的學(xué)習(xí)。很多學(xué)生對(duì)音標(biāo)的學(xué)習(xí)都是一知半解，很多音標(biāo)的發(fā)音完全錯(cuò)誤，從而導(dǎo)致單詞的朗讀變得調(diào)不成調(diào);學(xué)生從小養(yǎng)成的說(shuō)話習(xí)慣又使他們讀句子時(shí)，音調(diào)完全串睬，所以在基本功方面要加強(qiáng)訓(xùn)練。

（4）延伸課外生生對(duì)話。由于中學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)和技能積累較少，語(yǔ)言交流能力不強(qiáng)，這就要求中學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。中學(xué)生天生好動(dòng)，喜歡發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，在課外，幾個(gè)興趣相投的學(xué)生組合在一起.用英語(yǔ)討論課堂上的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于同一個(gè)話題，可讓每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行討論，這樣學(xué)生就能鍛煉好幾遍.這樣既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)能力，又鍛煉了學(xué)生的膽量。使學(xué)生在不知不覺(jué)中就提高了英語(yǔ)交際能力。

（5）增設(shè)口語(yǔ)考核。雖然在正式的英語(yǔ)考試中尚沒(méi)有設(shè)立口語(yǔ)考試的題目，英語(yǔ)老師對(duì)這一現(xiàn)象也無(wú)力更改。但是，老師可以自己對(duì)中學(xué)生增設(shè)該方面考核，通過(guò)考試的壓力，給學(xué)生增添學(xué)習(xí)的動(dòng)力。老師可以在期末考試的時(shí)候，設(shè)立一些發(fā)散性題目考核學(xué)生的口語(yǔ)能力，考核優(yōu)秀的可以在正式成績(jī)或平時(shí)表現(xiàn)中增加分?jǐn)?shù)。

（6）建立合理的反饋評(píng)價(jià)機(jī)制?？谡Z(yǔ)考試的采用可以激勵(lì)中學(xué)生更加積極地投人到口語(yǔ)課堂活動(dòng)中來(lái)。其評(píng)價(jià)機(jī)制可以采用過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。過(guò)程性評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)或作出評(píng)價(jià);終結(jié)性評(píng)價(jià)可通過(guò)兩人對(duì)話、師生問(wèn)答或人機(jī)對(duì)話等形式來(lái)完成。其內(nèi)容可涉及校園生活、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、青年人生現(xiàn)等話題，也可與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合人類研究發(fā)現(xiàn)，人的記憶里存儲(chǔ)了大量的信息語(yǔ)塊，這些語(yǔ)塊比分散的單詞含有的信息豐富，隨著我們對(duì)記憶的材料熟悉程度逐漸增加，信息語(yǔ)塊也隨著增加.從而使我們的大腦存儲(chǔ)和回憶起更多的信息。在平時(shí)的交流中，根據(jù)交際環(huán)境的需要.整體提取使用.由短語(yǔ)到句子，再到口語(yǔ)會(huì)話，由點(diǎn)到面，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)口語(yǔ)是一件快樂(lè)的事，在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)口語(yǔ)，會(huì)收到事半功倍的效果。

“冰凍三尺。非一日之寒?！迸囵B(yǎng)中學(xué)生的口語(yǔ)是一個(gè)長(zhǎng)期漸進(jìn)的復(fù)雜過(guò)程，切忌操之過(guò)急，興趣是動(dòng)力，一個(gè)人對(duì)某事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，所以古今中外的教育家無(wú)不重視興趣在教育中的作用。培養(yǎng)中學(xué)生良好的口語(yǔ)習(xí)慣是前提，學(xué)英語(yǔ)的目的是為了更好的交流。因而，對(duì)于英語(yǔ)，不要僅僅滿足于是否能夠考取優(yōu)秀的分?jǐn)?shù)，要看自己是不是真正的掌握了這門(mén)語(yǔ)言，是不是能用英語(yǔ)快速清晰地表達(dá)自己的想法，是不是對(duì)自己的從業(yè)有幫助。英語(yǔ)口語(yǔ)，是每個(gè)老師，每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該重視起來(lái)的能力！