高中英語教學(xué)中實現(xiàn)合作教學(xué)的策略

王鵬紅

摘 要：高中傳統(tǒng)英語的教學(xué)方式的特點是：教師課上講得多，學(xué)生筆記記得多，傳授知識容量大，課程進(jìn)度快等。這種單一的滿堂灌的教學(xué)方式阻礙了學(xué)生自主思考能力的發(fā)展，抑制了學(xué)生的語言運用能力的進(jìn)步，部分學(xué)生閉門造車的學(xué)習(xí)方法不利于自身英語水平的提高，新課程改革的目的就是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、競爭學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力，通過實踐，真正將英語運用到生活中去。本文就合作學(xué)習(xí)小組的組織、合作學(xué)習(xí)的模式、教師在合作學(xué)習(xí)中的角色以及合作學(xué)習(xí)中要注意的問題等方面對中學(xué)如何開展英語合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);合作學(xué)習(xí);策略

培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)英語知識的能力，需要教師在教學(xué)過程中的正確引導(dǎo)，組成英語學(xué)習(xí)的合作小組，把小組活動作為基本教學(xué)形式的載體，制定合理的共同學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過明確的分工分配好每個學(xué)生應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，使學(xué)生學(xué)會處理競爭與合作的關(guān)系，搞好與其他同學(xué)的關(guān)系，完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而使英語成績?nèi)嫣岣摺?/p>

一、合作學(xué)習(xí)小組的組織

（一）正確劃分小組

以提高個人的學(xué)習(xí)成效和達(dá)成該團(tuán)體的學(xué)習(xí)目標(biāo)為原則，小組可進(jìn)行如下劃分：

（1）指令性劃分。根據(jù)學(xué)生的性別、興趣、能力、英語成績等主要方面進(jìn)行合理搭配劃分學(xué)習(xí)小組。這種方式能保證組內(nèi)各成員的差異性和互補(bǔ)性，以及小組之間合理競爭的公平性。

（2）隨機(jī)性劃分。根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)或?qū)W習(xí)任務(wù)隨機(jī)進(jìn)行分組。這樣做既有利于各組之間的公平競爭，又給學(xué)生創(chuàng)造了與更多同學(xué)合作的機(jī)會。

（3）自由性劃分。學(xué)生根據(jù)彼此之間的關(guān)系、興趣愛好等自行組合，在寬松、和諧的合作氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）合理分配角色

根據(jù)不同的合作任務(wù)，由2～6人組成，確保每位組員都能擔(dān)任一定的角色，并負(fù)起每個角色應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，即各司其職。例如，主持人負(fù)責(zé)掌握小組討論的全局，分配發(fā)言機(jī)會，協(xié)調(diào)小組學(xué)習(xí)進(jìn)程，掌握合作學(xué)習(xí)的時間;記錄員負(fù)責(zé)記錄小組討論結(jié)果;報告員負(fù)責(zé)向全班匯報合作學(xué)習(xí)的結(jié)果;檢查員負(fù)責(zé)檢查小

組成員的學(xué)習(xí)情況。為便于團(tuán)結(jié)協(xié)作和培養(yǎng)各項能力，還規(guī)定組內(nèi)成員應(yīng)定期互換角色，體驗不同的學(xué)習(xí)責(zé)任。

二、合作學(xué)習(xí)的模式

（一）合作目標(biāo)與任務(wù)呈現(xiàn)

在實施小組合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點幫助學(xué)生選擇小組合作學(xué)習(xí)的方式、建立合作小組和設(shè)計小組合作結(jié)構(gòu)，可在課前、課內(nèi)或課后進(jìn)行以具體的課文或單元為單位的合作學(xué)習(xí)活動。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計合作任務(wù)時，教師應(yīng)讓每個小組成員明確學(xué)習(xí)任務(wù)，自己所承擔(dān)的角色，教師所期待的合作行為，并根據(jù)教師的期待制定小組合作計劃和個人學(xué)習(xí)計劃。

（二）小組預(yù)習(xí)與合作討論

小組預(yù)習(xí)就是教師根據(jù)教材內(nèi)容事先設(shè)計小組合作任務(wù)，并布置給各小組，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行有目的地預(yù)習(xí)。在小組預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生可根據(jù)教師的問題，在小組內(nèi)展開討論，在討論中辨明是非、培養(yǎng)能力。各小組討論之后，可以以個人自述、全組合作陳述、甚至是角色表演等方式，將討論結(jié)果向全班匯報，要求學(xué)生課后以書面形式將各自討論的問題進(jìn)行反饋并上交。

（三）組際交流與集體講授

在小組合作討論的基礎(chǔ)上。教師可引導(dǎo)學(xué)生從組內(nèi)中交流過渡到組際交流。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師也應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，起到點撥的作用。

（1）學(xué)生A，B兩人為一小組。兩個兩人小組組成一個組。

（2）學(xué)生A解答并分析題目，解釋所選答案。學(xué)生B則檢查解題是否正確，并在必要時提供鼓勵和幫助。

（3）兩人交換角色。

（4）完成所有題目后，這個兩人小組與另一個兩人小組互相檢查答案。如果另一組有不同的答案，他們四人就得重新作答，直到兩組達(dá)到共識為止。

（5）教師任意抽查一組員回答，對回答不夠準(zhǔn)確，或有質(zhì)疑的問題，教師集體講解，進(jìn)行方法點撥。

三、合作學(xué)習(xí)組織實施中教師的角色

（一）決策者

教師決定小組的劃分及活動時間，指定組長人選在建立小組時，教師應(yīng)同時考慮“質(zhì)”、“量”兩個因素。在人員“質(zhì)”的方面，既可按照學(xué)生的知識程度和能力來搭配，也可讓學(xué)生根據(jù)各自的興趣愛好自愿組合;在“量”的方面，則把小組成員控制在2—6人。小組長還可由學(xué)生推選，既代表學(xué)生的看法，又能采納教師的意見，同時小組長還可由小組成員輪流擔(dān)任。

（二）解釋者

教師解釋學(xué)習(xí)任務(wù)、成功的標(biāo)準(zhǔn)以及期望行為在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)向?qū)W生解釋課程目標(biāo)、概念、學(xué)習(xí)程度等，并給出一些例子以及問一些問題，使學(xué)生明白在小組中該干什么。教師以明確的標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)并明確地告訴學(xué)生， 希望他們每個人都能投入、樂于助人和細(xì)心聽講，鼓勵別人參與以及積極主動地提問、請教。

（三）監(jiān)督者

教師監(jiān)督學(xué)生的行為，并提供幫助小組討論時，教師要做到腳勤、口勤、眼勤和耳勤，保證討論的順利進(jìn)行。教師在各組中巡行，時刻把握小組討論的方向并給予指導(dǎo)和強(qiáng)化。在學(xué)生討論中出現(xiàn)困難時，能及時給予引導(dǎo)和點撥。教師的幫助可體現(xiàn)在以下5個方面：①引導(dǎo)學(xué)生正確選題;②介紹科學(xué)研究方法;③解答學(xué)生疑難，提供反饋意見;④提供教學(xué)輔導(dǎo)資料;⑤穿插性教授合作技巧等。

四、結(jié)束語

以小組為單位的英語合作學(xué)習(xí)不僅體現(xiàn)了新課標(biāo)“以人為本”的學(xué)習(xí)理念，同時也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和教師課堂教學(xué)的針對性與指導(dǎo)性;另外，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和趣味性，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的個體差異性和團(tuán)體合作的互助互補(bǔ)性，尤其強(qiáng)調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性的開發(fā)與培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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