小學(xué)數(shù)學(xué)深度課堂構(gòu)建探討

華婧

【摘要】新課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)提出了新的要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要在教師的引導(dǎo)下，在系統(tǒng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、激發(fā)他們的數(shù)學(xué)意識(shí)，這就需要授課教師采取有效措施來(lái)構(gòu)建深度教學(xué)課堂，使用深度學(xué)習(xí)、深度教學(xué)的方式來(lái)提升學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力，通過(guò)建設(shè)課堂文化、重視實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)、推廣分組探究式學(xué)習(xí)方式，來(lái)提升課堂深度，提升小學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 新課標(biāo) 深度課堂

對(duì)于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，絕對(duì)不是單單學(xué)習(xí)教科書中內(nèi)容，更不是簡(jiǎn)單地考高分，而是在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)意識(shí)，這就涉及到學(xué)習(xí)深度問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的課程教學(xué)終極目的就是構(gòu)建深度課堂，通過(guò)使用深度學(xué)習(xí)、深度教學(xué)的方式來(lái)提升小學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、深度課堂的概念解析以及構(gòu)建深度課堂的重要性

1.深度課堂的概念

深度課堂主要是要求授課老師充分利用有限的上課時(shí)間，提升授課質(zhì)量，不單單拘泥于教科書上的內(nèi)容，而是結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、充分利用教學(xué)規(guī)律來(lái)實(shí)施教學(xué)，以培養(yǎng)小學(xué)生綜合能力為最終目的。具體到小學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)，深度課堂與深度學(xué)習(xí)、發(fā)展思維、學(xué)習(xí)遷移與知識(shí)體系構(gòu)建都密切相關(guān)，深度課堂主要是通過(guò)深度學(xué)習(xí)的方式，幫助小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，擴(kuò)充知識(shí)視野，培養(yǎng)數(shù)學(xué)多樣化思維，最終提升他們對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的有機(jī)結(jié)合，為培養(yǎng)數(shù)學(xué)人才打下基礎(chǔ)。故此，教師在教學(xué)活動(dòng)中，首先需對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面分析，明確深度探究數(shù)學(xué)知識(shí)的目標(biāo)，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建深度課堂的重要性

對(duì)于教師而言，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中深度課堂的構(gòu)建有助于落實(shí)立德樹人的教育理念。深度課堂也是結(jié)合新課標(biāo)的具體要求，授課教師根據(jù)新課標(biāo)的內(nèi)容體系，重新構(gòu)建授課內(nèi)容，按照與時(shí)俱進(jìn)的精神來(lái)進(jìn)行課程建設(shè)，在充分挖掘傳統(tǒng)數(shù)學(xué)資源的基礎(chǔ)上，也把新出現(xiàn)的授課內(nèi)容融入到課堂上，提升課堂教學(xué)的整體觀，理清授課脈絡(luò)，提升授課效果。

對(duì)于小學(xué)生全體而言，通過(guò)深度課堂的學(xué)習(xí)，可以有效提升學(xué)習(xí)積極性。在深度課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，小學(xué)生重在對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注，是要學(xué)習(xí)到真實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而不是簡(jiǎn)單為為了提升卷面成績(jī)，卷面分?jǐn)?shù)很難體現(xiàn)出真實(shí)的學(xué)習(xí)潛力。小學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，以增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力為主、為提升自身的綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)為目標(biāo)，這就需要發(fā)揮出主動(dòng)性，而不是被動(dòng)的聽(tīng)講、做題，要邊學(xué)習(xí)邊思考，得出自己的體會(huì)，感受到真實(shí)的收獲。學(xué)生不再是分?jǐn)?shù)的奴隸，也許會(huì)接受到綜合測(cè)評(píng)方式，而不是一張?jiān)嚲韥?lái)鑒定學(xué)習(xí)效果，通過(guò)綜合考核方式來(lái)檢測(cè)出真實(shí)的學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)深度課堂的構(gòu)建指南

1.必須突出數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，必須圍繞著教學(xué)目標(biāo)來(lái)開(kāi)展，教學(xué)目標(biāo)也是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的終極目的。授課教師在構(gòu)建深度課堂時(shí)，必須緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)教學(xué)目標(biāo)來(lái)規(guī)范課堂秩序，來(lái)強(qiáng)化課堂管理，只有目的明確，小學(xué)生才會(huì)有努力的方向，知道哪些知識(shí)點(diǎn)是重點(diǎn)、哪些是難點(diǎn)，做到心中有數(shù)、有的放矢，同時(shí)授課教師也可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)對(duì)小學(xué)生提供針對(duì)性、方向性指導(dǎo)。比如，授課教師在講授到三角形這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，首先要掌握三角形如何分類這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就用突出重點(diǎn)，名叫教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生正確區(qū)分不同類型的三角形。具體授課過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生們自己畫出規(guī)則三角形，然后觀察出邊與角的特征，每個(gè)同學(xué)所畫的三角形肯定不同，讓他們匯總后再跳出來(lái)銳角三角形、鈍角三角形，教師再進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，讓小學(xué)生嘗試畫直角三角形、等邊三角形、等腰三角形與等腰直角三角形等特殊三角形，讓他們加強(qiáng)對(duì)三角形這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，拉進(jìn)來(lái)學(xué)生與教師之間的距離。

2.要注意適當(dāng)擴(kuò)充各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)深度課堂的構(gòu)建，需要教師在完成教材內(nèi)容講授的基礎(chǔ)上，對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行適度擴(kuò)充，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，培育他們的數(shù)學(xué)思維。教師必須準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)選擇課外輔導(dǎo)材料，在不增加課外作業(yè)、不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，有效提升課堂深度。比如，小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教材中，間隔排列就是一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，也是比較難以理解的內(nèi)容，教師在講授完畢這個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，可以增加找規(guī)律的內(nèi)容，將間隔排列知識(shí)點(diǎn)與找規(guī)律實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通。具體而言，教師先播放多媒體課件，在教材提供的原排列圖的基礎(chǔ)上，增加幾個(gè)顏色不一樣并且是間隔排列的水杯，然后引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行觀察，找到其中的分布規(guī)律，然后依次類推后面幾列的排行情況。教師還可以布置出來(lái)思考題，開(kāi)發(fā)出學(xué)生的思維能力與邏輯能力，并指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)模型，達(dá)到提升課堂深度的目的。

3.優(yōu)化教學(xué)流程，提升課堂的信息化程度

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中深度課堂的構(gòu)建，還應(yīng)優(yōu)化教學(xué)流程，教師不完全依照教材的章節(jié)結(jié)構(gòu)，而是根據(jù)特定情況、特定環(huán)境，合理組織教學(xué)內(nèi)容，讓授課內(nèi)容更加緊湊、一環(huán)緊扣一環(huán)，同時(shí)增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，允許小學(xué)生進(jìn)行自由討論，來(lái)活躍課堂氣氛。這種做法，教師就可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生的課堂情緒，引導(dǎo)他們進(jìn)行積極思考，通過(guò)探究、合作、發(fā)現(xiàn)等啟發(fā)式學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

除了優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)外，教師還用充分使用新興互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)、教學(xué)軟件與教學(xué)平臺(tái)，提升課堂教學(xué)的信息化現(xiàn)代化程度，進(jìn)而增強(qiáng)課程深度。教師除了使用多媒體課件外，還可以使用學(xué)習(xí)通、愛(ài)學(xué)習(xí)、希沃白板5等網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)平臺(tái)，在實(shí)現(xiàn)各個(gè)班級(jí)進(jìn)行信息交流的基礎(chǔ)上，也鼓勵(lì)各個(gè)教師之間進(jìn)行在線溝通，分享教學(xué)信息與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，達(dá)到共同提高的目的。其中，希沃白板5就是一款深受歡迎的在線學(xué)習(xí)APP，這個(gè)平臺(tái)可以取代傳統(tǒng)的黑板與粉筆資源，節(jié)約了教學(xué)資源，也避免了因?yàn)榉酃P粉塵飛揚(yáng)而影響大家的健康;教師使用這個(gè)平臺(tái)可以自由使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源如微視頻、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等，還可以制作課件、教學(xué)素材加工，充分滿足現(xiàn)代教學(xué)需要。

4.應(yīng)注重引導(dǎo)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相結(jié)合

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科深度課堂的構(gòu)建還應(yīng)注重引導(dǎo)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相結(jié)合，引導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)方法來(lái)觀察周邊事物，用數(shù)學(xué)眼光來(lái)看待問(wèn)題、分析問(wèn)題，最終提升運(yùn)動(dòng)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，培養(yǎng)實(shí)際運(yùn)用能力，而不是簡(jiǎn)單地獲取高分。比如，教師在講解分?jǐn)?shù)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，有的小學(xué)生會(huì)疑惑，我們?cè)谏钪幸灿貌坏椒謹(jǐn)?shù)啊，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)有啥用呢，而且分?jǐn)?shù)到底是什么樣的一個(gè)概念呢？教師就可以告訴他們，分?jǐn)?shù)就等同于小數(shù)，我們?nèi)粘＝y(tǒng)計(jì)會(huì)用到分?jǐn)?shù)，或者是物資分配時(shí)也會(huì)用到;為了把分?jǐn)?shù)形象化、具體化，教師就可以拿出一張白紙，對(duì)折一下，這就成了1/2，再對(duì)折一下，這就成了1/4，因?yàn)閷?duì)折一次展開(kāi)后一張白紙就被平均分成了兩個(gè)面積相等的正方形，再對(duì)折一次就變成了四個(gè)面積相等的正方形，這就有助于他們對(duì)分?jǐn)?shù)這個(gè)概念的理解。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度課堂的構(gòu)建策略

1.通過(guò)良好的課堂文化來(lái)構(gòu)建深度課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，授課教師的授課藝術(shù)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，教師對(duì)課堂的有效把握就可以提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，也有助于吸引他們的注意力。同時(shí)，教師不應(yīng)過(guò)分嚴(yán)肅，以免小學(xué)生產(chǎn)生恐懼感;也不能過(guò)于放松，這樣他們就不會(huì)嚴(yán)格要求自己。教師應(yīng)構(gòu)建良好的課堂文化，拉近與小學(xué)生的距離，充分信任他們，以這群小學(xué)生為主題，發(fā)揮他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)行適度激勵(lì)、執(zhí)行科學(xué)的賞識(shí)教學(xué)，通過(guò)布置標(biāo)語(yǔ)、張貼海報(bào)、適當(dāng)擺放一些物品等方式，來(lái)為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們的求知欲，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行探究，加深課堂深度。

2.進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的深入，涌現(xiàn)出大量的新式教學(xué)方法，這些方式的采用，就可以有效激發(fā)小學(xué)生去群體的參與熱情、培養(yǎng)探究意識(shí)，從而提升課堂深度。授課教師可以組織小學(xué)生參加一些趣味數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，根據(jù)不同的興趣愛(ài)好來(lái)締結(jié)成學(xué)習(xí)小組，根據(jù)一些特定的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展訓(xùn)練，嘗試使用不同的思路來(lái)解決相關(guān)問(wèn)題。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣、使用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在小組中養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)集體主義意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，對(duì)不同的方案、方法進(jìn)行集中，形成最佳解決方案，這就是優(yōu)選法的初步使用，這種學(xué)習(xí)過(guò)程就是數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)、熏陶過(guò)程，對(duì)小學(xué)生而言受益終身。

3.嘗試數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，小學(xué)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)越來(lái)越重視動(dòng)手能力的提升，估計(jì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相結(jié)合，鍛煉小學(xué)生的動(dòng)手能力，這就需要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，而強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)也是提升課程深度的一項(xiàng)措施。教師就可以組織小學(xué)生參加相關(guān)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，通過(guò)動(dòng)手參與來(lái)激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，把他們想象力豐富的特長(zhǎng)發(fā)揮到最佳。這些實(shí)踐活動(dòng)包括益智類、游戲類、競(jìng)賽類、實(shí)驗(yàn)類、調(diào)查類等，讓小學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)選擇一項(xiàng)或幾項(xiàng)，讓每位學(xué)生都能參與進(jìn)去，并能夠得到一定的收獲。在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力得到了不斷的提升，對(duì)今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)這門課程具有邏輯性強(qiáng)、抽象性強(qiáng)的特征，教師應(yīng)將學(xué)生作為教學(xué)中心，明確教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察，在實(shí)踐中深度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效整合，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以及邏輯思維能力。

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