高中英語閱讀自主學習教學模式和策略的研究

【摘要】新課程改革背景下，高中英語課本內(nèi)容更加貼合實際生活與學生的學習情況，教師的教學方法應在一定程度上有所創(chuàng)新。在高考來臨前，學好英語對于高中學生來說十分必要，因為它不僅決定了未來的升學情況，也在一定程度上鍛煉了學生學習另一種語言的能力。在英語閱讀教學中，不僅要注重學生對于知識的掌握情況，更要提高學生的自主學習能力。

【關鍵詞】高中英語;閱讀教學;自主學習;面臨問題;優(yōu)化措施

【作者簡介】袁永華（1976.12-），男，漢族，江蘇啟東人，江蘇省啟東市東南中學，中教一級，本科，研究方向：新高考背景之下的閱讀教學。

引言

面臨高考的壓力，我們應大力拓展學生的英語閱讀范圍，注重學生對英語知識的了解掌握程度，即所謂的成績，因而我們忽略了學生在英語學習過程中自主學習能力的重要性。我們在關注學生的英語成績的同時，更應該提高他們的自主閱讀能力，只有將主觀因素和客觀因素有效結(jié)合，自主學習真正的作用才會表現(xiàn)出來。在學科核心素養(yǎng)的提出后，對于提高學生英語閱讀自主學習能力有了更高的要求，無論是老師還是家長，都會努力加強對孩子的英語培養(yǎng)，以便在日后的學習中，更快更好地發(fā)揮英語閱讀自主學習能力。

一、 提高閱讀自主學習在高中英語教學中的重要性

1. 拓寬思維，提高邏輯能力。高中階段的英語學習要求學生的大腦思維可以靈活運用，在接受知識的基礎上充分了解內(nèi)容結(jié)構、解題思路等。若要營造高效的課堂效果，就要開拓學生的大腦思維運轉(zhuǎn)能力，吸引他們內(nèi)心深處對知識的渴望。在高中這個重要階段，無論是老師還是學生，對于大腦的應用非常重要，在一篇英語文章的學習中，要想充分理解其中內(nèi)涵，不僅需要背誦相關單詞、語法應用、擴充詞匯閱讀，更要靈活地開拓思維，將它轉(zhuǎn)化成自己的東西。在自主閱讀過程中，對于英語的各個方面都有所提高，雖然在短時間內(nèi)并不會有所成效，但從長遠看，的確有助于學生學習的發(fā)展。英語是一門學科，也是一種文化，在學習英語的同時，將學生們帶入英語世界，感受英語的魅力，從而激發(fā)學習英語的興趣。

2. 提升效率，培養(yǎng)學習方法。在自主閱讀過程中，每一篇文章中的主題都會以一種清晰的形式展現(xiàn)給學生，將彼此之間的知識點進行有機結(jié)合，使得學生可以有一個完整的閱讀學習體系，有清晰的思維邏輯，更好地理解文章的內(nèi)涵，把握學習要點，促進學習效率的提高。高中階段的英語學習難度較大，需要學生花大量的時間去理解與學習，因此在英語學習中更離不開學生的積極主動，在此基礎上創(chuàng)新更有利于學生改進學習方法，提高學習效率，進而提升分數(shù)。從小學起學生就開始學習英語，英語學習難度隨著年級的升高而增長。高中階段是學習英語知識最快的時期，同時也是掌握語言技巧最多的時期，如果可以好好地學習英語，那么不僅會有成績上的提高，在日常生活中也可以用英語與他人溝通，增強語言應用能力。

3. 注重地位，促進綜合發(fā)展。在高中英語學習過程中，老師是引導者，學生是主體，學生占整個學習過程的百分之九十，老師則占整個學習過程的百分之十。如果沒有這百分之九十，那么老師的引導是沒有作用的，如果沒有這百分之十，那么學生的學習方式是沒有效果的。教師要提高學生自主學習能力，充分地發(fā)揮學生主體地位，在閱讀過程中，以正確的方式引導學生，可以采用思維導圖模式增強閱讀理解，要在學生能夠主動學習的前提下不斷提高學生的閱讀能力，并通過理解文章結(jié)構，積累知識與技巧，充分地應用于寫作之中，促進英語成績的綜合提高。

二、 提高閱讀自主學習在高中英語教學中面臨的實際問題

1. 師生主體地位嚴重失衡。在英語自主閱讀教學過程中，老師的教學方式固然重要，但在高中學習中，學生應該養(yǎng)成獨立思考的習慣，我們要清楚學生才是學習的主體，老師只是引導學生更好地學習。傳統(tǒng)課堂上，老師一味地講解知識點，缺乏和學生的溝通，使得英語教學與學生認知完全脫節(jié)。英語教學不同于漢語，漢語作為母語，是學生從小就開始接觸的語言，然而英語的學習難度在于：詞匯理解意思多而復雜，詞組難以背誦掌握，文章不那樣通俗易懂。高中英語知識點的學習相比初中、小學來講難以理解且內(nèi)容復雜，要求像中文文章溫故而知新，學生對于所學知識，在進行及時的復習的同時可以獲得新的理解與體會?！安环e跬步，無以至千里”，我們應該一步一個腳印地去學習，不能急于求成。學生的主體地位不容忽視，老師在英語教學過程中要不斷提高學生的自主學習能力，發(fā)揮學生的主體地位，引導全體學生共同發(fā)展。老師要擺正自己的位置，做好學生的引路人，在學生可以自主學習的時候就開始鍛煉他們，以便在日后可以獨立地解決生活上的問題。

2. 教師教學方法有待提高。傳統(tǒng)教學在短時間內(nèi)并不能被代替，需要老師思想觀念的轉(zhuǎn)變以及學生認知能力的提高。在英語學習中，老師一味地講解知識點，缺乏和學生們溝通，使得英語教學與學生認知完全脫節(jié)。很多學生困惑于英語語言的多樣化、英語詞匯的復雜化等，因為它并不像語文所學的古詩詞那么生動，不像數(shù)學公式那樣邏輯清楚。面臨高考升學的壓力，教師通常會在閱讀學習中注重考試內(nèi)容的講解。為了順利地通過考試考上心儀的大學，學生會加長學習時間，學習更多的考試重點，采用題海戰(zhàn)術。在這種情況下，學生努力地學習知識，教師努力的傳授知識，然而效果卻并不明顯?？菰餆o味的傳統(tǒng)課堂教學早已使得學生厭倦，即使學習能力再強，若沒有好的學習方式也效果不佳。為了高考，很多老師只在乎學生學習成績的提高，卻忽略了學生自主能力的培養(yǎng)，一味地講解知識點，分析考試要點，通過課外習題來增強學生的學習成績，這在一定程度上給學生增加了學習壓力，使得學生不能自主地進行學習。

3. 偏離多媒體正確應用方式?，F(xiàn)階段英語教學要求老師引導學生在學習詞匯的基礎上，努力擴充課外知識，加強閱讀能力，使得學生可以自主探索問題并解決問題，進而可以在聽力、閱讀、寫作等方面得到全面提高。紙質(zhì)課本上的知識已經(jīng)不能滿足學生學習英語的需求，科學技術水平的提高在一定程度上幫助了學生學習英語，網(wǎng)絡的發(fā)展為英語教學開啟了一條新的道路，學生可以根據(jù)網(wǎng)絡上的英語課程進行自主學習，將教師課堂上講解的內(nèi)容與線上課程充分融合，以此來提高英語成績。但在現(xiàn)實生活中，網(wǎng)絡世界里充滿了五花八門的誘惑，它是一把雙刃劍，給我們帶來便利的同時也帶來的危險。有的學生在網(wǎng)絡的“指引”下，偏離了學習目的，出現(xiàn)了思想叛逆、不愛學習、瀏覽垃圾網(wǎng)站以及閱讀不良電子小說等問題，這些都對學生的身心發(fā)展造成了危害，不僅不能提高成績，更影響了學生的思想價值觀念，偏離了多媒體應用的正確方式。

三、 閱讀自主學習在高中英語教學中的優(yōu)化措施

1. 創(chuàng)新教師教學模式。單一的學習內(nèi)容會使學生感覺學習枯燥無味，教師要引導學生將所學知識應用于實際生活，在閱讀中發(fā)現(xiàn)生活里的英語，豐富課堂教學內(nèi)容。隨著多媒體教學的普及，教育信息化進一步推動了現(xiàn)代教育的發(fā)展，多媒體教學作為一種輔助教學工具，進一步為現(xiàn)代教育漏洞進行了彌補。高校教師面對現(xiàn)有狀況的不足，應當結(jié)合新型教學模式，提出改善措施與方法，將傳統(tǒng)課堂與線上教學相結(jié)合，優(yōu)化整體教學模式，建立完整的教育體系，為現(xiàn)代教育提供更廣闊的思路，奠定良好的發(fā)展基石。例如，學生可以借助微課進行自主學習，圖片化的教學模式可以強化學生記憶，線上和線下教學模式相結(jié)合，共同促進自主學習教學模式的展開。跟隨時代的進步而創(chuàng)新，可以更好地將知識傳授給學生。與此同時，學生要通過自覺性來提高學習能力與成績，因為在學習的道路上唯一的捷徑就是通過自己的努力取得成功。

2. 提高學生自主閱讀能力。英語閱讀自主學習教學模式引導學生在學習知識時，主要通過自律與自覺進行自我探索問題、發(fā)現(xiàn)問題、研究問題并解決問題。很多學生在英語學習上所遇到的瓶頸，只有依靠自我探索能力，自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能更好地學好英語，掌握英語核心素養(yǎng)對于當代高中生的重要性。英語作為基礎學科，它既離不開老師的悉心教導，也離不開家長的熱切關心，離不開學生的主動自覺。在英語閱讀教學中，對于英語語言知識的理解不再是死記硬背，因為英語單詞的每一個知識點都是相聯(lián)系的，在背一個單詞的同時，可以聯(lián)系詞組進行背誦，句子與句子之間有相應的主題關系，這更有助于學習英語語言知識，提高我們自主閱讀英語文章的能力。

3. 拓寬英語學習認知。這一層面是針對教師和學生的?？茖W技術的發(fā)展也為我們提供了幫助：一方面，首先教師不僅要用自身的學識去引導學生，讓他們交上滿意的答卷，更要培養(yǎng)他們英語閱讀的興趣，提高自主學習能力，要讓學生從心里去喜歡英語，并不是被迫學習英語;其次，教師為他們講述英語閱讀的魅力，英語閱讀帶來的好處以及學習英語帶來的快樂，教給他們?nèi)绾胃玫貙W習英語語言，潛移默化地改掉他們從前所認知的英語學習習慣;最后，在講述英語知識的基礎上，增加一些英語文化背景知識，讓他們知道語言和文化是相通的，我們既可以通過語言去了解文化，更可以通過文化去傳播語言。另一方面，學生要積極接受英語，學習英語是依靠我們自身努力才能成功的，不僅要閱讀課本上的文章，也可以閱讀適合學生年齡段的英語書籍，瀏覽國外網(wǎng)站，訂閱外文期刊等。教師努力為了學生的發(fā)展，學生更不能就此落后，要與老師并肩一起學習英語，在高考中取得優(yōu)異成績。

四、結(jié)語

調(diào)查結(jié)果顯示，在每年的高考成績分析中，由于許多學生存在嚴重偏科，在英語這一科目上存在短板，因此導致在綜合成績上拉低分數(shù)，無論是老師還是家長，都要加強對孩子英語自主閱讀能力的培養(yǎng)，以便在日后的學習中，更快更好地發(fā)揮英語語言優(yōu)勢。學生應該是學習活動中的積極參加者，也應該是積極發(fā)起者，要在家長和老師的指引下走向自主，沒有天生的智者，只有后天不斷努力走向成功的自律者。

參考文獻：

[1]鄧世莉.高中英語閱讀自主學習教學模式和策略的研究[J].新課程導學，2016，000（003）：61-61.