中國傳統(tǒng)文化有效融入高校思想政治理論課教學(xué)模式探究

曹紅衛(wèi) 陳士福

【摘要】中國傳統(tǒng)文化是中華民族寶貴的精神財(cái)富，是我們有效進(jìn)行大學(xué)生思想政治理論課程教學(xué)不可或缺的文化資源。中國傳統(tǒng)文化有效融入高校思想政治理論課教學(xué)有助于增強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)的感染力，有助于提升高校思想政治理論課教師的人文素養(yǎng)，有助于提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。為此，要在學(xué)術(shù)體系、教材體系、教學(xué)體系建設(shè)上下功夫。

【關(guān)鍵詞】中國傳統(tǒng)文化?高校思想政治理論課?有效融入

高校思想政治理論課教學(xué)的重任，一方面，在于對馬克思主義理論的系統(tǒng)傳授;另一方面，也承擔(dān)著傳承和弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化的重要的歷史重任。將中國傳統(tǒng)文化有機(jī)融入高校思想政治理論課教學(xué)，有助于培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)和拓展新時(shí)期高校思想政治理論課教學(xué)工作的新路子。

一、依托高校思想政治理論課傳承中國傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實(shí)困境

（一）中國傳統(tǒng)文化教學(xué)與高校思想政治教育課程實(shí)用化的矛盾

有效融入中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容，是當(dāng)前高校開展思想政治理論課教學(xué)的一項(xiàng)重要使命。然而，絕大多數(shù)高校輕忽了中國傳統(tǒng)文化的化育功能，使思想政治理論課成了政治思想的宣講課，將思想政治教育的內(nèi)容當(dāng)成了空喊一些空洞的口號(hào)，突出國家政治意識(shí)。不僅如此，大多數(shù)高校重分?jǐn)?shù)，重知識(shí)的傳授，輕文化修養(yǎng)，極易導(dǎo)致學(xué)生急功近利、貪婪浮躁的功利化、實(shí)用化思想存在。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，94%的學(xué)生認(rèn)為，非常有必要在思想政治理論課教育中加強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化教育;82%的學(xué)生認(rèn)為，中國傳統(tǒng)文化中有許多優(yōu)秀的成份值得繼承和學(xué)習(xí)，愿意接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。但是，在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，對中國傳統(tǒng)文化了解，有34%的學(xué)生比較了解，有46%的學(xué)生了解不多。通過調(diào)查也充分顯示，在中國傳統(tǒng)文化資源極為豐富的情況下，大學(xué)生卻是普遍缺乏傳統(tǒng)文化方面知識(shí)的教育，又迫切希望接受這方面的教育。因此，探索構(gòu)建中國傳統(tǒng)文化融入高校思想政治理論課教學(xué)的模式顯得尤為迫切。

（二）中國傳統(tǒng)文化教學(xué)與高校思想政治理論課師資專業(yè)化的矛盾

高校思想政治理論課教學(xué)需要的是一支有著較深專業(yè)理論功底和較強(qiáng)人文素養(yǎng)并且擁有現(xiàn)代教育技能的思想政治理論課專業(yè)化教師隊(duì)伍，然而許多高校思想政治理論課教師本身并不具備專業(yè)的中國傳統(tǒng)文化理論基礎(chǔ)，對中國傳統(tǒng)文化的知識(shí)積淀不夠，難以使思想政治理論課教學(xué)深深植根于中國傳統(tǒng)文化，有效地汲取其豐厚的營養(yǎng)。

（三）中國傳統(tǒng)文化的豐厚性與構(gòu)建完善的教材體系化的矛盾

中國傳統(tǒng)文化是我們有效進(jìn)行思想政治理論課程教學(xué)不可或缺文化資源。目前關(guān)于中國傳統(tǒng)文化的系統(tǒng)完備的教材體系還需要進(jìn)一步構(gòu)筑完善，一方面，表現(xiàn)在中國傳統(tǒng)文化自身的教材建設(shè);另一方面，表現(xiàn)在現(xiàn)有的高校思想政治理論課教材中的有關(guān)中國傳統(tǒng)文化的部分。中國傳統(tǒng)文化在現(xiàn)有高校思想政治理論課教材中有一定體現(xiàn)，如《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》中有專門論述中華傳統(tǒng)美德內(nèi)容的章節(jié)，但是中國傳統(tǒng)文化是浩瀚五千年的歷史積淀，僅僅這幾方面的論述是不足以體現(xiàn)其博大精深。

二、中國傳統(tǒng)文化有效融入高校思想政治理論課教學(xué)的價(jià)值分析

（一）有助于增強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)的感染力

中國傳統(tǒng)文化是中華民族寶貴的精神財(cái)富，其所蘊(yùn)涵的精神內(nèi)涵、思維模式、價(jià)值觀念、行為準(zhǔn)則，無時(shí)無刻不對當(dāng)前人們產(chǎn)生重大影響。一是中華民族在長期的奮斗中所形成的仁愛、團(tuán)結(jié)、創(chuàng)造、奮斗、夢想等偉大的民族精神，為高校思想政治教育提供了豐富的精神營養(yǎng)，將思想政治理論課教學(xué)植根于中國傳統(tǒng)文化精神基因中，從而有效提升思想道德素質(zhì)和精神文化素質(zhì);二是中華傳統(tǒng)文化富含道德教化思想方法，具有化育功能，為思想政治理論課教學(xué)提供方法論的指導(dǎo)與借鑒。

（二）有助于提升高校思想政治理論課教師的人文素養(yǎng)

教師的言傳身教，對大學(xué)生思想政治理論課程的學(xué)習(xí)起著潛移默化作用，高校思想政治理論課教師不僅具備良好的思想道德素養(yǎng)，還要具備深厚的人文功底，只有這樣，才能展現(xiàn)出足夠的人格魅力，吸引學(xué)生進(jìn)行行之有效地學(xué)習(xí)，從而擔(dān)當(dāng)起教書育人的歷史重任。中國傳統(tǒng)文化中含有豐富的傳統(tǒng)美德的思想內(nèi)容，中國古代先賢提出過許多道德教育的方法，對后世產(chǎn)生了深刻的影響，中國傳統(tǒng)文化正是基于其蘊(yùn)含著對于人的高尚道德品格的修養(yǎng)和堅(jiān)守而展現(xiàn)出非凡的文化魅力。思想政治理論課教師只有主動(dòng)提升中國傳統(tǒng)文化的良好素養(yǎng)，培養(yǎng)深厚的民族情感，從而把中國傳統(tǒng)文化的魅力展現(xiàn)給學(xué)生，才能引導(dǎo)學(xué)生形成高度的文化自覺和文化自信。

（三）有助于提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)

大學(xué)生應(yīng)具備的綜合素質(zhì)可歸納為思想道德素質(zhì)、法律素質(zhì)、人文素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)等方面，其中人文素質(zhì)是基礎(chǔ)，而傳統(tǒng)文化是提高其人文素質(zhì)的天然素材，并且作用于大學(xué)生綜合素質(zhì)的各個(gè)方面，在高校思想政治理論課中開設(shè)人文素質(zhì)教育有助于大學(xué)生充分了解和繼承中華悠久的歷史文化，堅(jiān)定理想信念，牢記初心使命，增強(qiáng)愛國情感，勇于責(zé)任擔(dān)當(dāng)，增強(qiáng)本領(lǐng)才干，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

三、中國傳統(tǒng)文化有效融入思想政治理論課教學(xué)的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）要在學(xué)術(shù)體系建設(shè)上下功夫

要以馬克思主義理論為指導(dǎo)，加強(qiáng)對中國傳統(tǒng)文化優(yōu)秀成份的挖掘和闡發(fā)。馬克思主義理論誕生于19世紀(jì)40年代，是經(jīng)過170多年的實(shí)踐和檢驗(yàn)證明了的科學(xué)的世界觀和方法論，能夠?yàn)槲覀兺诰蚝完U發(fā)中國傳統(tǒng)文化優(yōu)秀成份提供科學(xué)的方法論指導(dǎo)。對待中國傳統(tǒng)文化要堅(jiān)持馬克思主義理論的科學(xué)指導(dǎo)，通過科學(xué)地分析與鑒別，以一種理性的態(tài)度和務(wù)實(shí)的精神繼承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，把其中屬于糟粕的部分剔除出去，屬于精華的部分發(fā)掘出來，進(jìn)行新的文化詮釋和激活，形成科學(xué)的理論學(xué)術(shù)體系。

（二）要在教材體系建設(shè)上下功夫

教材是教師進(jìn)行有效性教學(xué)的抓手，打造完整、系統(tǒng)、完善的教材體系對于提高教學(xué)效果，培養(yǎng)優(yōu)秀人才具有十分重要的意義。高校思想政治理論教材體系的建設(shè)，要根據(jù)教學(xué)的需要、實(shí)踐的發(fā)展，組織權(quán)威專家、學(xué)科帶頭人等及時(shí)吸收含有正能量的中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化最新研究成果，依據(jù)不同的層次和專業(yè)方向編寫各類院校所使用的統(tǒng)編教材，實(shí)現(xiàn)馬克思主義思想政治理論與具有專業(yè)特色中國傳統(tǒng)文化的有機(jī)結(jié)合。

（三）要在教學(xué)體系建設(shè)上下功夫

加強(qiáng)教學(xué)體系建設(shè)，一要吃透教材。將中華傳統(tǒng)文化有機(jī)地融入思想政治理論課程教材只是課程學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，而對于教材的知識(shí)體系、邏輯結(jié)構(gòu)、基本內(nèi)容的把握和實(shí)施才是取得成效的關(guān)鍵。在此情況下，注意把握和剖析重點(diǎn)、難點(diǎn)等問題，將“教材內(nèi)容向教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化，教學(xué)內(nèi)容向?qū)W習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化，學(xué)習(xí)內(nèi)容向?qū)W生認(rèn)知和實(shí)踐的對象轉(zhuǎn)化”;二要吃透學(xué)生。學(xué)生是教師在教學(xué)過程中傳授知識(shí)與文化的客體，要按照不同專業(yè)方向、不同年級(jí)層次、不同知識(shí)水準(zhǔn)精準(zhǔn)施教，有的放矢，傳授相應(yīng)的傳統(tǒng)文化之精要;三要吃透教師。教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，高校思想政治理論課的教師不但要有系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)，還要有豐厚的傳統(tǒng)文化知識(shí)功底。打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，一方面，完善高校思想政治理論課教師的準(zhǔn)入機(jī)制，把是否具有深厚傳統(tǒng)文化功底和涵養(yǎng)作為一個(gè)重要條件，引進(jìn)高素質(zhì)人才;另一方面，加大培訓(xùn)力度，不斷對現(xiàn)有的思想政治理論課教師開展傳統(tǒng)文化知識(shí)的輪訓(xùn)，完善思想政治理論課教師的知識(shí)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔麗娜.基于高校思想政治理論課平臺(tái)的中國傳統(tǒng)思想文化傳承探究[D].天津：天津大學(xué)，2013.

[2]施麗紅，蘇潔.高校思想政治課有效教學(xué)[M].北京：光明日報(bào)出版社，2012.12.

本文系2014年山東省高等學(xué)校思想政治理論課改革項(xiàng)目“基于SPOC的思想政治理論課教學(xué)模式改革研究”（14SDGXSZKKG17）和2016年泰安市科技發(fā)展計(jì)劃“中國傳統(tǒng)文化融入高校思想政治理論課教學(xué)模式探究”（2016ZC1229）研究成果。