初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)多樣性探析

莊建武

摘 要：初中英語(yǔ)閱讀文本詞匯量相對(duì)大、語(yǔ)法知識(shí)多及超綱詞匯的出現(xiàn)，使初中生學(xué)習(xí)、理解英語(yǔ)難度加大。研究認(rèn)為，應(yīng)運(yùn)用多樣性的體裁與閱讀方法、靈活性教法和教學(xué)任務(wù)，在激發(fā)和培育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀能力以推動(dòng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);多樣性

閱讀是英語(yǔ)五項(xiàng)基本語(yǔ)言技能（聽、說(shuō)、讀、寫、譯）之一，也是幫助人們獲取知識(shí)信息、提高英語(yǔ)水平的重要途徑。由此可見，閱讀既是英語(yǔ)重要的語(yǔ)言技能，又是重要的學(xué)習(xí)技能。但是“重知識(shí)、輕技能”的傳統(tǒng)教學(xué)模式使初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)常常處于低效、甚至無(wú)效的狀態(tài)，因此，研究提高初中英語(yǔ)閱讀課文教學(xué)的策略和策略具有極其重要的現(xiàn)實(shí)作用。

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)多樣性探析

（一）多樣性體裁內(nèi)容運(yùn)用

在初中各個(gè)年級(jí)課標(biāo)詞匯量要求的基礎(chǔ)上，教師盡可能地選擇體裁多樣的文章，一方面拓展學(xué)生的閱讀視野和知識(shí)視野，讓學(xué)生更有興趣地開展閱讀;另一方面有效地避免閱讀體裁的單一性，避免挫傷學(xué)生閱讀的興趣和學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)際的選擇中，教師要注意和初中學(xué)生學(xué)習(xí)的其他學(xué)科知識(shí)結(jié)合，既要兼顧知識(shí)的難度，也要注意閱讀訓(xùn)練的實(shí)效性。

（二）多樣性閱讀方法指導(dǎo)

掌握個(gè)性化或適當(dāng)?shù)拈喿x方法，是提高閱讀績(jī)效的有效路徑。教學(xué)實(shí)踐中，初中生英語(yǔ)文本的閱讀，往往狹隘地站在學(xué)習(xí)詞匯知識(shí)和語(yǔ)法知識(shí)的視角，忽略了文本自身的故事、情節(jié)、人物、事件與反映的道理，學(xué)生在分?jǐn)?shù)和做此類題目的壓力下，難以有快樂的閱讀體驗(yàn)和很高的閱讀積極性。當(dāng)前具有操作性與學(xué)習(xí)實(shí)效的閱讀方法有：文本欣賞性閱讀，如根據(jù)教學(xué)進(jìn)度的內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生或?yàn)閷W(xué)生提供英語(yǔ)美文，讓學(xué)生在感悟英語(yǔ)文學(xué)美的同時(shí)，去學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言及其相關(guān)的知識(shí);知識(shí)定向?qū)W習(xí)閱讀，讓學(xué)生在文本的閱讀中，去學(xué)習(xí)蘊(yùn)含的新詞匯、語(yǔ)法和其他語(yǔ)言知識(shí);興趣拓展閱讀，讓學(xué)生從個(gè)人興趣發(fā)展出發(fā)，去開展拓寬性閱讀活動(dòng);問題解決性閱讀，包括閱讀理解題目練習(xí)與通過(guò)閱讀解惑和解決自己學(xué)習(xí)與生活的問題的練習(xí)等，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的訓(xùn)練中，去體驗(yàn)成功的快樂與閱讀的樂趣。

二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)靈活性探析

所謂教學(xué)靈活性，是指在教師教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生反映，進(jìn)行內(nèi)容和教法等方面的優(yōu)化調(diào)整。

（一）教學(xué)方法靈活

由于英語(yǔ)閱讀文本篇幅長(zhǎng)、詞匯量多，除了教材的文本閱讀，其他文章的展示相對(duì)困難。因此，教師要靈活地選擇教法，既能發(fā)揮集體閱讀的積極帶動(dòng)性，又能拓展學(xué)生閱讀的量。當(dāng)前，運(yùn)用較多的方式就是多媒體展示，較有實(shí)效的方式有兩種：第一種，教師直接運(yùn)用多媒體展示自己選擇與編輯好的文本，通過(guò)播放或展示文字文本，讓學(xué)生全面閱讀和學(xué)習(xí)。第二種，教師直接運(yùn)用多媒體即時(shí)聯(lián)網(wǎng)，如教師資源網(wǎng)的英語(yǔ)文本或其他英語(yǔ)網(wǎng)站的相關(guān)文本。另外，教師可以運(yùn)用講義、導(dǎo)學(xué)稿與學(xué)案，把教學(xué)需要展示或補(bǔ)充的閱讀文本融入進(jìn)去，使學(xué)生能開展更加自主地閱讀活動(dòng)。例如，在向?qū)W生講《Dannnys school life》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我先是利用PPT向?qū)W生播放了幾張與“school life”相關(guān)的圖片，如，“playground”、“playing basketball”、“l(fā)ibrary”等等，讓學(xué)生先對(duì)“school life”有一個(gè)大致的了解，緊接著，我又利用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生播放了一段與“school life”相關(guān)的英文短片，讓學(xué)生從整體上感受一下“school life”的樂趣，讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的真實(shí)感覺。如此，我通過(guò)采用情境教學(xué)法，為學(xué)生營(yíng)造了一種直觀形象的教學(xué)氛圍，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的動(dòng)力和欲望，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)了《My school life is very interesting.》這節(jié)英文知識(shí)。

（二）學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置靈活

由于班級(jí)教學(xué)中學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，教師可以采用層次教學(xué)法，為不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們從同一文本的閱讀中，收獲切合自己實(shí)際的知識(shí)并提高能力。例如針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，在理解基本文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)他們開展更加深入的體裁、題材總結(jié)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以培養(yǎng)他們的概況歸納與總結(jié)等能力。值得參考的學(xué)習(xí)任務(wù)有：知識(shí)性任務(wù)（如新詞匯、新語(yǔ)法）、能力性任務(wù)（如主題提煉、段落劃分）與拓展性任務(wù)（如續(xù)寫文章）等。音樂家的代表作等詞匯性學(xué)習(xí)任務(wù)，也可以對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生設(shè)置關(guān)于音樂認(rèn)知的討論性學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們運(yùn)用英語(yǔ)對(duì)話的方式，去表達(dá)自己喜愛的音樂類型、音樂家并講述他們的風(fēng)格特點(diǎn)等。初中英語(yǔ)閱讀是初中生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，由于信息量大，對(duì)學(xué)生的閱讀行為和知識(shí)學(xué)習(xí)形成了難度，需要教師在借助現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)上，引進(jìn)學(xué)生感興趣的文本資源，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大量的興趣閱讀培養(yǎng)閱讀興趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們的閱讀能力和自覺學(xué)習(xí)能力、運(yùn)用知識(shí)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)閱讀課文教學(xué)的目的在于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、發(fā)展他們的閱讀能力，為他們?nèi)蘸蟮慕K身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。教師只有在提高自身職業(yè)和英語(yǔ)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，拋棄急功近利的陳舊思想，樹立教書育人的先進(jìn)理念，用科學(xué)的教學(xué)策略和手段激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，傳授給學(xué)生一定的閱讀技巧，輔以能夠使學(xué)生對(duì)閱讀文章產(chǎn)生深層理解的語(yǔ)篇分析能力，再經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的、大量的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)慢慢地積累起詞匯量、熟練閱讀策略和技巧、建立豐富語(yǔ)言文化知識(shí)儲(chǔ)備，并最終養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣，從而使他們的英語(yǔ)閱讀技能得以顯著提高并向著可持續(xù)化的良性循環(huán)方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]祖瑞;曹薇;;基于學(xué)生思維發(fā)展的生態(tài)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)——以省級(jí)特級(jí)教師的一節(jié)初中英語(yǔ)示范課為例[J];現(xiàn)代中小學(xué)教育;2015年06期